班主任工作中,你有过失败的第一次吗如果重来一次你会怎么去做

1、答案是肯定的。第一届班主任工作期间，热情有余但方法不足， 有很多失误的地方。可以说虽然七年级学生考试成绩很好， 但走了很 多弯路。我认为是很失败的。大学刚毕业，来到我现在的这所中学任教。那真是情绪激昂， 踌躇满志，一定要干出个样来。学校也很信任给安排了初一年级班主 任工作。我满怀信心地接过了这个重任，只有一个愿望：就是让这个 班在各个方面都要成为最棒的。心想只要将满腔热情和爱心都投入到 工作中，给学生营造一个理想健康向上的集体氛围， 并且以铁的纪律 严格要求学生那么一定会如愿的。 但是，实际工作远非想像的那样简 单，我们的学生过于活泼好动、自制力欠缺、吃苦能力差、没有合作 精神。再加上我的经验

2、不足，问题就这样产生了。在开始的两个月，不管自习课还是正课没事就去“监督”学生， 发现不认真听课的学生，轻则批评几句，重则用语重伤，达到让他知 道“错了”甚至让他在班上不敢“抬头”以达到“杀一儆百”的作用。 同时在生活中也特别关心学生，例如学生生病了或没钱花了 （我们是 寄宿制高中），我总会出现在学生面前。这样在第一次考试中我们取 得了优异的成绩，我很高兴。但是随着时间的推移，我发现学生与我 越来越疏远，学习不认真而且有的同学竟然说学习是给我学的。他们开始与我玩起了“捉迷藏的游戏”，只要不是我的课或者凭规律认为 我不会去班上，他们就会象“疯了”一样的玩、闹，与任课老师不配 合。然后可想而知，不

3、仅成绩下降，而老师也开始抱怨，经常找我说“你们班某某怎么怎么上课不学习，我不教你们班了”。这样我不仅“骂”得他们更凶了，而且整天就是疲于在他们和老师之间周旋，因 此工作不仅感到很累， 时不时因为班上的乱子被领导找去。 有一段时 间我一看见校长来我们办公室就心里发怵： 该不会是谁又惹祸了吧？ 感觉自己很失败。于是从不认输的我开始反醒自己。一、我为学生付出这么多，为什么学生说是给我学的呢。原来我 只是一味的让学生学习， 学生会认为我是为了班上成绩好了， 我的虚 荣心得到满足，同时会得到领导的表扬。是啊，我给予学生的是全身 心的无私的爱吗？我对学生有多少了解， 有多少尊重呢？有的学生退 步了，我有没

4、及时鼓励他迎头赶上？有的学生犯错了， 我是否会苦口 婆心地做思想工作。 我对学生又有多少的宽容与理解呢？我觉得我给 予学生的爱是一种仅浮于表层的， 是一种出于职责上的， 一种缺乏穿 透力的，一种居高临下的， 一种没有深入学生心底的管理，而不是引 起学生心灵共鸣的爱。二、为什么学生与我越来越疏远、与我玩起了“捉迷藏的游戏” 呢？班主任要理解和尊重学生， 要搞好班主任工作， 就要理解和尊重 学生，每个人都有自己的尊严和价值，班主任不仅要理解学生，更重 要的是尊重学生。 学生有犯错误的时候， 这时班主任要心平气和地与 学生交流， 要和学生处于平等的地位来分析如何认识自己的错误， 然 后再商量怎么改正

5、自己的错误。而能挖苦，打击。三、爱学生不等于不管学生。1、要用爱激励学生。崇高的爱要求教师具有高尚的师德，充分利用教师形象的影响力激发学生的理智感、 道德感和审美感。 班主任 老师的一句话， 一个手势， 一个眼神就像高明的琴师一样在学生的心 弦上弹拨出动人的乐章。 班主任应当用自己言行一致、 光明磊落的品 质，对工作认真负责、精益求精的态度去感染学生，身先士卒，身体 力行，要求学生做到的事情自己先做到，用自己的行动去影响学生。 同时，班主任的爱应是公正的，一个班集体中品学兼优者有之，班主 任不应偏信偏爱；品学均差者有之，班主任不能冷淡歧视。否则受冷 淡遭歧视的学生会自暴自弃， 甚至产生逆反心理

6、， 从而拒绝接受教育。2、要用爱温暖学生。班主任要关心学生成长，引导学生建立正 确的人生观， 培养学生的优良品质和文明习惯， 教育引导学生学会做 人；要多给学生讲做人的道理，讲为人处事的原则，使学生“悟”出 做一个高尚人需要具有良好的品德，注意引导使学生获得健康的心 理；要多与学生谈心、交心，做学生的知心人，你只有让学生充分信 任你，才能了解学生心中的“结” ，才能排解学生的不良情绪，引导 学生克服心理障碍；要从生活中多关心学生，体贴学生，想办法解决 学生生活上的困难。如学生生病后，我总能把学生的冷暖挂在心头， 帮他（她）补课，与班上的同学一道照顾他，使学生能感受到老师的 关心，班集体的温暖。3、要用爱鞭策学生。班主任对学生要求要适度、合乎情理。严 格要求学生应以充分尊重学生为基础。 批评的艺术应是严格与善良的 圆满结合。总之，要想使学生身心健康发展，使学生信任班主任、配合班 主任，形成一种良