人教版小学三年级上册数学《图形与几何》教学设计教案

1、人教版小学三年级上册数学图形与几何教学设计教案上课解决方案教案设计设计说明小学数学的图形与几何的特点是直观几何、实验几何。因此， 画一画、拼一拼是解决问题的基本方法。学生在动手操作中， 不仅能感受图形的特点及图形与图形之间的关系，还能回顾 所学知识，发展空间观念，为进一步学习几何图形知识积累 活动经验。1.在对比操作中体会图形的特点与数据的联系。教材 110 页 2 题中的两个长方形的长、宽之间有 2 倍关系， 这是它们能拼成正方形的关键。因此，教学中先让学生用两 个长和宽没有倍数关系的长方形拼一拼，求出拼成的图形的 周长。再用两个长、宽之间有 2 倍关系的长方形拼一拼，求 出拼成的图形的周长

2、。通过对比，将学生的关注点从操作引 向图形的特点与数据的联系，进一步加深学生对四边形的认 识。2.重视学生对图形特征的掌握。教学中，结合教材内容，进一步强调图形的特征，加深学生 对图形的印象，能利用所掌握的图形特征解决实际问题。同 时把长方形和正方形的周长作为重点复习的内容之一，结合第1页/共7页教材习题引导学生灵活运用所学知识解决与长方形和正方 形有关的问题，发展综合运用知识解决问题的能力。 课前准备教师准备学生准备ppt 课件长方形纸（两组）教学过程整理复习1. 让学生拿出长和宽没有倍数关系的两张长方形纸拼一拼， 并计算出能拼成的图形的周长。2. 让学生拿出长和宽有 2 倍关系的两张长方形

3、纸拼一拼，并 计算出能拼成的图形的周长。3. 比较以上两组长方形纸所拼成的图形，有什么发现？（第一组的两张长方形纸可以拼成两个不同的长方形，第二 组的两张长方形纸可以拼成一个长方形和一个正方形） 4.讨论：为什么会出现正方形？（第二组长方形纸的长是宽的 2 倍，所以当 2 个宽拼在一起 时恰好等于长，就会拼成正方形）5. 说一说四边形、长方形、正方形各有什么特点。6. 结合刚刚计算出的图形的周长，说一说怎样计算长方形和 正方形的周长。7. 不规则图形的周长怎样测量？8. 系统整理这一单元所学习的知识点，学生可以用自己喜欢第2页/共7页的图示把知识点表示出来。综合复习1.结合教材习题，复习学过的

4、长度单位及它们之间的进率。 （1）课件出示： 4 千米（）米5 厘米（）毫米70 厘米（）分米（2）复习学过的长度单位及进率。（学过的长度单位有千米、米、分米、厘米、毫米；1 千米 1000 米，1 米10 分米，1 分米10 厘米，1 厘米10 毫 米）（3） 让学生独立完成练习。（4） 总结单位换算的方法。（高级单位乘进率除以进率低级 单位）设计意图：对长度单位的相关知识进行回顾，并结合有针对 性的练习，构建完整的知识体系，有效地巩固所学知识，使 学生对所学知识有了系统地掌握。2.借助一组图形复习四边形、平行四边形、长方形及正方形 的特征。（1） 课件出示：请你找出下列图形中的四边形。（2

5、） 说一说你是怎样判断哪些图形是四边形的。（3） 找出这些图形中特殊的四边形，并说出它们的名称。（平 行四边形、长方形、正方形）设计意图：对四边形的特征进行系统的复习，有助于学生清第3页/共7页晰、牢固地掌握其特征，为解决相关的实际问题打下坚实的 基础。3.复习周长的概念及长方形和正方形周长的计算方法。上一篇文章： 三年级上册人教版数学周 长教学设计 课堂实录及教学反思下一篇文章： 人教版数学小学三年级上册长方形和正方形的特征数学吧教学案推荐相关文章：给您推荐：北师大版小学数学六年级上册总复习图形北师大版小学数学三年级上册图形与几何新人教版小学数学六年级上册图形与几何小学数学老师随笔：辅导学生

6、学会学2019 新年小学三年级寒假数学导学单苏教版四年级数学上册认识射线、2019 教师生活随笔 假期的畅想（1）课件出示教材 113 页 11 题。下图中小正方形的边长是 10 厘米，大正方形的周长是多少？ （单位：厘米）（2）学生独立计算后集体订正。列式解答：（10 55）480（厘米）4.完成教材 114 页 16 题。（1）读题，理解题意。第4页/共7页（2）分析解题方法。重点引导学生明确这是求长方形的周长的问题，但是这个长 方形是靠墙角围成的，所以只要算一条长和一条宽的和就可 以了。（3）列式解答： 8614（米）设计意图：回忆长方形和正方形的周长计算公式，并将公式 应用到实际生活中

7、，既培养了学生应用所学知识解决问题的 能力，又使学生进一步感受到了数学知识与生活的密切联 系。巩固练习，实践应用（课件出示）1.填空。（1） 四边形有（）条边，（）个角。（2） 正方形的周长是它的边长的（）倍。（3） 一个正方形的周长是 8 分米，它的边长是（）厘米。 （4）一个长方形的长是 5 厘米，宽是 3 厘米，周长是（） 厘米。设计意图：通过有针对性的练习，进一步巩固所学知识，培 养学生综合运用所学知识解决问题的能力。2.一块长方形草坪长 14 米，宽 10 米，它的周长是多少米？ （1）学生独立思考后解答。（2）全班交流，师生共同订正答案。第5页/共7页设计意图：通过出示与实际生活密

8、切相关的问题，进一步培 养学生运用数学知识解决生活中实际问题的能力，让学生体 会到生活中处处有数学。课堂总结通过本节课的复习，相信你一定有了新的收获，和大家分享 一下吧！布置作业教材 111 页 4 题、113 页 12 题。板书设计图形与几何1 千米1000 米1 米10 分米1 分米10 厘米与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋 元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖 悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小 学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为 “ 老师”， 而一般学堂里的先生则称为 “教师”或“教习”。可见，“教师” 一说是比较晚

9、的事了。如今体会，“ 教师”的含义比之“ 老师” 一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后， 教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“ 教员”。1 厘米10 毫米长方形的周长（长宽） 2第6页/共7页我国古代的读书人 ,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内 就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟 句酌,琅琅上口 ,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学 的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起 作文就头疼,写不出像样的文章呢 ?吕叔湘先生早在 1978 年就 尖锐地提出:“中小学语文教学效果差 ,中学语文毕业生语文 水平低,十几年上课总时数是 9160 课时,语文是 2749 课 时,恰好是 30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语 文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因 就是腹中无物。特别是写议论文 ,初中水平以上的学生都知道 议论文的“三要素 ”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本 结构:提出问题分析问题 解决问题,但真正动起笔来 就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出 “ 为什么”。根本原因还 是无“米”下“锅”。于是便翻开