七年级光的传播教学反思

1、七年级光的传播教学反思光的传播是光 现象的第一 节课，学生 对光已有比 较感性的 认识，这节课 要让学生理解光传播的路径，也就是光沿直 线传播的，以及其相关 应用的例子。下面是小 编为大家收集的七年 级光的传播教学反思，望大家喜 欢。教师和学生共同做手影游 戏 ,从而引入光源 ,显得自然、 亲切 ,不仅活跃了课堂的气氛 ,又调动了学生学 习的情趣 .播放一些光源的 图片 ,供学生欣 赏 ,让学生感受到了光的美 丽动人 ,感受到了光在 实际生活中的意 义,教育学生 热爱科学 ,培养他 们积极向上的情感。引 导学生对列举的光源进行不同的分 类 ,充分给学生一个广 阔的天地 ,让学生进行发散思维,充

2、分体现了新课改的精神。问题是思维的动向 ,是探究的起点 ,人们只有发现并提出了 问题 ,才会积极认真的思考 ,努力寻求解决问题的途径和方法。 对于光沿直 线传播的教学 ,一开始就 进行情景 创设 ,启发学生自己 发现并提出 问题 ,然后老 师进行引导与筛选 ,接着让学生明确探究的方向 ,有目的、有计划的进行探究。探究 过程中让学生展开丰富的想象 ,通过猜想、制定 实验计划、 设计实验 、进行实验、分析 论证、学生 评估等活 动过程,充分调动学生思 维的主动性与创造性。 对于光沿直 线传播的应用,让学生自己 动手实验体验光沿直 线传播,利用物理 规律解决 实际问题 , 不仅让学生体会到物理的有趣

3、和有用 ,并慢慢形成从生活走向物理 ,从物理走向社会的理念 , 还让学生通过操作 ,把物理知 识应用于生活 实际 ,使学生在 课堂上始 终处于兴奋、活泼的状态之中 ,体验到成功的喜悦 ,提高学生的自信心。处理光速的知 识与传统的教学模式不同 ,传统教学过分强调知识传授 ,而本节课中从生活实际出发,提出问题 ,能够抓住学生的思 维,让学生自主的参与学 习 ,解决老 师提出的 问题 ,从而让学生获得知识 ,还使学生学以致用 ,较好的体 现了新课程的标准理念和 课程目标;注重学生的探究活 动 ,把科学探究的学 习和科学内容的学 习放在了同等的地位 ;注重学生的学 习兴趣,引导学生从生活走向物理 ,从

4、物理走向社会。把科学世界的内容留 给学生自己 课下去阅读 ,让学生自己用光速的知 识理解自然世界 , 了解一些天文知 识 ,了解最大的 长度单位 光年 ,以拓宽自己的知 识面 ;布置课后完成 “想想做做 ”中的 “小孔成像 ”实验 ,让学生在 简单的小制作中学 习科学知 识和体验成功的快 乐,同时锻炼了学生的 动手操作能力和利用物理 规律解决 问题的能力 ,又为照相机的学 习做了一些 铺垫。1、学生学会了如何学习这节课 的内容，在以往的教学中常常只是简单介绍了事，但是我改 变了旧的教学方式，提供大量器材，给学生适当的 时间，让他们自己动手动脑，经历实验过 程，并在其中去想，去 说，去做，去表达

5、，去感悟，去探索物理 实验反映的物理本质。“发现 ”了光在同种均匀介 质中的传播特点。通 过探究光的直 线传播规律，学生初步体会到了 “提出 问题 实验 探究 得出 结论 解释现 象 (产生问题的现象 ) 应 用结论 ”的科学研究方法。 这种探究方法，将 对今后的实验研究起着不可估量的作用。2、充分挖掘了学生的 创新潜能 .整节课，学生始 终处于积极参与探究的状 态之中，他们在思考之后，自己能去 选取仪器，设计实验 ，想到了一些非常有 创意的方法。 说明学生能独立地去探索、去 实践。只要 给他们充分发挥的时间和空间，就会激 发起他们的创新潜能。学生在 实验中发现问题 ，引发思考，通 过实验 探

