语文人教版六年级下册匆匆教学设计 (4)

1、一、 教材分析匆匆是现代著名作家朱自清的一片脍炙入口的散文。文章紧紧围绕“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜的思想感情，教育学生要珍惜时间，长大有所作为。二、 学情分析我班学生已具有一定的自学感悟能力，能把握课文主要内容，体会文章表达的思想感情，并能对课文中不理解的地方提出疑问，初步感受作品生动形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐。而本文语言优美、文辞隽永，包含着作者浓浓的感情。这对于我班心理不够成熟的六年级学生，理解起来是一定难度的。三、 教学目标（一） 知识与技能1、 学会2个生字，能正确读写下列词语：挪移、蒸融、头涔涔、泪潸潸。2、 正

2、确、有感情地朗读课文，感受课文的语言美，领悟作者的表达方法。背诵自己喜欢的部分。3、 通过抓住重点词句，体会作者表达的思想感情。（二） 过程与方法1、 从课题入手，谈论时间，激发学生兴趣，同时介绍作者，进入新课。2、 自己查找资料，了解作者，自学生字词。3、 有重点地引导讨论、相机点拨。（三） 情感态度与价值观通过学习，引导学生感悟时光匆匆，懂得要珍惜时间，不能碌碌无为。四、 重点与难点重点：理解课文中含义深刻的句子。难点:领悟作者对时间流逝、光阴虚度的无奈。五：教法与学法教法：读书领悟法、引导法、点拨法学法:读、品、悟六：教学准备：学生预习课文，多媒体课件。七、教学过程（一）、让学生回顾自己

3、搜集到的有关匆匆的名言警句，入情入景，激趣导入师：我们今天一起来学习一篇与时间有关的课文，请同学们大声地把课题读出来。1、出示课题，板书课题。2、出示作者，简介作者。（二）、欣赏朗读，感受时光流逝。1、同学们，回忆一下刚才你们说的时间是怎样的？那朱自清先生心目中的时间又是怎样子的呢？请听朗读边听边思考。2、师朗读。3、朗读结束，师：亲爱的同学们，就在刚才，就在我们入情入境聆听时，时光老人又向前迈了几步，时间又流逝了几分几秒。你们感受到了吗？它还会回来吗？谁来说说朱自清眼里的时间是怎样的？ 4、出示“匆匆”。5、理解“匆匆”。6、自读课文，思考：找找朱自清先生描写时间匆匆的语段。（三）、汇报，交

4、流，入情入文，品读领悟 A：语段一 于是洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞过去了。1、 自读，朱自清认为时间是如何匆匆而去的？2、 交流、汇报：时间是从洗衣，吃饭、睡觉等日常生活中不经意间悄悄溜走的。3、 师：时间就这样不经意悄悄溜走了，朱自清心里是怎样想的？4、 出示：遮挽，理解遮挽（遮挡、挽留）。5、 体会作者的心情（无奈、惋惜）6、 过渡：师：时间匆匆而过，从朱自清身上溜走了多少呢？自读课文，找出相关语句。B: 语段二

5、: 1、 我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。2、 自读，这段中，哪一个字最能体现出时间的匆匆？（溜，拟人手法）3、 同学们，这句话里还用了什么修辞手法？（比喻，理解把什么比作什么。）4、 作者这样比喻的作用是什么？你有什么感受？（时间短暂）5、 汇报，师小结：作者运用了新奇巧妙的比喻，把自己过去的八千多日子比喻成极小的针尖上的水滴，把时间的流比喻成浩瀚的大海。自己的日子显得多么的渺小，消逝得那么快，无声无息，无影无踪。表现出作者十分无奈的愁绪。所以，朱自清不禁( )？ 6、 理解“头涔涔而泪潸潸”，领悟作者的心情？（时间流逝无奈和惋惜。板书：叹岁月长长，悔平身无为）7、 指导有感情朗读。（读出无奈、惋惜之情）（五）情感倾诉，向时间老人告白，总结课文，布置作业师：同学们，朱自清先生从日常生活中感受到了时间的匆匆，你感受到了时间的匆匆吗？一天中从我们手中溜走的时间有多少呢?1、 出示统计图，引导、领悟时间宝贵等等。2、 同学们积累了哪些关于时间的名言，说几句来分享给大家。3、 谈体会，