初中八年级物理教案教学反思

1、初中八年 级物理教案教学反思初二是物理学科开始学 习的起始点 ,更是一个关 键点,无论是老师还是学生都要从心理上重视。下面是由小 编整理的初中八年 级物理教案教学反思，希望 对您有用。课堂教学是一种 讲究效益的活 动 ,它要求教 师要高质量地传递各种信息 ,目前由于各种原因 ,造成了 课堂效率的低效甚至无效 ,教师在课堂教学中 讲得口干舌燥、筋疲力尽 ,学生在课堂上听得 头脑发胀 、昏昏欲睡 ,这样的传统教学表面上看 ,占满了课堂教学的大部分 时间 , 教师也感到尽心尽力了 ,但从学生学 习的效能来看 ,这样的教学恰恰是低效教学。作 为有效教学 ,就必须把学生的 进步与发展作为教学的首要目 标

2、 ,以关注教学效益与 质量的方法 ,要求教师把教学过程与教学 结果统一起来，以教 师和学生 为主体 ,以学生发展为中心 ,师生共同参与教学活 动 ,以实现课 堂教学效率最大化。物理是一 门以实验为 基础的自然科学 ,眼见不如手 动,只有在 实践中学 习 ,同学们的才智和创造力才能得以 发挥 ,学会探究性学 习 ,能够使大家 对物理事 实获得明确、具体的 认识 ,而不是停留在被 观察物理 现象的表象上 ,在探究活 动过程中 ,体验探究的 乐趣,从而增 强学好物理的信心。新的物理 课程标准提出了新的教学理念 : “从生活走向物理 ,从物理走向社会 ”。也就是力求贴近学生生活 ,激发学生的学 习兴趣

3、,通过探索物理 现象 ,揭示其中的物理 规律 ;教学过程强调发展学生的 认知过程 ,以物理知 识为载 体,让学生经历科学探究 过程 ,学习科学探究方法 ,培养学生的探究精神、 实践能力以及 创新意识,在课堂上让学生体会探究 实验的过程 ,体验探究实验中的快 乐和成就感 ,提高学生 动手操作的能力和分析解决 问题的能力 ,培养学生 对未知事物的探索精神。通 过探究实验 ,充分挖掘了学生的潜能 ,培养了学生的 创造能力。如何合理利用 课堂有限的 时间来实现物理课堂效率的最大化尤其必要 ,接下来我就 谈谈在利用主 题课堂教学模式开展 课堂教学的几点想法：为了更好的学 习,预习是相当有必要的 ,物理一

4、般是 联系生活 ,需要一定的生活常 识。学生在上 课前,要看一下 书上的知 识点和那些 实验 。以前布置学生 预习 ,大部分学生都只是翻书式 ,为了预习而预习 ,不能达到 预期的效果 !主体教学模式要求教师根据教材和学生的特点所制定的课前预习内容要 “具体化 ”,在这样的预习过程当中 ,学生肯定会遇到很多的 问题 ,有些问题学生经过自己的思考、分析就能加以解决 ,而那些自己独力无法解决的 问题 ,要求学生在 预习过 程中 ,积极地进行研究分析 ,查找各种 资料,并相互交流 ,互通有无 ,利用同学之 间的合作来解决。 这样 ,既能调动学生学 习的积极性 ,又能培养学生在学 习过程中的合作精神 ,

5、有助于学生正确 处理与同学的关系 ,我们何乐而不为呢?只要带着疑问上课,多问为什么就行了 ,对书本上的知 识联系实际 多想象 ,对书本知识也要抱有疑 问态度 ,并在学 习中解决疑 问 ,这样思维不但不会被束 缚 ,反而会 发展更快。就初中阶段的学生所研究的 题目来说 ,结论是早就有的。之所以要学生去主 动探究 ,去发现 ,是想叫他 们去体验和领悟科学的思想 观念、科学家研究 问题的方法 ,同时获取知识。所以教 师要相信学生的能力 ,让学生在充分 动脑、动手、动口过程中主 动积极的学 ,千万不要只关注 结论的正确与否 ,甚至急于得出 结论 。学生在探索概念和 规律形成的 过程中体会科学家发明和创

6、造过程的重要性 ,这样可培养学生 对科学研究 浓厚的兴趣与爱好。知 识的获得过程贯穿于自己 动手实验的探索 过程 ,学生在理解的基 础上掌握物理知 识、规律,并内化为自身的能力 ,对知识的掌握相 对更深刻 ,动手能力也得到提高。通过自主探索 ,学生思 维活动经历 了概念、判断、推理等 阶段,由形象思 维上升到 逻辑思维 ,较好地达到培养思 维品质的目标。同时有利于交流能力、合作精神的培养。新模式鼓励学生交流和合作中学 习。积极发言提出疑 问,大胆 创新,在当学生实验探索过程中遇到困 难时 ,教师在指导过程中感到分身乏 术 。通常的 办法是利用部分好学生以点 带面 ,充分发扬团队 的合作精神。学

