《坐井观天》教学设计

1、坐井观天教学设计教材背景及学情分析：坐井观天是第四组的一篇课文。课文通过青蛙和小 鸟对“天的大小”的争论，讲述了一个深刻的道理：看问题和 认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样目光短 浅、自以为是。语言简洁明了，充满童趣。学生在“识字4”中初步学习了 “一叶障目，不见泰山”管中 窥豹”初步了解了 “怎样看问题，想问题”，并且“每日成语播 报；也让学生会自觉地去思考、去探讨故事里隐含的道理， 因此这一寓意对于低年级的学生具有现实指导意义。设计理念：以学生为主体，以教师为主导，充分运用“345高效课堂 模式”重视学生自主、合作、探究能力的培养，重视孩子情 感、态度、价值观的发展。运用有效教

2、学手段，充分激发孩 子的求知欲。通过以情激趣、以趣诱知，情知和谐的教与学 的活动，让学生生动活泼、积极主动地学习，在趣味中获得 知识，在求知中获得趣味，在实现孩子主体与文本客体的对 话过程中，使阅读真正成为学生的一种生命体验。教学目标：知识能力目标：1.以探究合作的形式交流多种识字方法。2 .互扮角色有感情地朗读课文，以自己喜欢的方式走 入文本。情感态度目标：以问题为线索，理解为什么小鸟认为天无边无际，而青 蛙眼中天只有井口大？体会文章在对比中蕴含的道理。 教学重点、难点1 .师生共同交流，体会寓言的寓意。2 .学生自主探究，合理发挥想象续编故事情节。 课前准备：课前搜集四字成语，做字卡课时安

3、排：2课时教学过程：一、课前预习标明预习内容：把不认识的生字在课文中用拼音标注出来， 课前积累四字成语。我会认”中的生字自己动手做字卡， 拼音和笔画数。预习要求：生字可用部首查字法查字典，并在文中作标 注。把文本读通顺，标注自然段预习反馈：学生能在课前预习环节自主完成，对文本进 行初步了解，在自己动手的过程中学会识字，学会读文。二、课内探究环节1:自主学习（一）激发兴趣，乐学新知1. 大屏出示儿歌，师生共同拍手朗诵： 小青蛙，呱呱呱， 稻田里把害虫抓，保护庄稼顶呱呱。小朋友，请记好，保护 青蛙很重要。引入课题，板书坐井观天。（朗朗上口的儿歌历来受孩子们的亲睐，课始安排儿歌 能将孩子们的兴趣激发

4、起来。）2. 读文。（1 ）教师范读，把孩子带进童话故事中。（2 ）学生齐读，走进文本情境。（教师声情并茂的朗读给孩子美的享受，激发孩子求知 的欲望。）环节2:合作探究（二）趣味识字，乐中获知1.识字游戏。游戏细则：老师开场：“井井井”在哪里？孩子举起找到的 生字卡片说，“井井井”在这里。教师主持同桌两人对一对，学 生回答“对对对快归位“。游戏步骤：（1） 孩子先自由识字（用自己最拿手的办法）。（2）教师扮成青蛙提问，同桌合作找生字。（3）请一位孩子扮青蛙，其余孩子找生字。（此游戏调动眼、耳、手、嘴等多种感官，增强识字效率，激发孩子识字兴趣。）2 .请孩子们交流记住某个字的拿手方法（如“加一加

5、、 减一减、换一换、拆一拆、考一考、编儿歌、猜字谜”等方法 识字。）请孩子提醒同学们别把某个字写错了。如：“渴”别写成了 “喝（此环节把枯燥的识字变成孩子们喜欢的形式，采用合 作探究的自主学习方法，让孩子提醒同学们别把某个字写错 了，不但能锻炼孩子的口头表达能力，而且也增强了孩子的 互助意识。）（三）初读课文，整体感知1.孩子自由读课文并弄清：这篇课文写了谁和谁的对话？它们有几次对话？（通过自读课文，学生根据自己不同的理解和情感，整体感知文本内容，从而达到自主学习的目的）2 .合作探究交流读懂了什么（孩子是学习和发展的主体， 朗读、交流是感知的基础。让孩子自主阅读，读中感知，实质是与文本产生共

6、鸣的过 程。）3. （出示青蛙图片）一只小青蛙呀，坐在水井中啊，跳 呀跳呀，从没出过井啦！（伤心地）4. （出示小鸟图片）一只小小鸟呀，飞到西飞到东啊，飞到井沿歇一歇呀。（高兴地）5. 理解“井沿，多媒体出示井的结构图，指出井沿的位置(直观形象的图形能帮助孩子快速理解词语意思，还能提高孩子学习的兴趣。)环节3:精讲点拨(四) 再读课文，理解感悟。精讲青蛙和小鸟的三次对话。1.第一次对话(1) 指名读第一次对话。(2) 小组合作交流读懂了什么。(3) 指导孩子读出小鸟又渴又累的语气。并且加上适 当的动作。(浅显易懂的内容让孩子们充分地读，以读代讲，并在 读中感知。)2 .第二次对话(1 )自读第

7、二次对话，画出青蛙小鸟各自的观点。(2) 理解“大话，联系实际谈谈自己或身边的人说过大 话吗？说大话对吗？(学生交流讨论自己的认识)(让孩子把书本知识与生活实际相联系，帮助孩子树立 正确的观点。)(3) 实验：用纸裹成呈圆柱形朝上看，发现了什么？(用形象直观的摸拟观察代替烦琐的讲解，让孩子们轻 而易举的理解了看似很难的问题。)(4) 读青蛙的话，可以适当加上动作和语言。(5) 小鸟认为天有多大？理解“无边无际”，用“无边无际” 造句。(此环节通过学生的表达，学会举一反三的学习思路)(6) 分角色读第二次对话，边读边评价指导。(课堂应是学生的，本环节注重孩子主体作用的发挥和 听、说、读等语文综合

8、能力的培养。 孩子通过声情并茂地读， 根据自己的独特体验，创造性的再现了课文。)3 .第三次对话(1 )分角色读第三次对话。(2)用“一就”说话。(3 )用自己最喜欢的方式读第三次对话。4 .联系课文内容理解“坐井观天”的意思。(五) 角色表演，情感定位1.孩子戴上头饰，进行角色表演，可以加上自己的想 像，表演后孩子评议。2 .召开新闻发布会，小记者采访跳出井的青蛙，让青 蛙谈自己的所见所感。同时采访结束时小记者把自己想说的 话对青蛙和孩子们说说。(采用儿童喜欢的角色表演和采访的形式，给孩子提供 一次语言发展、创造的机会。让孩子改变角色，走进教材， 充当其中的主人公，设身处地地感受文中角色的内

9、心世界。 让他们在快乐中学习知识，让认知价值和趣味价值成为“黄金搭档。环节4:有效训练（六）抒发感情，升华情感1. 合作探究，学完寓言后所感所想。你明白了什么，想说什么，选择喜欢的方式交流。（可写儿歌，可唱歌，可说一句话，让孩子们在学语文 中适时发挥自己的特长，使其综合能力得到锻炼和提高。利 用文本范例，让孩子在生活中学语文、用语文，感受学习语 文的乐趣。）2. 出示老师创作的儿歌，让孩子齐诵：小青蛙，小青蛙，水井底下安了家，说天只有井口大。 小青蛙，你错啦，天是无边无际的，你快出来看看吧。 小朋友，记好啦，不学固执的青蛙，看待事物全面化。（儿歌把课文内容和思想有机地融合，孩子们在快乐的 朗诵中不但了解了课文内容，而且情