不打无准备之战

1、不打无准备之战摘要：在教学实践中，经常碰到这样的情形：有看似 教学水平不高的教师， 教学成绩却很好 ;也有大家公认为教学 水平高的教师， 学生成绩却不及他人。 这是为何？众所周知， 衡量教师教学质量的标准在于学生的学，学生学得有效就意 味着教师教得有效。而影响教学质量好坏的因素有很多，有 教师的爱心，有教师的责任感，有教师的职业追求，还有教 师的经验和智慧教学亦然，我亦然，想一探究竟，也想 成为这样的老师。关键词：有效准备 意义 有效教学【正文】 也许每一位教师都有这样的体会：围绕教学内容，我们 设计出新颖独特的教学方法，学生似乎学得热闹，可临近下 课，我们会发现效果似乎不那么尽如人意。 等到

2、略有小得后， 也许要到六年后才能在同年级的课堂上实践。到那时，不同 的孩子，飞速发展的时代，这点滴的反思又能有多大的用处 呢？因此，我想： “学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。 在课前对本堂课提出问题，采用自问的方法，做好自己的课 前准备工作。、问的意义我想说， 我们不能老在课后进行反思， 做些“亡羊补牢” 之举，而更应该在课前做好“未雨绸缪”的工作。二、怎么问？心理学家奥苏贝尔说过： “影响学习最重要的因素是学 生已经知道了什么。 ”这说明我们了解学生已有的认知水平， 有的放矢地进行教学是非常重要的。（一）问的目标要明确一一我带给孩子一个什么样的课堂新课程对教师提出了更高的要求，教师不仅要带

3、着教材 走向学生，带着学生走向教材，还要引导学生带着教材走向 教师。教师不仅是一部教案剧的导演、 参与者、 伙伴、参谋、 鼓动者、裁判，还应是教案剧的编剧，不仅要思考把什么给 学生，还应思考把什么东西不给学生，什么东西用什么方式 给学生可以给学生带来最大的思考和收获，什么样的教学行 为可以给学生带来激励性的评价。在麦哨这一课中，大明老师确定了要给学生的是：1、“呜一一卟，呜一一卟”一一让学生练习麦哨的吹法， 体验不同的童年生活的乐趣。2、通过这篇略读课文的学习，让城里的孩子体会乡下 儿童的快乐生活。这样的给予是能给孩子带来思考和收获的。（二）问的预设生成要互动，我应该怎样上这堂课。每一个 35

4、 分钟都是学生生命的一个旅程，我们的教育 应该追求让每个学生，都感受到学习的快乐，使他们要学、 会学、乐学。虞大明老师的课堂上，孩子们是活跃的，为了得到大明 老师的“茅茅针”棒棒糖，孩子们在课堂上个个卯足了劲， 纷纷展现自己。当大明老师问得到棒棒糖的孩子： “这棒棒糖什么味 道？”学生说：“甘甜清凉。”其实，这不过是一根普通的草莓味的棒棒糖。多么淳朴 的孩子，多么“配合”老师的孩子，多么容易“受骗”的孩 子。可是，课堂上的孩子们无疑是快乐的，在老师制造了这 样一个快乐的根源后，他们愿意配合老师说这棒棒糖是“甘 甜清凉”的。没有课前精心的准备，哪来的精彩！（三）问的内容要灵活，我应该如何运用教材

5、。 教材是学科知识的一种载体，知识是实践者的心血和汗 水凝结成的，是实践思维的火花留下的永恒的闪光。个体的 千差万别，要在学生与教材之间修建一条传递知识的绿色通 道，教师对教材的再加工、再创造实属必然。教师应该像“庖丁解牛”一样，对教材进行仔细解剖， 化整为零， 再化零为整， 搞清楚教材的知识体系、 编写意图、 重点难点从而在教学过程中合理使用教材，做到教学目的明确、内容充实、教法得当、避免照本宣科。三、问谁？（一）问自己1、教学知识是否生活化？ 以现实生活为引子，引导学生学习。课堂要以学生的现实生活为引子，但并不是学生生活的简单“翻版” ，它要高 于生活，以现实生活引领学生探索知识的奥秘。在

6、教学麦哨一课时，大明老师给学生设计了一个活 动：谁能把尝茅茅针棒棒糖的动作模拟给大家看？在试着尝 的过程中，孩子们体验了快乐，尝茅茅针棒棒糖快乐，集茅 茅针也很快乐。这样的“问”是充满着生活气息的，是让孩 子们欢喜的，是高于孩子们现有的城市生活的。2、是否给学生充分的思维空间，做到传授知识与培养 能力相结合，重视学生非智力因素的培养？3、教学是否创设了良好的情境氛围，注重激发学生学 习的积极性，推动学生的活动意识？4、教师提问是否合理？是否是学生积极主动寻找问题， 主动获取新的知识？为了使预设的场景得以顺利进行，课前问课中，还必须 要求教师做到：、要充分钻研教材。、要注意寻求知识规律和学生的认

7、知规律，并得以融 洽的结合。真正的一节好课需要教师多问几个为什么，多问几个是 否，问得多，才想的细，才会出现课堂上精彩纷呈的画面。（二）问学生问学生即在上该课之前，教师要先了解学情（例如了解 学生对有关知识的了解程度等） ，这能使上课更加有的放矢（三）问同行在上课之前，请教同年级段的老师对该课的重难点的把 握、教学方法的应用、需要注意的问题等，或者拿出自己的 教学设计请同行指教。师者知在先，老师只有在课前不停地问自己为什么、如 何、怎样，不停地解答为什么、如何、怎样，才能讲出精彩 至极的课堂教学。总之，对孩子们来说，教科书是沉睡的巨人，要使教材 这个“例子”充盈着鲜活的知识气息、跃动的生命活力走近 孩子，需要教