7、会主 动参与讨论 ,主动与他人 进行交流,善于发表自己的 见解。由于人的个性差异 ,有些学 习好的学生不愿意合作学 习 ,认为自己有能力解决 问题 ;也有一些学生不愿意与他人交往。教师要使学生逐步体 验到通过合作学习可以解决很多自己解决不了的问题 ,合作学 习可以提高每个人的能力,使大家友好相 处 ,从而对合作学 习产生认同感。教 师还要鼓励学生主 动参与讨论 ,对学生进行合作学 习的方法指 导 ;鼓励学生主 动与他人进行交流 ,细心地听取 别人的意 见 ,学会从 倾听中博采众 长,萌发灵感 ;鼓励他们敢于发表自己的意 见 ,有计划地培养学生的合作技能,引导学生认真进行讨论和学习 。教师是教学

8、的主体之一 ,关键是教师 ,根本在 课堂。在学生自学、 讨论交流的基 础上 ,教师根据教学重点、 难点及学生在自学交流 过程中遇到的 问题 ,进行重点 讲解。教是 为了不教 , 课堂上以很好的氛 围,让学生想 说敢说,说出自己的想法 ,说出不同的意 见,教师创造条件 让学生自己去 发现知识 ,形成有效的多向交流 ,学生认真倾听,让课堂上学生各抒己 见 ,教学不再 单调,这样的课堂,学生才是主体 ,思维的灵感在不知不 觉中闪现 。总之 ,如何在当前新形 势下合理的开展物理 实验教学 ,充分发挥学生的主体作用 ,培养学生的学 习能力是我 们大家共同关心的 话题 ,以上只是本人在教学 过程中的一点点

9、感受。初二是物理学科开始学习的起始点 ,更是一个关 键点,无论是老师还是学生都要从心理上重视。在如今素 质教育的改革大潮中,作为实施者 教师,则更应该积 极探索以适 应新教材的改革 ,社会的需要。激励是指激发人的动机的心理 过程,通过激励使人在某种内部或外部刺激的影响下,始终维持在一个 兴奋的、积极状态之中。因此在素 质教育中实施激励性教育是 势在必行。在初二物理教学中笔者积极探索激励性教育,发现激励性教育在物理教学中能起非常重要的作用,激励性教育是指 :用激励性 语言、行 动去触动心灵的心理教育。其宗旨是以 “情”为主体 ,感化或促 进提高。笔者通 过实践、反复 调整、修正 ,最后总结出以下

10、几个方面。包括 : 启发 式教学、 奖励式授 课。 层次性、 渐进性提问与追问。 赞许式评价。在课堂教学中 ,充分利用 45 分钟 ,使这 45 分钟高质量高效率 ! 1 指导学生如何 预习新章节。预习是学习好物理的起点 ,首先通 读全文找出重点 ,用红笔将重点画出来 ,并将这些重点记在预习本上。其次 ,寻找疑点也是 预习的精华 ,是经过反复思考 ,依然寻找不到解答的知 识点 ,将这些疑点都写在疑点本上 ,并用红笔勾画出 ,作为标记 ,上课要注意听。再者 ,将预习到的知识和后面的小 试验小制作 联系起来 ,如果能做 ,自己做一做 ,锻炼自己的 动手与动脑、逻辑思维、判断能力。最后 ,做一下 预

11、习反馈 ,将本、 书合上 ,分析这一章节讲了什么 ,头脑中要有一个知 识网络 ,并和相 应的习题做一下 对照,看一看自己是否能解答。 ( 用铅笔写 )2 授课过 程以教 师起主导作用 ,学生起主体作用 为主线 ,以教与学 为重点 ,贯穿整个 课堂。让学生变被动接受和管理 为主动参与 ,实行导向、导航、导演、引导、指导、辅导 ,领着学生走向知 识,而不是领着知识走向学生。激 发学生创造的潜能 ,而不是 单纯品尝前人创造的成果。教学中首先注意引入方式 ,启发式、实物式、 对比式 ,或是兼而有之。 讲述中善于从学生的角度出 发,从学生的立 场和角度考 虑问题 。如在 讲蒸发时 ,首先将一 块湿布在黑

