![新人教版(部编)三年级语文上册《八单元25 掌声》优课导学案_15_第1页](http://file2.renrendoc.com/fileroot_temp3/2021-6/12/7c85e6fd-982c-4dfc-8037-b4e147dc50a1/7c85e6fd-982c-4dfc-8037-b4e147dc50a11.gif)
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文档简介
1、25、掌声(第二课时)目标预设:1、以英子的情感变化为主线,观比对照,突显矛盾,感受掌声的巨大魅力。2、有感情地朗读课文,用心灵去体验英子的内在情感,读出自己的感受。3、懂得人与人之间应该互相尊重、互相鼓励的道理,学会主动关爱别人,特别是对身处困境的人,同时也要珍惜别人的关心和鼓励,正确面对生活。教学重、难点:指导学生朗读课文,了解小英的情感变化,深刻领会掌声的内涵。课前准备:教学多媒体、写话练习纸等。过程预设:一、创设情境,走近“掌声”。1、孩子们,今天有这么多老师将陪伴我们一起上课,我们用什么来欢迎他们呢?(鼓掌)老师有点紧张,能否送给我掌声?(再次鼓掌)2、在我们的生活中,掌声无处不在,
2、它既代表着欢迎,又饱含着鼓励。这节课,让我们再一次走进英子,去聆听她的故事。(齐读课题)二、对比参读,引出“掌声”。1、请大家打开课文117页,自由朗读课文第一自然段,读完后想一想:英子曾经是个怎样的女孩?(学生读文思考)2、集体交流,顺学而导:谁来说说英子曾经是个怎样的女孩?(忧郁、痛苦、无奈、孤独)板书:忧郁 你是从哪句话体会到的?(课件出示句子)(出示句子一)因为她得过小儿麻痹症,腿脚落下了残疾,不愿意让别人看见她走路的姿势。(1)谁来读读这个由多音字组成的词语,给“落下”换个近义词。(2)这场可怕的小儿麻痹症给英子留下了什么?( 留下了终生的残疾,留下了痛苦的回忆,留下了永远的伤痛,留
3、下了心灵的阴影)(3)这场可怕的灾难更让英子失去了什么?( 失去了灿烂的微笑,失去了童年的快乐,失去了对同学的信任,失去了对生活的乐观态度)(4)面对英子所遭遇的不幸, 你的心中有什么感受?请把这种感受送入句子读一读!评价:你是一个善良的孩子,听得出,你是同情英子的。你哀伤的语调读出了对英子的同情.过渡:英子的忧郁还可以从哪一个句子中读出来?(出示句子二)她很文静,总是默默地坐在教室的一角。上课前,她早早地就来到教室,下课后,她又总是最后一个离开。(1)请同学们读读这句话,说说你感受到了什么?你是从哪些词语中体会到的?(孤独、忧郁、痛苦)(2)体育课上,当同学们在操场高兴地奔跑时,英子在做什么
4、?下课了,同学们说:“英子,我们一起出去游戏吧。”英子却总是说?这样的情况是一天两天,一个月两个月吗?你是从哪个词语中体会到的?(总是)(3)多么忧郁、多么痛苦的英子啊!她总是早早地来,又最后一个离开。谁来读一读?(指名读)(4)深情引读:师引:因为她得过小儿麻痹症,腿脚落下了残疾生接:“所以不愿意让别人看见她走路的姿势。”师引:因为可怕的疾病带走了她的健康,带走了她与人交流的勇气,所以英子总是生读:默默坐在教师的一角。上课前,她早早地就来到教室,下课后,她又总是最后一个离开。3、孩子们,英子孤独、自卑、忧郁,你愿意看到这样的英子吗?你最最想看到的是什么?4、(出示第四小节)有一天,你们的心愿
5、得到了实现,英子变了,不再像以前那样忧郁了。高兴吗?让我们把笑容写在脸上,一起来读.。(配以交响乐曲欢乐颂)告诉老师,此时此刻你看到了一个怎样的英子?板书:快乐 三、潜心品读,走进“掌声”。1、过渡:是什么让自卑、忧郁的英子变得如此自信与快乐呢?生:掌声文中一共响起了几次掌声?2、请同学们自由朗读课文第2、3自然段,划出描写两次掌声响起的句子,想想每一次掌声都是在怎样的情况下响起的?生自读,划句子。3、谁来读读第一次掌声响起的句子,齐读。(出示句子三)就在英子刚刚站定的那一刻,教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久。4、“骤然间”什么意思?你能给它换个词儿吗?教室里为什么突然间响起了掌声呢?
