语文人教版六年级下册《我最好的老师》说课稿

1、我最好的老师说课稿楚雄市大地基小学 王发美一、说教学内容：我最好的老师是人教实验版教科书小学六年级下册第五组课文最后一篇略读课文，本文是美国作家大卫欧文回忆自己少年时代学习生活时写的一篇文章。课文讲述“我”六年级时的科学课老师怀特森先生的故事。他是一个很有个性的人，教学方法独特，他用出乎意料的方法培养学生的独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神。课文具体描写了怀特森老师一次出乎意料的教学过程。第一天上课，怀特森老师给我们讲授“猫猬兽”这种动物，我们根据课堂笔记做的随堂测验竟然都得了零分，原来怀特森老师讲的关于猫猬兽的一切都是编造的，他希望我们从这个零分中吸取教训，学会独立思考，独立判断，具有

2、怀疑的能力。选编这篇课文的目的，一方面是为了能让学生认识到科学精神的另一个侧面独立思考和科学的怀疑精神；另一方面，是让学生学习这篇课文一事一议，从一个具体的事例发现一个道理的写法。二、学生学文分析：文中所塑造的怀特森老师的形象对学生是一种“冲突”。首先是视觉上的冲突：怀特森老师别具一格的科学课让学生耳目一新。其次是心理上的冲突：他们没想到怀特森老师会“戏弄”自己的学生，这让他们的心里有些受不了。再次是思维方式上的冲突：现在的大多数孩子还是教师和教材的忠实信徒，他们从来都没有想过去怀疑教师和教科书上说的，因此是对他们多年来一种思考方式的挑战。三、说设计理念：我最好的老师是人教版六年级下册第五组的

3、一篇略读课文。课文具体描写了怀特森老师一次出乎意料的教学过程。有孩子们对怀特森上课的非常不理解：这算哪门子老师？读、感、说出自己的不理解，到怀特森对教学中让我们出乎意料的举动，探究他独特的教学方法。第一天上课, 怀特森老师给我们讲授“猫猬兽”这种动物, 我们根据课堂笔记做的随堂测验竟然都得了零分, 原来怀特森老师讲的关于“猫猬兽”的一切都是编造的, 他希望我们从这个零分中吸取教训, 学会独立思考, 独立判断, 具有怀疑的能力。课文结构清晰简洁：先详细具体地描写了一堂科学课的经过, 而后概括简略地描写了此后的科学课成了一种“冒险”, 最后写了“我”从中发现的道理和得到的启发。在写法上属于“一事一

4、议”的文章，这是本组课文共同的一个写作特色，同时也是练笔的训练点。四、说教法、学法：教法：引导、点拨。 学法：围绕提示，自读自悟，自主、合作、探究性学习。全班交流，在说、写中拓展。五、说教学目标：知识与技能：1、正确、通畅流利、有感情地朗读课文。2、通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是他“最好的老师”。3、进一步学习通过具体的事例来说明道理的写作方法。过程与方法：1、初读课文，把课文读通顺。2、从“为什么说怀特森老师是一个最好的老师”和“课文讲了一件什么事”两个方面来研读、探讨课文。3、通过研读课文，提高认识：每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪

5、的能力。4、通过有感情的朗读来体会“我”对怀特森老师的赞扬和对独立思考的科学精神的认同。情感态度与价值观：认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。六、说教学重难点教学重点：把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。教学难点：认识到每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时 具有怀疑能力。七、说活动流程：活动一：感知课文活动任务：讨论“这篇课文主要讲了什么？” 活动流程：1、明确任务：齐读活动任务2、自主学习：大声朗读课文、边读边思考：课文主要讲了什么? 3、小组讨论：小组内讨论交流。 4、展示分享：一个小组展示分享

6、，其他小组质疑补充 。 5、梳理提升：教师引导梳理学习成果。（这一环节的设计主要让学生谈出自己的学习发现。）活动二：理解课文活动任务：讨论“ 作者为什么说怀特森先生是他“最好的老师”？从文中找出相关的句子作为依据，用“ ”划出来”活动流程： 1、自主学习： 默读课文，思考问题， 用“”勾画出相关句子。 2、小组讨论：小组内讨论交流。 3、展示分享：一个小组展示分享，其他小组质疑补充 。 (设计意图：主要让学生通过自学、小组交流、汇报等形式来解决 课文重点。达成目标二，理解怀特森先生独特的教学方法。这是一个提中心、整理素材的过程，所以给以学生的时间要充足，尽可能地让学生动起来，教师从旁做指导。）活动三：感悟课文活动任务：谈谈“你对下面句子的理解”。 活动流程： 1、自主学习：自读课文，找出下列句子并思考你是如何理解?2、小组讨论：小组内讨论交流。 3、展示分享：一个小组展示分享，其他小组质疑补充 。 （设计意图： 充分利用情感这一平台，读找体会重点词句，用感情朗读，引导学生设身处地体验与想象，在情境中感悟