12、板一侧抹一下 ,然后对同学们讲 ,一会儿会有什么现象发生 ? “干了 ”同学 们异口同声 ,继而引出蒸 发。提问的技巧 对于激励性教育来 说 ,也是功不可没。因 为对于一个学困生 ,如果提 问比较难或太容易 ,他们会觉得是在故意羞辱他。因此 ,提问的同时应掌握一个度。例如在学 习凸透镜成像时,首先问一个好学生 ,透镜分为几种 ?“凸透 镜、凹透 镜 。再 问一个学困生 , “凸透 镜具有什么特点 ?”此 时,笔者拿一个凸透 镜 ,放在阳光下 ,使阳光 经透镜聚焦于火柴或一 张白纸 。 “聚光。 ”“好!你真棒 ! 那么你再告 诉老师 ,凹透镜呢?它的特点正和凸透 镜相反 ,对吗 ?”“发散。

13、”“这节课 内容只要你好好听 ,你一定会。最后我要提 问你几个 问题 。你先 记好了。 ”讲 完之后 ,再问他,照相机的原理是什么 ?要想照近景、照 远景,你该怎么办 ?凸透镜成像规律的总结自然留 给了那些听明白的同学。 这样先提问讲后再回答的措施 ,调动了他的信心与 积极性 ,以及对物理的 兴趣与爱好。无 在哪些方面 ,尽量去挖掘学生 们 身上的 点 ,鼓励他 们 的信心 ,并 以 赞许 式的肯定。“ 点 ”就是一个很好的措施 ,使每个学生看到了老 师 与身 同学的 价 ,自己恍然大悟 ,原来自己 还 有 么多本事没有 发挥 出来 ,我也能行。其中同学 们对 一位学 习 特 差、 律特 别差

14、的学生的意 至今 记忆 犹新 , “学 成 差 ,不一定代表你笨、没有 造力。 得 吗?1 千米 =1000 米 ,你不就回答 对 了 。再有 ,在学 习简单 机械 时 ,杠杆的支点 , 力和阻力 ,你找的不是都比 准 吗?你 律不好 , 什么不 尝试 一下 换 位思想呢 ?老 、同学相信你 ,你一定能克服。盼着你的捷 报 早日 来。 ”“ 然你 律不好 ,但你在运 动 会上 为 咱班 赢 得了荣誉。全班感 谢你。假如今后 ,你不再 捣 乱了 ,相信你会 得更多的掌声。 ”“真的很希望你努一把力 ,别给 咱班拉分 ” 得当 的他非常感 动 ,原来他在老 师 、同学 们 的心中 ,并不是一个什么

15、都不行、无可救 药 的学生。有了自信 ,提高了学 习 的 。从那以后 ,发现认 真交作 业 的有他 , 真回答 的有他 ,问问题 的有他 ,他 步了。 记 得在学完杠杆的 应 用 ,他拿来筷子、 钳 子、剪刀、 子、指甲刀、瓶起子 ,然后 问 : “这 些是不是杠杆 ?是什么杠杆 ? ”“你能学以致用 ,理 论联 系 实际,真好。 现 在我 共同分析一下 ,找一下支点、 力、阻力 ,画力臂。 ”正是 这简单 的 价 ,赞 式的肯定使他的成 绩 突飞 猛 。 而言之 ,激励性教育是一种心理教育,是素 教育的一方面。在实施激励性教育的同时, 刻 着以 生的心理相容 ,心灵的互相接 纳为 核心 ,时

16、 刻 着教 师 与学生的关系不再是 “工 ”,不是 领导 ,不是 父、不是法官 ,不是 “上帝 ”,而是 导师 、朋友、助手和楷模。本着 个原 则,激励性教育初探又上了一个新台 阶 。 激励性教育 发挥 出它的价 值 ,使 万人的心共同 祖国的明天而跳 。时 代在 进 步 ,在 发 展 ,作 物理教 师 的我 们 ,有 责 任 教学的改革 贡 献出自己的一份力量。此 ,那么你就融入了 为 教育事 的改革、教育事 业 的 发 展的一个大熔炉中 ,通 过 日复一日、月复一月、年复一年的 锤炼 、敲 、磨砺 ,反复地 调 整、聚焦 ,同步共振 ,一次次地提升、放大,就能 产 生 烈的核裂 变 效 ,

17、释 放出巨大的能量 ,放射出灼目的光 华 。一个学期的 实验 教学，感触 深。新教材作 为课 改实验 的主要载 体， 教育部 布的物理 课 程 准做了 较为 准确的解 ， 好的体 现 了 程标 准提出的 “知 与技能”“ 程与方法 ”“情感 态 度与价 值观 ”的培养目 以及 “注重全体学生的 展、改 变 学科本位的 念 ”的 课 程基本理念。教材以人 为 本，特 别 注重了从生活走向物理，从物理走向社会，于点滴之 都体现 出科学探究及学 习 方式多样 化的精神，而且注重了学科渗透和新科技的 入，这 一切都有利于学生的个性 发 展，有利于培养全体学生的科学素养。受到了 实验 学校教 、学生、家

