心理健康教育案例分析精选

1、心理健康教育案例分析精选也许有人会说：“这是成人社会黑暗面给孩子造成的负面影响”， 孩子善于观察、善于模仿的天性使然。不可否认。但这样做的结果， 给成长中的孩子埋下了痛苦的心理隐患。他没有真心朋友，也不可 能交到好朋友。他为什么会令自己陷入失助的状态?有必要提及他的家庭生活情 况：他生活在一个问题家庭，在他四岁时，父母的感情就亮起了红灯。 母亲竭力挽救，总算维持。为了孩子，母亲委曲求全，但又处心积 虑、小心提防“背叛”的父亲，对孩子，总觉有些愧疚，希望多一 点补偿。是否能从家庭寻求到慰藉，就可想而知了。在班里，他不爱学习，作业常不能完成，又爱以各种理由搪塞， 同学们早已习惯了他爱讲大话;在与同

2、学的交往中，由于其情绪反复 无常、常推卸责任 ; 意志薄弱自制力差、不讲信用，常说话不算话 ;。 不注意个人卫生，身上总有一股说不清的臭味。同学们都不太愿意 和他交朋友。他也一度处于自卑、自弃的失助状态之中。沦为个别 霸道学生的“攻击目标”，动不动被人欺负一顿。辅导方法与过程：(二)提高人际交往水平，增加大众的支持“结交真心朋友、主动帮助别人”“站在别人的立场上看问题”。 这是获取友谊的基础和前提。趁着他在饲养小金鱼方面取得了初步 的成功，我请他在班里向同学们介绍经验，解答个别同学在这方面 的问题。我发现他的自信心有所增强了。他还主动将自己心爱的一 条金鱼送给了一位养金鱼没有经验，将金鱼喂死了

3、的同学。我顺势 让同学大声说出他的优点，他听了，不好意思地笑了。(三)多进行自我暗示，建立积极的内在对话我请他及时奖励自己，可在内心表扬自己几句。他告诉我，他感 受到了成功的喜悦和来自同学之间的真正友情。我要求他将自己成 功的经验迁移到其他方面，去改正自身的缺点。诸如：爱说大话、 自制力差、不注意个人卫生等。这样才会被大多数人接受，成为受 欢迎的人。(四)改善认识，培养正确的压力观辅导后的思考：小学生中出现的心理问题，好多与他们未成年，心理承受能力有 限、所处的环境太复杂有关。不成熟的想法得不到正确的指引，堆 积在心里就容易造成一些人格缺陷，进一步打击孩子的自信心，并 形成消极的自我概念。我们

4、可以运用在某一领域先成功再迁移的例 子，助其走出失败的阴影。一、背景介绍：小宝，男，11 岁，自由散漫，五年级之前一直伴着父母在外地 上学，父母常年在天津板厂打工，虽然对孩子的教育很关注，但是 因为缺少方法，也显得无能为力。该生对学习没有兴趣，上课经常 发呆，与同学相处，别人稍微触犯他，他就会报以拳脚，而且，该 生对老师的教育常常抱以漠然的态度，一切事情他认为都用武力可 以解决。二、原因分析：经过和他父亲的交谈，侧面了解到他的父亲不太管教，回家时对 该生所做的错事缺乏教育方式方法，常常是一味的打骂，同时他母 亲对该生却很是溺爱，父亲的粗暴造成了他的固执和任性。另外， 孩子的几位前任老师多次教育

5、，没有什么效果，对孩子也感到无能 为力。家长的批评责骂溺爱，老师的无能为力，更让孩子得寸进尺。三、辅导过程：孩子所有的外在表现，是其内心的反应，所以，教育要从心入手。第二：在师生间、同学间架起爱的桥梁，使他感受到集体的温暖， 恢复心理平衡。开始，同学不愿意与他玩耍，他对老师的询问也是 一问三不答，故意装作不知道的样子。我知道这是防御心理的表现， 其实其内心还是渴望得到别人的同情和关心的，他极需要被爱的感 觉。他不愿意开口，我也不着急，而是主动与之接近，慢慢缩短心 理距离，消除他内心的焦虑和冷漠。慢慢地，他不再那么抵触，也 愿意与老师和同学沟通了。第三：协同各科任老师，在课堂上，多创造一些给他表

6、现的机会。 课后，多给他补习。孩子这种性格的养成，许多不良习惯的形成， 其实归根到底是学习成绩的差导致的。学习差，父亲责骂，学习差， 老师责怪，学习差，自己自暴自弃所以在课堂上老师们多次为 他提供尝试成功的机会，让其体验成功的喜悦和荣誉，增加良性刺 激，激发起自信心和上进心。心灵的交往，热情的鼓励，温暖着他 那颗冷漠的心，使他重新找到了自信。第四：在班级中，给他一点职务，让他在集体中发挥作用。因为 参与了班级管理，他的积极性也充分调动起来了，另外，因为他的 职务涉及到记录，需要写一些表述性文字，遇到不会写的字他就请 教别人，或者查字典，从另一面也提高了他的学习成绩。四、辅导后记：虽然学生取得了

