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文档简介
1、教学课题12、总也倒不了的老屋教学目标1会认“暴、凑”等8个生字,会写“洞、准”等13个生字,正确读写“准备”“墙壁”等词语。2理解课文内容,引导学生体会关键词语和句子,感受老屋美好的精神品质。3一边读一边预测,顺着故事情节去猜想,感受阅读的乐趣。重点难点重点:1通过感情朗读,体会老屋善良、富有同情心的美好品质。2学习预测的一些基本方法,尝试续编故事。难点:学习预测故事,续编故事。教学准备多媒体课件课时安排两课时教学过程 教学过程教学过程一、激趣导入,引出课题。1.师:你们见过一百多年的老屋吗?让我们来看一看这一组图片。(PPT出示图片:摇摇欲坠的老屋)说说这些老屋给你留下什么样的印象?2.学
2、生认真观察图片,互相交流这是一座( )的老屋。 3. 教师小结,导入课题板书课题总也倒不了的老屋(学生齐读课题)4.师:猜一猜课文中的老屋是什么样的?预设:老旧/倒不了/有魔法师小结:你瞧,我们能根据文章标题和插图来预测故事,我们的预测不是随意猜测而是有一定的依据的。(PPT出示:根据标题预测故事)那么我们的预测到底对不对呢,让给我们一起走进文本。二、初读全文,认识生字1. 初读课文。 (1)学生听课文录音,边听边画出本课的生字新词。 (2)自由读课文。相机出示朗读要求:读准字音,读通顺句子。边读边思考,在不理解的地方做上记号。2. 检查读书情况。 (1)(课件出示生字)读生字。 自己练读,小
3、老师带读。 师生共同正音:注意读准翘舌音“准、蜘、蛛、撞、晒”,后鼻音“洞、墙”等。 去拼音,个别读。老师相机提醒学生注意读准:平舌音“凑”,三拼音节“喵”。检查认读情况,个别读。师:让我们把这些生字宝宝们都贴到老屋的墙壁上吧。(PPT出示动画)师评:听到大家响亮的朗读声,老屋爷爷都忍不住对我们点头微笑呢!(2)(课件出示词语)读词语。 暴风雨 往前凑 喵喵 孵小鸡 叽叽 好饿 偶尔 自由读,小组读。 开火车,快速检查学生的掌握状况。三、品读文章,初步感知师:同学们都能准确地叫出这些生字宝宝的名字了,它们藏到文章中,你还能准确地认出它们吗?1.学生以自己喜欢的方式再读一读这个故事(可以独自读,
4、也可以和同桌合作读)。 (PPT出示朗读要求:整体感知,了解内容。 思考:文中写了老屋几次要倒下,又是因为什么而没有倒下?) 2指名分段朗读。完成填空。(PPT出示:老屋为了, 和 而 次没有倒下。) 四、识记生字,写字指导。1.会写字:PPT出示洞 准 备 暴 墙 壁 饿 蜘 蛛 漂 撞 饱 晒 指名领读。2.识记生字看看这些字,你是如何识记这些字的?(1)形声字识字。如,“饱”,“饣”是表意的,和食物有关,“包”是表音的。另外,“洞、壁、饿、漂”都可以用这种方法识记。师小结:这样的字,我们把它叫做形声字。(2)猜字谜:PPT出示各字多了十字心。(打一个字)烈日当头照,洪水被吓跑,还有一些水
5、,在下把命保。(打一个字)肚子咕咕叫,我把食物找。(打一个字)日落西山。(打一个字)(3)组词扩展:准备 暴风雨 暴躁 撞到3. 开火车读,一边读一边说说怎样写好所读的字。大家一起读一读,记住每个字的字形。这几个字怎样写才能做到规范、美观?出示田字格中的范字,对照例字认真观察读帖。交流:提醒大家在写哪个字的时候注意什么?“洞、准、墙、饿、蜘、蛛、漂、撞、饱、晒”是左右结构的字,左窄右宽。“备、壁”是上下结构的字,都是上宽下窄。“暴”是上中下结构。在学生交流的基础上,教师范写强调“准、暴、晒”:“准”字左右结构,左边是两点水,右边是个“隹”,不是“住”,中间的单人基本接近竖中线。“暴”字,上中下
6、结构,注意上面的“日”写得扁一些,最下面不是“水”。中间的“共”的第二横压住横中线上。“晒”左窄右宽,右边是个“西”。学生再次练写。一生到黑板上写,其他学生在本子上写,教师评价。4. 学生练习书写,教师巡视,个别指导。5. 实物投影写得优秀的学生习字,由写字的学生说说写好字的做法。五、小结师:今天我们不仅交了一些生字朋友,还学会了一些阅读技巧,我们可以通过课题和课文插图来预测故事。下节课我们将继续品读课文,学习更多的预测技巧。 第二课时一、 复习字词师:在上节课里我们认识了一位一百多岁的老屋爷爷,这节课再跟着字词的指引,去看看为什么这是一座总也倒不了的老屋。先峭壁上的爬山虎们打打招呼吧。(依次
7、出示词语)开火车读。二、品词品句,互动探究。 1. 师:你瞧,这就是那座老屋,已经是摇摇欲坠了,它已经活了一百多岁了。(PPT出示第1自然段)生齐读它的窗户变成了黑窟窿,门板也破了洞。它很久很久没人住了。 (1)互相交流,你感觉到老屋接下来会怎么样?(倒塌) (2)教师小结:老屋自己也是这么想的。(PPT出示文段“好了,我到了倒下的时候了!”它自言自语着,准备往旁边倒去。)指名读。师指导朗读,师:老屋爷爷,你心里是怎么想的?预设:唉,我都这么老了,该倒下了。师:把你的感受送到文字当中,再读一读。(请2-3名学生朗读) (3)谈话过渡:就在老屋就要倒下去的时候发生了什么事?让我们接着往下读。2.