18、 长们 的普遍 欢 迎。具体 来，新教材的特色主要体 在以下几方面： 新教材内容覆盖了中学物理 课 程 准的所有科学内容 标 准，精 了学生 终 身学 习 必 的物理基 础 知 与技能，在 对过 往的一切旧教材的 扬 弃中，一改 过 去 “ 、繁、偏、旧 ”的特点，所 选内容典型、 实用、有特色。而且教材 难度适宜，没有 过多过繁的计算，切 实减轻了学生的 课业负担，让学生的主要精力可以用在自主的探究学 习上。 新教材特 别注重物理知 识的形成 过程和科学探究方法的教学，从物理概念、 规律的产生与发展、物理学研究方法的养成等 诸多方面培养学生的科学探究能力。知 识的阐述和理论的建构是通 过科学

19、探究才得出的，例如：速度的概念、声音的 产生、光的 传播规律、力的三要素等，都不由教材直接 给出，而是 让学生在自主学 习中探究得到。 这不仅加强了学生对物理知 识的理解，同 时也激发了学生的学 习兴趣，增强了学习的自信心。 新教材 较好地贯彻了 “从生活走向物理，从物理走向社会 ”的课改理念，特 别注重联系实际，每一章 节都从学生熟知的自然 现象开始， 层层深入、 环环相扣，以学生可以接受的方式，揭示客 观世界的奥秘，培养学生探究自然的 热情和兴趣，既注重知 识，又立足能力。教材中有 许多这样既来源于生活又可以用探究出的物理知 识来解释的实例： p94 页的“推与拉 ”、p98 页的 “匀速

20、下降的跳 伞运动员 ”、 p116 页的 “迷你 实验室”关于现代科技的介绍等。可以 说新教材在 贴近生活，注重物理知 识的现代化、 实用性及生 产应用上做到了有机的统一。 新教材特 别重视与其它学科的 协调与整合，特 别是正确的哲学 观点和人文科学在物理教学中的渗透。例如：教材第一章第二 节探索之路和第三 节站在巨人的肩膀上对古今中外的物理学史和物理学家的介 绍、p75 页的 “信息窗 ”对 牛顿生平的介 绍等。这一切对学生形成 积极进取的价 值观、人生 观都至为重要。 新教材在 结构体系上大胆探索，具有 强烈的互动特质，设置了如 “实验探究 ”、 “探究点拨”、 “讨论 与交流 ”、 “请

21、 提问 ”、 “实践活 动 ”、 “信息窗 ”等内容，极大地 调动学生的主观能动性和参与意 识，实现了教材资源的最佳配置。 新教材在体 现理科教材的一般共性的同时，针对学生的年 龄特点、社会定位和培养目标，特别注重了人文精神和自然学科的融合，在教学中努力使学生成为自己学 习的主人，掌握学 习方法，并且学会合作学习，善待他人，正 视批评。在引 导学生形成正确的科学观方面新教材作出了前所未有的努力。新教材突出自然 辩证法思想的教育，教 导学生理性地 认识世界、 认识宇宙，并以多种形式提倡并培养科学的批判精神与 严谨的科学 态度，这一切都 为学生今后的自然科学的学 习以至发现都奠定了基 础。 新教材

22、各章 节都辟出相当的篇幅 对中外古今的物理学家、科技成果做了适 时介绍，这既培养了学生 热爱祖国、 热爱自然、 热爱科学的精神，也增 强了学生的社会 责任感和持续发展的意识。 教材非常 “美 ”采用了 16 开铜版纸印刷，彩 图鲜明，文笔生 动，印刷清晰，装帧精美，引人入 胜。老 师和同学 们都说，新教材通俗易懂， 读起来更象是散文。 新教材在 编排、表述与学 习情境、活 动设计 上都注意到和学生的年 龄特点相适 应，具有极 强的趣味性和吸引力。 新教材所有探究活 动的设计都本着有利于学生解决 问题和创新能力 发展，有利于学生观察、思考、假 设、推理、 发现精神的培养，教学 过程延伸至 课前、课后，具有极 强的可操作性。例如： p28 页 “挂 锁是怎样工作的 ?”， p66 页“调查班级同学的 视力情况 ”等。 当然任何新事物的 诞生，总是不可避免的会出 现这样 或者那 样的问题。在四个多月的新教材的使用中，我 们也发现了一些可能存在的 问题和不足。1、新教材的部分章 节编排