6、究规律。让学生在 实践中体会到物理学习的实验特色，从而受到科学 态度和科学精神的熏陶。 发展初步的科学探究能力、形成尊重事 实、探索真理的科学 态度。让学生经历基本的科学探究 过程，是培养学生科学 态度的一个良好 时机。3、学生表演光的 传播路径 ,善于动手 ,善于观察 ,善于思考 ,善于总结结论 .4、在学生的探究 过程中，学生自己能去 选取粉笔末演示光通 过有粉笔末的空气 进入水中光 线不是直的，非常有 创意。这说明学生能独立地去探索、去 实践。所以，我 们教师只要给学生充分 发挥的时间和空间，就会激 发起学生的 创新潜能。另外，学生所做的 “激光准直 ”、 “果 冻实验 ”、 “小孔成像

7、 ”等小 实验，都是把学生探究性学 习的积极性推向了高潮。反思一：整堂 课虽然气氛 较活跃，但语气语调快慢把握不当，没有把握好 时间 ，导致后面时间不够 ,没有学生 练习的空余 ,应加强学习时间控制，教学中的每一个 环节，须设定时间，并根据学生的 实际情况进行调整，使学生在有效 时间内，获得最大收 获，让本节课显得更完整。反思二：本 课难在 “探究 ”，因 为学生初学物理，他们的物理思 维还没有形成，更不用说实验 探究能力的具 备了，所以本 课的探究不能放的太 宽泛了，在前每个 环节都需要精 细的思考，考 虑学生可能出 现哪些问题，然后考 虑如何正确的引 导。在探究光的 传播路径的时候，由于学

8、生的实际操作水平和表达能力有差异，可以考虑师生共同完成 ,而且我 对学生的猜想光是在空气 传播的没有 给予评价,只是一味地追述正确的答案 .在这个环节我把握好时间 ,没有做到干脆利落 ,比较啰嗦 ,以致后面用光的直 线传播解释生活中的 现象和课堂练习都没有 时间 .反思三：在用光的直 线传播解释日食 ,月食 ,小孔成象 现象、生活 实例的时候应该作为重点，由于前面的 时间压缩 的不够紧导 致重点不突出，学生 对生活中的一些例子 还是不会准确地解 释.反思四： 为了及时巩固光的直 线传播，同 时也为了让学生利用光的直 线传播更好的去解释生活中的一些 现象。由于 时间没有把握好，所以学生的 课堂练

9、习没有当堂 练习 反馈。反思五 : 在光线的模型建构上，本 节课没有安排学生 动手体验光线的画法，光 线是几何光学的关 键，所以在以后的教学 过程中应当注意。反思六 : 另外我 觉得不管采用什么授课形式，对于物理 实验，我觉的能不用 课件展示就尽量不用，而用真 实的实验为 好。 评课中同事 们指出了我的不足，提出了几个非常中肯的建议，是印象很深刻、必 须尽力克服的：知 识点过渡不自然 ;光的传播路径有学生猜想是在空气中 传播的没有加以 评价,中是按自己的目的 结果上的 ;应让学生养成做笔 记的习惯 ( 补充的东西学生能 记下来更好，帮助学生 记忆 ); 小孔成像的 实验可改进一下，减少 环境光

10、线的干扰使像更清晰，最好能直接看窗外的景物 ;或者让学生自己做 ;教学节奏不够紧凑，需要给学生阅读课 文和记忆基本概念的 过程，给点时间让 学生记忆 基本概念和 规律 ;例子可以少讲或者以作 业或课后思考的方式 进行.老师们的话很中肯，我自己也觉得这些地方确 实要改进。总而言之，若想降低自己上 课的难度，就要及 时的了解学生在学 习每课时可能会出 现哪些困 难，并积极的思考用何种教学方法能 够让学生轻松的解决 这些困难。若想 调动学生的学习热情首先老 师要有很大的 热情，以 饱满的精神完完全全的投入到 课堂当中。光的传播是光 现象的第一 节课，学生 对光已有比 较感性的 认识，这节课 要让学生