8、 学习收留小猫。(1)师:就在老屋就要倒下去的时候他听到了什么?相机出示文段(“等等,老屋!”一个小小的声音在它门前响起,“再过一个晚上,行吗?今天晚上有暴风雨,我找不到一个安心睡觉的地方。”)(板书:小猫:避雨)(2)是谁在对老屋说话?师:那你们猜猜,老屋会答应吗?为什么?(PPT出示问题)预设:会答应,因为它看起来很慈祥。师评:这是一条非常有依据的猜测,通过插图我们可以进行预测。故事的发展会不会如我们猜测的这样呢,让我们继续读故事。老屋是怎么回答的?相机出示文段(老屋低下头,把老花的眼睛使劲往前凑:“哦,是小猫啊!好吧,我就再站一个晚上。”)师:你瞧,我们猜对了。老屋决定收留小猫一个晚上。
9、(3)指导朗读。指名两个学生分角色读老屋和小猫的对话,师生评议,说说怎样读好他们的对话。(用请求的语气读小猫的话,读出老屋的热情。)教师小结,指名再读,学生自由练习感情朗读。3. 学习收留老母鸡。 (1)过渡语:一夜的暴风雨终于过去了,小猫从门上的破洞跳了出来,喵喵喵地对老屋爷爷说着谢谢,老屋想,我到了该倒下去的时候了!这时他又听到了什么?相机出示文段( “等等,老屋!”一个小小的声音在它门前响起,“再过二十一天,行吗?主人想拿走我的蛋,可是我想孵小鸡。我找不到一个安心孵蛋的地方。”)(板书:老母鸡:孵蛋)(2)原来是老母鸡呀,又一次被人打搅了,如果你是老屋,你会怎么想。预设:可能会不耐烦。师
10、小结:是呀,在平时我们生活中,不断地被人打搅,是会不耐烦的,老屋也可能会不耐烦吧!课文旁批中的预测是合理的呢!(PPT出示:依据生活经验进行预测)那么老屋是怎么回答的,我们到文章中去找找答案?相机出示文段(老屋低头看看,墙壁吱吱呀呀地响:“哦,是老母鸡啊。好吧,我就再站二十一天。”)师:老屋并没有不耐烦,故事的内容和我们猜测的一样吗?生: 不一样。师:哦,那我知道了,原来预测内容可能和故事的实际内容一样,也可能不一样呢。(3)指导朗读。指名两个学生分角色读老屋和老母鸡的对话,师生评议,说说怎样读好他们的对话。(用恳求的语气读老母鸡的话,读出老屋的热情。)教师小结,指名再读,学生自由练习感情朗读
11、。师:故事讲到这,你觉得这是一座怎样的老屋呢?(PPT出示问题)预设:乐于助人,热心,为他人着想.4. 学习收留小蜘蛛。(1)过渡语:残破的老屋挺过了暴风雨的夜晚,让小花猫睡了一个安稳觉。熬过了二十一天,让母鸡安全地孵化出了小鸡。可正当老屋要倒下去时,蜘蛛又来请求老屋了,这次你们一定会猜到老屋会怎么做吧?生:会继续帮助蜘蛛。师小结:是呀,乐于帮助别人的人,应该会愿意继续帮助别人。文章内容里提供的一些线索,也可以帮助我们预测。(板书:蜘蛛:织网)(2)指导朗读。指名两个学生分角色读老屋和小蜘蛛的对话,师生评议,说说怎样读好他们的对话。(用恳求的语气读小蜘蛛的话,读出老屋的热情。)教师小结,指名再
12、读,学生自由练习感情朗读。5. 读读旁批,学会预测。过渡语:小蜘蛛的故事讲完了,老屋该倒下了吧!读读课文的最后两个旁批,说说这些预测是根据什么做出的?(PPT出示)(学生自由交流。)小组讨论交流,展示:(1)“老屋可能会遇到其他需要帮助的小动物。”这是根据自己生活的常识,还会有许多小动物需要这所房子。(2)“估计老屋不会倒了。”这是对老屋的理解的预测,因为老屋知道还有很多动物需要自己的帮助,自己是不能随便就倒下的。小结:文章的题目、插图、文章的内容,都可以帮助我们预测,预测可能会准确,可能不准确。当然还可以根据生活经验和生活常识,自身的知识的积累预测故事下一个情节的内容。6.再读课文,写旁批。师:在读课文的过程中,你有没有猜到后面会发生什么呢?说说你的预测。你可以这样来回答:PPT出示句式:我读到, 就猜到 ,因为。三、拓展交流,续写故事。过渡语:通过文章的题目、插图、文章的内
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