幼儿园以专题教研“让数学活动富有情趣充盈活力”为例交流开展的情

1、立足专题 以研促教-幼儿园以专题教研“让数学活动富有情趣充盈活力”为例交流开展的情况我园在2007年获常州市园本教研先进园的基础上，努力创新园本教研工作思路，不断提升园本教研实效，积极打造具有鲜明园本特色的教研。在实践中我们发现，专题式教研由于其针对性、实践性较强，能更快地促进教师的专业成长。在实际教研活动中，我们努力推行自上而下的“放射性”教研模式和自下而上的“反射性”教研模式，让教研植根于课堂、服务于教师、提升于内涵。随着一园三区办园规模的不断扩大，教师队伍也不断壮大，由于教师层次不同,在教研过程中发现部分教师缺少自己的见解和思想；缺少交流与互动；缺少质疑和争辩，容易迷信经验性老师，出现一

2、言堂和一边倒，快速达成共识的局面，使教研流于形式。我们从问题出发，教师的教学问题就是我们教研的主题，问题自下而上来，我们该怎样自上而下给予教师支持性的帮助让她们在教研活动中敢说?现将我园开展的“让数学活动富有情趣充盈活力”专题教研，从专题方案、过程实施及效果分析三方面进行交流。一、专题教研方案专题教研主题：让数学活动富有情趣充盈活力产生背景：在数学教育活动中，有些老师教学方法单一、组织形式单一、忽视幼儿的个体差异，追求幼儿最终所获得的静态知识的结果或结论，忽视活动过程及其本身在幼儿发展中的价值，因此造成幼儿对学习数学不太感兴趣，感到数学枯燥无味，参与活动的积极性不高。怎样解决数学知识的抽象性和

3、思维的形象性之间的矛盾？让数学活动有趣起来？数学学科组针对问题提出了数学活动中应联系幼儿已有经验,注重生活化、操作化、游戏化，从而让数学活动富有情趣充盈活力的教研专题。教研目标：1学习新纲要理念和数学教育理论，充分认识数学活动的重要性，提升教师的数学专业素养。2进行合作互助的实践研讨，提高教师的教学实践能力和反思能力。3探索数学活动富有情趣的教学策略，激发幼儿学习数学的兴趣,促进幼儿思维的发展。教研过程安排活动次数教研方式教研内容第一次活动提出问题学习研讨1学习纲要科学领域数学活动相关理念和名师优秀课例数数的小本领（吴佳瑛执教）。2.任务式自学幼儿园数学教育（张慧和、张俊著），读书会交流。3学

4、科组讨论如何根据各年龄段幼儿特点设计富有情趣的数学活动，结合所开展的主题中的数学内容集体备课。第二次活动聚集课例反思改进1年级组上课评课，一课多研, 一课多上，分层开展，提出修改建议,形成合作互助的研讨氛围及研讨方式。2探索数学活动富有情趣的教学策略。第三次活动沙龙研讨对话分享1数学活动中联系幼儿已有经验,注重生活化.操作化.游戏化，教师在实践后进行自我反思，提升教师的教学实践能力和经验。2一园三区集中开展沙龙研讨，进行对话分享。探讨如何让数学活动富有情趣充盈活力。3.对教研效果进行分析，形成“数学专题教研”成果。研讨方式向其它学科组推广。二、实施过程：根据专题教研方案，我们开展了三次教研活动

5、。每次活动，数学学科组都是紧紧围绕“问题”开展“教研”，经历了学习讨论实践观摩对话分享反思提升的过程。在此过程中，教师建构了自己的知识和经验，让教师的“经验视界”和“理论视界”在园本教研中不断相互交融，促进教师教学智慧增长和个性充分发展。第一次教研活动:针对问题 明确教研方向1、采用集体学习与分散自学相结合的形式。集体学习：重温纲要。 根据纲要科学领域的目标精神，幼儿数学教育总目标包含以下具体内容：（1）对周围环境中事物的数量、形状、时间和空间等感兴趣，有好奇心和求知欲，喜欢参加数学活动和游戏。（2）能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。（3）学习用简单的数学方法，解决生

6、活和游戏中某些简单的问题，能用适当的方式表达、交流操作和探索问题的过程和结果。（4）会正确使用数学活动材料，能按规则进行活动，有良好的学习习惯。观摩名师课例。接着观看名师优秀课例吴佳瑛执教的数数的小本领。观摹后先由教师发表自己的评价，再由骨干教师进行点评，将教师的目光引领到新的高度。在此基础上，教师开展案例研究，进行借鉴和反思。.分散自学：任务式学习幼儿园数学教育（张慧和、张俊著），在读书会上交流。通过学习大家对纲要理念下的数学活动有了更深的认识。针对背景中所提出的问题，在讨论中，大家对数学活动设计达成共识：根据幼儿学习数学的特点和生活教育理论，引导孩子运用已有生活经验与周围生活感兴趣的事情来