11、理解光传播的路径，也就是光沿直 线传播的，以及其相关 应用的例子。 这节课 我从听到声音的三个条件，即声源、介 质传播、人耳，从而引出看到光，必 须先要有光源，光 线传播到眼睛，进而举出一些光源的物体，并 强调是自身会 发光，而人的眼睛就不是光源了， 让学生理解了光源的概念并学会 举例后，接着 讲光的直 线传播，对光在空气中、水中、固体中分别做了演示 实验，并举出关于利用光沿直 线传播的例子。整 节课基本算是 顺畅，有些 实验效果非常明 显，例如用果 冻演示光在固体中的 传播，该强调 的地方也做重点 强调，如光的传播不需要介 质，整节课没有存在大的 问题。科 组长吴老师和科组罗老师听了我的 课

12、后，给我提了一些建 议。如演示光在空气中 传播时，让光线从黑色的板表面通 过，事实上能很清楚地看到光在空气中演直 线传播，但是学生 误认为 光在板上沿直 线传播，虽然实现现 象明显，但是学生产生了误解。所以需要改 为喷雾 或烟来做 实验。演示光在水中的 传播路径 时，实验现 象不够明显，学生没 办法完全看到。 这两个实验都需要改 进。当举出月亮不是光源的 时候，学生都会 说出是月亮是反射太阳光的，不是自己 发光的，而我没有再 进行详细讲 解一次，因此程度 较低的学生可能 还没办法理解， 对于有些 问题，不能认为学生会回答那就是懂了，其 实还有很多学生似懂非懂，要再 讲解一次。做笔记要详细，对于

13、光沿直 线传播的例子， 讲完后没有在黑板上板 书出来，因此在小结的时候，学生 还是很难回答出来，因此笔 记一定要 详细，即使有些学生没 办法完全理解，也能记住一些。板书时，因为黑板地方不 够，而又要留一些地方画 图，字写得不 够大，可能有些学生没办法看到，教室里光 线太暗，我也忘 记了开灯， 这些虽然是很小的 细节，但是会造成学生听课的整理情况和 课堂的学 习效率， 这也是要注意的地方。在画光线时，因为一时找不到尺子，就徒手画， 这是教学上的一个失 误，给学生起了不好的示范作用，光 线必须用尺子来画， 让学生有 这个意识，还要多加 强调。课堂引导学生回答 问题的时候，不能提出太 难的问题，一些

14、 问题注意分步提出，降低难度。这节课 在提出人在太阳下，从上午到下午影子怎 样变化时，学生一 时回答不上来，如果换成先问上午到中午，太阳逐 渐升高，影子怎 样变化，学生凭生活常 识，应该可以回答出来。一些 较难的题目，要分步提出，逐 渐引导，并且留 给学生足 够思考的时间 。根据两个听 课老师给我提出的建 议以及要注意的 细节问题 ，我思考了造成本 节课一些失误的原因，考 虑问题还 不够周到，忽略一下 细节的问题，本来要 带尺子的，因 为一时忘记，课堂上没及 时解决，也没 强调学生要用尺子画光 线，所以上 课前必 须做好充分的准 备，一些细节的东西要反复 检查。另一方面，或 许是新教 师的通病， 对一节课计 划的内容，想在一节课就完成教学任 务，有时备课 的内容跟上 课时会有一些出入，比如讲多了某方面的内容，可能完成教学计划时间会紧一些，又怕一些内容拖着，便有赶课的现象，因此 对一些问题的讲解就不 够详细 ，造成学生 对该问题处 于似懂非懂的状 态，学生不能充分理解，对该知识点就没 办法完全掌握，从而影响教学效果，这一方面也是新教师经验不足造成的，需要逐步加 强课堂的调控能力和随