《塞翁失马》教学设计

1、塞翁失马教学设计【教材分析】塞翁失马是六年级上册的一篇古代寓言。这则寓言阐释了“祸兮福所倚，福兮祸所伏”这句话，说明了祸与福的对立统一关系。文章比较短小，语言比较浅显，但情节一波三折，生动有趣，蕴含的道理发人深省，能够引起初一学生的学习兴趣。学生由于生活经验所限 ，辩证思维能力较差，通过这篇寓言的学习，使学生初步具有辩证思维的意识,认识到事物的两面性.【学情分析】初中阶段是学习文言文的起始阶段，特别是初一学生接触文言文较 少，缺乏阅读文言文的能力，因此兴趣和信心在很大程度上是学好文 言文的重要因素。初一学生喜欢表现自己，敢于发表自己的观点，好 争辩。如果采用传统的文言文讲析方法，势必会磨灭他们

2、初步学习文 言文的兴趣，达不到学习的效果。因此，把自主、合作、探究作为主 要的学习方式，降低难度，多与前面学习过的文言文知识相联系，教 给学生掌握学习古诗文的一些方法， 激发学生学习文言文的兴趣，减 轻学生学习文言文的畏难心理， 双向互动地学习课文，提高自主学习 的能力，调动学习兴趣。【教学目标】知识目标：1. 了解有关寓言知识。2.积累掌握重点实词虚语：亡、居、善、将、吊、遽、富、故、之、以、为、十九。能力目标：1. 翻译课文，掌握翻译文言文的基本方法。2. 学会分析故事所蕴涵的辨证思想，培养学生探究问题的能力。情感、态度与价值观目标：积累重点实词虚语，掌握翻译文言文的基本方法。【教学方法】

3、诵读法、讨论式、探究式【课时安排】一课时【教学过程】一、导入新课1. 同学们从小到大读了很多书，也一定积累了很多成语，下面我们来 一个成语抢答一一请同学们看图说成语，看谁反应快，积累多！ 出示课件一：（出示井底之蛙、画龙点睛、对牛弹琴、守株待兔、掩耳盗铃、亡羊 补牢的图片）2. 刚才同学们看图抢答的这些成语，都来自于中国古代的寓言故事。 出示课件二：所谓寓言，通常采用借此喻彼的手法，通过假托的故事，寄寓意味深 长的道理，给人以启示。今天，让我们一起来学习一则古代寓言故事塞翁失马，看看这个寓言假托了一个什么样的故事？寄寓了一个什么样的道理？给予我们怎样的启示？（板书课题。）二、初读一一读准确，通

4、文意（一）读法指导：学习文言文与现代文一样，最重要的方法也是朗读。俗话说“书读百遍，其义自见”。朗读课文首先要读准字音，还要注意停顿，分出轻 重，读出语气，做到抑扬顿挫。出示课件三：塞（sci ）翁失马其父（f U）曰父（f U）子相保此何遽（j U）不 为福乎其马将（ji mg）胡骏马而归 其子好（h co）骑此独以跛（b&）之故 堕（du o ）而折（sh ）其髀（b 1）（二）老师范读课文，注意词句的停顿要根据意思划分。近塞上之人/有/善术者。其马/将胡骏马/而归。丁壮者/皆/引弦/而战。此/何遽/不为福乎？（三）学生自由朗读课文，注意句读。（四）通文意：翻译课文。1. 自主学习，初步感

5、知。（要求学生对照文中的注解，仔细阅读全文， 理解文意，并标划出不理解的词句）2. 质疑问难，集体探讨。（要求学生把在自主学习中遇到的词句上的 疑问提出来，师生共同探讨解决）（1）近塞上之人有善术者（靠近）（擅长）（2）马无故亡而入胡（丢失）联系延伸：亡：亡羊补牢（丢失）暮而果大亡其财（丢失）（3）居数月，其马将胡骏马而归（经过）（带领）（4）人皆吊之（安慰）（他，代塞翁）联系延伸：之：下车引之（他，代元方）诲女知之乎（代这个道理）其邻人之父亦云（助词，的）（5）其父曰：“此何遽不为福乎？”（老汉）（就）（是）联系延伸：为：以虫蚁为兽（当做、作为）舌一吐而二虫尽为所吞（被）可以为师矣（成为）（

6、6）家富良马，其子好骑，堕而折其髀（多）（爱好）（掉、摔）（7）胡人大入塞，丁壮引弦而战（大举）（拉）（8）此独以跛之故，父子相保（因为）（缘故）（保全）联系延伸：以：徐喷以烟（用）以丛草为林（把）以假乱真（拿、用）联系延伸：故：温故而知新（旧的知识）马无故亡而入胡（原因、缘故）故时有物外之趣（所以）（9）死者十九（十分之九，绝大部分）4.翻译课文：连词成句，教师点拨纠正。5 .总结方法，分享收获。（要求学生总结翻译这篇文言文时的方法 并与大家交流分享）（1）把单音节词变成双音节词，也就是把一个字变成两个字（如“近” 可以理解为“靠近”，“善”可以理解为“善于、擅长”。）（2）补充句子中省略的

7、成分（如“马无故入胡”之前可以加一个成 分“他的”）（3）根据已知内容和前后文的关系进行推测（如根据“人皆贺之”的“贺”来推测“人皆吊之”的“吊”的含义是“安慰”，如“吊唁”、“吊丧”。）（4）注重归纳积累，多与学过的文言知识相联系。（如“亡”字与“亡羊补牢”中的“亡”意义相同。“善”字与“英勇善战”中的“善” 意义相同等。又如“之”、“为” “以”的用法等。）（5）注意区别古今异义。（如“死者十九”中的“十九”理解为“十 分之九，绝大多数”）三、再读读通畅、知情节（一）在理解意思的基础上放声自由朗读课文，要求字正腔圆，即字 音准确，发音饱满。（二）个别朗读。请一位同学有感情朗读课文，注意把握

8、人物的语气 其他同学仔细倾听，及时评价。（三）学生齐读。（四）知情节：复述课文。1、你能按故事的发展顺序分别用一个词语来概括文中的几个情节吗？失马一一得马一一折髀一一相保（板书）2、复述故事：采用比赛形式，每个小组推选一名代表进行复述（创 造性复述），整体把握课文内容。四、三读一一想道理、明寓意1、那么这个故事寄寓了一个什么样的意味深长的道理呢？你从这则寓言中明白了什么道理？从这个故事中产生了哪一个成语？教师提示思考的角度：从寓言故事情节的发展来看，从塞翁对这件事 的态度来看，从坏事和好事之间的关系来看。引导学生在自主学习的 基础上，通过分组合作讨论来探究寓言的寓意。明确：这则寓言通过假托“塞

9、翁失马”的故事，寄托了这样一个寓意坏事可以变成好事，好事也可以变成坏事，世上的任何事物在一 定的条件下是可以相互转化的。（简要板书）老师顺势点拨：这就是“塞翁失马”这个成语的意思。与此相关的有老子所说的“祸兮福所倚，福兮祸所伏”，还有成语“塞翁失马，焉（安）知非福”。2、塞翁失马的故事对你产生了怎样的积极影响？结合自身经历谈谈自己的看法。学生讨论交流。明确:(1) .对待生活，我们应当积极乐观，不应消极悲观。(2) .要因势利导，变祸为福；要创造条件，把坏事变成好事。(3) .现实生活中，身处顺境时，我们不要沾沾自喜；身处逆境时，我们不要气馁。五、四读一一整体把握、加深理解。理解课文的意思与寓意后，再读课文，自由读指读齐读。六、课堂小结：1 .