6、让我们先走进掌声响起之前的英子。请同学们再次默读课文第二、三自然段,划出描写英子神情、动作的句子读一读。(生读文,划句子。)(出示泡泡)轮到英子的时候,全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落,英子立刻把头低了下去。(1)请同学们读读这句话,说说你读懂了什么?(害怕、紧张)(2)同学们很会读书,都能透过文字猜测英子的内心世界。让我们一起来读一读这句话。(出示泡泡)英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。(1)请同学们拿出笔画下你认为最能表现英子内心的词语,并想一想从中体会到什么?(2)交流,(课件随机点击“犹豫”“慢吞吞”“眼圈红红的”等)师:“犹豫”是什么意思?生:拿不定主意。师:英子拿不
7、定什么主意了?那一刻,她在想些什么?生:英子不知道该不该站起来。生:英子心里在想:我上台讲故事,同学们肯定会发现我腿脚残疾,会取笑我走路姿势很难看,但是不上台,老师也会批评我。(3)是的,此刻英子的内心是矛盾的。那么从“慢吞吞”“眼圈红红的”,你又能体会到什么?(4)谁能把这些感受读在你的脸上,融进你的声音里。(指名读,齐读)你把“犹豫”一词读得很好,让我们看到了一个矛盾而又痛苦的英子。要是你能把“慢吞吞”读得再轻一些,慢一些,就更好了。请你再来读一读!非常好,让我们把赞美的掌声送给你!同学们,让我们一起走进英子,去感受她心中的那一份痛苦与无助!5、在万般痛苦与无奈之中,英子终于站了起来,她迈
8、着沉重的步子一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻,生:教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久。(1)如果你就是英子的同学,在英子刚刚站定的那一刻,你想用掌声告诉英子什么?生:英子,我们不会笑话你的!加油!(谢谢你的鼓励!)生:英子,自信一些!我们大家都喜欢你!(你给了英子勇气!) 生:英子,你勇敢地向前走,讲台就在你面前!(有了你的支持,英子一定会更加自信的!)生:英子,抬起头,不要害怕!前面的路还长呢!你好好走吧!(你的话真令人感动!) (2)千言万语,此刻都化成了世界上最美妙的声音掌声。(齐读第一次掌声的句子)6、掌声渐渐平息,英子也镇定了情绪,开始讲述自己的一个小故事。她的普
9、通话说得很好,声音也十分动听。故事讲完了,生:教室里又响起了热烈的掌声。(出示句子四)故事讲完了,教室里又响起了热烈的掌声。(齐读)(1)如果说第一次掌声,是同学们对英子的鼓励,那么这一次,同学们通过掌声给英子送去的又是什么呢?(自信、赞美)(2)在掌声里,你似乎看到了什么?在掌声里,你又似乎听到英子在说什么?7、但是英子却什么也没说,只是(齐读)(出示句子五)在全班同学的注视下,她终于一摇一晃地走上了讲台。英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌声里一摇一晃地走下了讲台。(1)同学们想一想,此时的“一摇一晃”与上讲台时的“一摇一晃”一样吗?请同学们读读这两句话,想象一下英子上讲台、下讲台时的神态
10、、动作、心情有什么不一样?(2)让我们用朗读来表现这截然不同的“一摇一晃”?8、一样的姿势,一样的路,却走出了不一样的英子,这一切都是因为有了掌声。让我们一起铭记这掌声吧!(生齐读两次掌声的句子)(1)就在英子刚刚站定的那一刻,教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久。(2)故事讲完了,教室里又响起了热烈的掌声。四、联系实际,提升“掌声”。1、随着时光飞逝,掌声已成回忆。一天,上了中学的英子来信告诉我。(齐读第五自然段)2、这掌声让英子刻骨铭心,英子感谢这掌声,珍惜这掌声!在生活中,还有许多像英子一样的残疾人,因为有了掌声,他们微笑着面对生活。(播放课件,边谈话):这是身残志坚的张海迪!这是霍
11、金,他的黑洞说曾轰动全球!这是2005年春节联欢晚会上最出彩的舞蹈节目千手观音,舞台上21位演员全是又聋又哑的残疾人,在排练过程中,他们曾经退缩过,曾经放弃过。然而,是掌声,是身边的人给他们送上的一次又一次掌声,给了他们信心,给了他们勇气。3、孩子们,掌声是什么?(出示课件)我不禁要说:掌声是一种鼓励,能催人奋进,给人欢笑。掌声还是什么呢?请拿出笔,写下你对“掌声”一词的理解!(生写掌声是)4、是啊!掌声是什么呢?老师的笔下也流淌出了这样一首诗,想读吗?(出示小诗,学生自由读,师生合作朗诵)掌 声掌声是一种鼓励,能催(cu)人奋进,给人欢笑。 掌声是一份关爱,能赶走痛苦,送来幸福。掌声是一束阳光,能温暖你我的心田。掌声是一缕春风,能吹走内心的自卑(bi)。掌声是一盏明灯,能照亮孤独
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