教育论文电子学实验教学创新之我见

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2、键词电子学 实验教学 创新实验课教学,根据学生实际能力,因材施教，结合所需的专业知识,优化实验教学内容,使学生学有所用。通过培养学生自主学习的积极性、探究意识和学生的动手操作能力等来挖掘学生的潜能，从而培养学生的创新意识和创造才能。实验课不单纯是让学生学会仪表的使用，学会测量几个实验数据，更重要的是要帮助他们树立一种系统的概念，分析问题、解决问题的能力和实际动手能力。如何提高实验数据的准确度和实验教学效果,是值得探讨的一个问题。一、改进实验教学模式与教学内容，让学生掌握基础原理授课模式基本是沿袭老一套的方式，这种模式束缚了学生个性空间的发展。实验的内容则是过于紧贴理论教材，验证性实验居多，特别

3、是过多地研究分立器件构成的电路，给学生带来较大的负面影响，大大降低了他们的学习兴趣。实行开放式实验教学，设立专门的开放实验室，使学生的独立能力与创新能力能够在自发、自主的学习环境下形成。学生必须遵循理论联系实际,并在理论指导下有所创新的过程,使实验带有明确的目的性。实验前必须做好预习工作,弄懂实验原理中的有关理论知识,初步了解实验中所测的实验数据及其测试方法,掌握实验中用到的所有仪器的使用方法。一般使用电子测量仪器应注意下列几点:（1）使用前应阅读技术说明书或关于仪器使用方法的资料,切忌盲目乱用。（2）接通电源前应先检查仪器的旋钮及开关,是否有松脱及滑位错位等现象。二、开展探索性实验教学，激发

4、学生学习兴趣实验教学的理念核心就是通过培养学生的自主学习的积极性、探究意识和动手操作能力等来挖掘学生的潜能，从而充分培养学生的创新意识和创造才能，激发学生学习兴趣。通过实验教学，可以培养学生的思维品质。电子电路实验是一门综合性课程，除了不同特点、不同层次和不同训练目标的实践内容外，它还应包含仪器使用训练、实验基础知识、器件应用常识和工程实践常识等。因此，引入包括多媒体演示、电子教案、计算机仿真技术、局域网教学在内的多种教学手段，是激发学生学习兴趣及提高教学效率与质量的必要条件。实验教学及实验室管理是一项综合性工程，它将直接影响实验教学质量。改单一例题分析为实验与解题分析并行，以提高学生的兴趣。

5、复杂电路的分析计算有多种方法，其中支路电流法是最常用的一种求法。而对这类题目的正确处理，对学生而言又是一个难点。如何更好地让学生清楚的处理这类题的途径和方法呢？实验前，可通过学生间的相互讨论，并通过具体问题来进一步启发引导学生，让学生明确：（1）为了检测电路中某支路的电流的大小，最直接的做法是采用什么方法？（2）流入安培表的电流方向不同，指针的偏转方向也不同，如何判断电流方向与指针偏转方向之间的关系？当连接正确之后，合上电源后进行实验时，从仪表上的读数立即就清楚地看出各支路中电流之间的关系，即流进节点的电流之和与流出节点的电流之和是相等的。最后让学生用表达式表示出各支路电流之间的关系。这样处理

6、，学生就更容易掌握定律的内容。 三、改进实验装置，培养学生创造性思维对原有实验进行改进，针对课堂教学中某些演示实验的不足之处，引导学生进行分析、讨论，鼓励学生进行改进。电工实验都在吃着老本，用着十几年前的仪器设备，跟不上现代工业的发展及电路设计的要求，实验质量也因此受到很大的影响。所以，合理地增加实验经费，更新实验设备已迫在眉睫。另外，课时的压缩，导致教师把重点放在知识的传授上，对于实践环节只用很少的课时，这对提高学生的动手能力是极为不利的。为培养学生创造性思维，在实验教学中应有意识引导学生大胆求异。对同一问题每个学生的思维方法并不完全一样，是独立的，教师尽量不要让自己的思维左右学生，应让学生

7、顺着自己的思维去解决问题，让每个学生的思维充分展现出来，然后教师对学生的思考方法作出判断，不能轻率地去否定一种思维方法，否则会挫伤学生的思维积极性。例如：现提供以下器材：电流表、电压表、滑动变阻器、电池组、小灯泡、定值电阻、开关、导线等，请将测定小灯泡功率所需的器材选择出来。就题而论，学生可设计出多种方案，可培养学生思维的灵活性变通性。若将题目变动一下，创设新的情景，根据这些器材，能完成哪些电学实验，题境突变，学生兴趣顿增、大多数学生积极参与，大胆设计，提出了十几种方案，为学生创造了良好的思维环境，培养了学生的思维独立性。四、培养学生思维的广阔性,提高自主创新能力在实验教学中，教师要根据个别实

8、验引导学生广泛思维，触类旁通，扩展学生的思维，同时应遵循从感性到理性、从具体到抽象的原则，帮助和引导学生寻觅电工知识的内在联结纽带，刺激学生打破原有的认知结构和思维方式，培养学生思维的广阔性。例如：学生做了“用伏安法”测小灯泡的功率后，学生对该实验的原理、电路设计、操作步骤是比较熟悉的。教师应该趁热打铁，及时的提出问题：利用该实验电路还可完成哪些电学实验，这时学生思维十分活跃，他们积极思考，设计出了许多实验方案。极大地扩展了学生的思维区域，不仅巩固了所学知识，而且培养了学生思维的广阔性。实验中还应经常提醒学生注意观察，同时要求学生结合所产生的实验现象，并根据前面所学知识加以判断感生电流与磁场的

9、变化之间的关系。最终让学生逐步弄清定律的具体含义。学生自主学习，有充足的时间去实验，通过观察、讨论、思考、分析，及其实验现象，因而更易使学生理解定律的含义。总之，“教学有法，教无定法”，教学中采用什么方法组织教学，应根据每个学校、学生的具体情况而定，做到因地制宜、因材施教。实验教学中，要以实验为基础开展教学，把实验作为启发学生兴趣、探索问题、解释原因的重要依据和手段。教师把设问、质疑、释疑贯穿在课堂教学的始终，引导学生在积极参与教学实践的活动中发展思维能力，特别是创造性思维能力。这样，学生的创新能力和实践能力就会得到提高，为学生走向工作岗位打下了坚实地基础。参考文献：1林伦伦，郑国强.高等职业

10、技术教育人才培养模式m.北京：中央编译出版社2简祖平，李振陆.以能力为本位构建高职课程体系j.教育与职业，2005，（21）3秦曾煌电工学（第五版）电子教案 （作者单位：山东聊城大学东昌学院） 其他参考文献baker, sheridan. the practical stylist. 6th ed. new york: harper & row, 1985.flesch, rudolf. the art of plain talk. new york: harper & brothers, 1946.gowers, ernest. the complete plain words. londo

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