7、学习数学，让孩子在游戏中轻松学习，自然习得，在动手操作中探索发现，自主建构数学知识。2、集体备课。最后各年级组结合所开展的主题确定集体备课的数学内容，讨论如何根据各年龄段幼儿特点设计富有情趣的数学活动。第二次教研活动：研究问题 聚集课例 1、一课多研。课堂是园本教研的主阵地。小、中、大班数学组开展了一课三研活动，在“共同评课、修改教案、再次上课”的过程中分层进行磨出好课。以大班数学学习二等分、四等分为例，第一研由工作2年的秦湘芸老师执教 ，第二研由工作8年的吴君执教 ，第三研由学科组长工作15年的朱爱华执教。一课三研行为跟进式的研讨，每一次活动后，深入开展上课教师的反思、听课教师的评课议课活动

8、，并且抓住关键点和切入点，使教师们的评课议课更有针对性和有效性，这样的实践式教研活动实在，提高了教师们的课堂教学水平。2、一课多上。在同题开课活动中，同题开课是指同一课题由同一年级组的不同班的教师执教，一课两轮或三轮。先是集体备课，由一教师执教，教后学科组研讨，针对出现的问题商量对策，第二位执教者整合大家的意见，重新设计教案，再执教，再研讨。如此两至三轮下来，课越上越有趣，教师将自己与同伴的教学实录对照、反思，形成自己的研究成果。（以中班数学：学习6以内的序数为例介绍。）第三次教研活动：沙龙研讨 对话分享 数学组一园三区联合教研，开展了沙龙研讨活动。参与的老师结合自己的实践，交流怎样利用游戏激

9、发幼儿学习数学的兴趣？怎样在游戏中融入数学内容？如何引导幼儿把数学知识和生活联系起来，让幼儿在生活中感受数学、在生活中运用数学？在教学中又如何创设相应的操作情境，来开发幼儿的创造思维？教师就这些问题互动研讨，探索教学策略：充分利用孩子的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，运用讲故事、做游戏、模拟表演等，为孩子提供自主探索、合作交流的时间和空间。在数学活动中创设情境，增情趣“浓”度；链接生活，添情趣“活”度；动手操作，提情趣“高” 度，使数学活动不再抽象、枯燥、乏味，而是富有情趣充盈活力。三、教研效果分析：在教师的专业成长中，专题教研是最为有效的途径。在探讨中，教师群体智慧得到开发与

10、挖掘，大家都学会用新的理念来审视自己与他人的教学行为，发现自己没意识到的问题，从而对自身教学行为进行反思，达到了以专题促实践的教研目标。（一） 营造和谐充满乐趣的“互动”氛围。本次专题教研是理论与实践的结合，在实践中老师们将纲要理念更进一步的内化为自己的行为。针对提出的问题，敢于挑战，制定的专题教研方案操作性强。第三次活动沙龙研讨，参与的老师结合自己的第一、二次活动的实践踊跃交流，利用游戏情境激发幼儿学习数学的兴趣；善于捕捉生活中数学教育的契机，让幼儿在生活中感受数学、在生活中运用数学，在教学中又创设相应的操作情境开发幼儿的创造思维大家畅所欲言，在相互的争论、碰撞中，体验研究的乐趣，营造了和谐

11、的 “互动”氛围，在平等对话中分享教学策略，获得了真正意义上的认识提高！（二）形成螺旋式上升的研讨方式。本次专题教研是基于问题的实践研究，一课多研、一课多上，分层进行。在“集体备课、实践观摩、评课修改、反思改进”的过程中形成了螺旋式上升的研讨方式,研讨中，不同的思想、教学策略、教学方法的交流与碰撞，大家磨出了好课，他们经历了从怕“说”想“说”敢“说”的过程。（三）分层推进教师专业成长。在本次专题教研中，从问题出发，第一次教研理论学习，大家对纲要理念下的数学活动有了更深的认识；第二次教研研究问题，聚焦课例，一课多研、一课多上，提升了教师的实践能力和数学专业素养；第二次教研沙龙研讨启迪群体智慧，园

12、长、业务园长在沙龙活动中及时给予点评和引领，骨干教师传帮带新教师，大家合力，解决问题。通过骨干教师的引领和同伴交流的方式帮助青年教师，从而推进了不同层次教师的专业化成长。我园开展的专题教研从教师的原有经验入手，在学习交流、问题研究、行动实施中达到了教研目标。教研内容贴近教育教学实际，教研过程具有科学性、严谨性与实效性，教研成果在我园其它学科组开展专题教研时可以借鉴。这样的专题教研活动，提升了教师的实践、反思能力，增强了他们的自信心，真正促进了他们的专业化成长。下一步的思考：园本教研为我园教师专业发展、课堂教学、内涵建设等方面起到了积极的推动作用，并初步形成了鲜明的教研特色。正视现实、反思自我，在今后的园本教研中我们将做好从以下两方面工作：