7、一定的进步，但是却永没有结束。孩子的不良习 惯不是一天养成的，所以要改正也肯定需要漫长的时间，中间还可 能出现反复，这需要我们老师更多的爱心、耐心与信心案例一：与老师对立，逃学上网案例分析：轩的行为是因为心情焦虑时间过长，自己长时间处于无缘无故又 无法摆脱的紧张状态引起的。通过和轩谈话了解到，其实到了新环 境中后，他并没有和别人发生矛盾，而是自己过度担心、紧张的情 绪使自己产生了焦虑心情，从而导致行为失常。辅导态度及方法：一是理解接纳他，把他作为一个独立的人来看待。尊重他，信任 他，宽容他，告诉他相信他讲的话都是实话，产生这种情绪反应是很正常的，很多 人都有过这样的情绪。二是鼓励他给予他面对困

8、难的勇气和信心。 充分肯定他的过去，帮助他分析原因，要能够正视自己和他人，学 会在新的环境中学习并成长，以前能做好的在新的环境中也一定能 做好。遇到较困难的事情应该持积极乐观向上的态度。三是积极关 注他的进步表现，及时给予肯定和表扬，并把这种做法持续下去， 直到他的情绪有了明显的改变。四是帮他建立正常合理的信念。当 通过辅导他的心态好转的时候，委婉适时的引导他建立正确的处理 问题的方法，去除不合理的信念，采取积极的态度面对新问题。当 然，轩的心理和情绪后来发生了很大的改变，认识到了自己的错误， 不仅改善了和老师及同学的关系，学习也有了很大的提高。案例二：新橡皮，旧橡皮学生娟平时在我的眼里还是个

9、比较开朗的学生，可有一段一连几 天上课注意力不集中，听讲精神比较差。凭着自己多年做班主任的 的直觉，我感到她一定有什么心事。于是我在一个自习课的时候找 到了她，娟向我讲述了发生在她身上的一件事。娟新学期开学的时 候，买了一块新橡皮，式样很新颖，娟很是喜欢，时常从文具袋中 拿出来独自欣赏。自己舍不得使用，擦字时还是用原来的旧橡皮。 这个举动被同桌和前桌的三位同学观察到了，三个人都注意到了娟 有了新橡皮。有一天，前桌蕾同学写字正好要用橡皮，就向娟借用。 娟就随手把旧橡皮递给了蕾。蕾知道娟有了新橡皮，本想借机会看 看，可没成想娟递给自己的是旧橡皮，心里不是很高兴。下课后， 蕾和另两个同学讲了向娟借橡

10、皮的事儿。说娟“抠”不愿把新橡皮 借给她。三个人的谈话恰巧被走过来的娟听到了，娟心里很不是滋 味，感到很委屈，虽然当时没有说什么，可就此背上了心理负担。 一连几天本来和娟很要好的三个伙伴让她有了疏远的感觉，自己感 到怕见到这三个同学，尤其看到她们三个在一起聊天就更感到一种 心理恐惧，觉得她们三个人就是在议论自己，在说自己的坏话。越 是这样想心里就越是不安，以至于出现了上课时常走神的表现。案 例分析：娟的行为在处于心理成长期的孩子来说，也是常有的现象。这是 一种社交障碍。渴望和别人交流又存在害怕被伤害的心里，是他们 出现社交障碍的主要原因。这是一种令人感觉很不舒服的情绪，它 带来紧张、焦虑、甚至

11、恐慌，也会带来身体上的各种不良反应。在 与人交往的时候，他们很难客观的认识自己，疑神疑鬼，因为抗挫 折心里不够，所以才渐渐形成了恐惧心理。辅导态度及方法：对于娟和其他的三个伙伴，可以通过个体辅导的方式指导她们相 互包容和理解，教授她们人际交往的技巧。辅导时一要给予她们充 分的理解，要耐心听他们讲出自己心中的疑惑，也要告诉她们是相 互猜忌的心理在作怪，是一种正常的心理反应，要让她们能够接受 心理辅导。二是给予她们耐心和鼓励，告诉谈们要尝试真心和他人 交流，告诉对方自己的真实想法。娟就说自己其实不是不愿意借新 橡皮给同学，只是想多保留几天，好好享受一下新橡皮带给自己的 快乐。我就告诉她如果当时自己能够和伙伴们讲清楚，伙伴们一定 会理解的，就不会出项相互的猜忌和不安了。而其他三位同学也讲 清楚就是想欣赏一下新橡皮，并不是非得用它去擦字，