《童年趣事》教学设计

1、人教版课标实验教科书五年级下册语文园地二习作写童年趣事2011年获天津市小学语文习作教学优秀录像课二等奖李建霞一、教材分析五年级下册第二单元的单元主题是“永远的童年” 。在它的单元习作中实 际上共有两个内容，一是看图作文记一次小足球赛，再一个是童年趣事，考 虑到我们的学生真正参与足球赛的机会不多，所以我在备课时把看图作文当成一 次小练笔来完成。把写童年趣事当成这次习作教学的主要内容。 力求在让学生感 受童年生活情趣的同时，消除学生害怕写作文的心理。二、学情分析作为五年级的学生虽然积累了一定的生活经验， 有一定的语言表达能力和作 文修改能力，但是习作还存在着千篇一律和内容空洞的问题，而精选材和细

2、节地刻画一直是学生的一个弱点，因此本次习作指导的重点就定在选材和把内容写具 体上。三、设计理念语文课程标准指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔， 乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”本设计运用习作教学基本模式的八个常规教学环节， 构建生活与作文之间的桥梁，让学生描写 童年之事，享受童年乐趣，说真话，抒真情，让作文因生活而五彩纷呈。四、教学目标1. 能围绕中心，真实、具体地写童年趣事。2. 通过事情表达童年的美好，感受童年的欢乐和情趣。3. 与同伴进行交流，发现习作中的问题，修改润色，感受写作的乐趣。五、教学准备1 课前布置学生借助童年的照片或采访爸爸、妈妈或小伙伴回

3、想童年难忘 的事。2 根据教学内容设计教学课件。3 作文稿纸。六、教学过程（一）创设情境，激发“趣”1 欣赏歌曲童年。2 欣赏童年的相册。童年是那激烈的水战，童年是那古怪的搞笑；童年还是那 “糖葫芦”串起 的笑声，童年也是躺在大脚盆里享受阳光的惬意今天， 老师就和同学们一起 走进童年的美好时光，感受童年的乐趣，写一写童年趣事。 （师：板书课题）【设计意图：通过倾听童年的歌曲，欣赏童年的相册里各种充满童趣的图 片，引导学生进入模拟的富有真情实感的情境之中，重温往昔的趣事。】（二）展学评导，理解“趣”1 请同学们看大屏幕。（出示：习作提示）2. 请同学边读边思考，要写好这次习作，你要提醒小伙伴们注

4、意什么？3学生汇报。教师重点引导学生找出本次习作提示中的要点。弄清本次习作必须紧扣“趣”字，围绕“童年是欢乐的、有趣的”这个中心展开。小结：在审题时，我们抓住题眼，审清了习作的题材、范围、内容和中心【设计意图：根据题目锁定习作范围、明析要求、确定重点，培养审题能 力。】（三）联想生活，回忆“趣”1回顾课文，开启心路让学生回顾二单元课文哪些地方写出了 “趣”。（在交流中让学生感悟到“趣”包括意趣、情趣、傻趣等。）【设计意图：以学生熟悉的课文引路，帮助学生在回顾课文中，明确“趣” 的范围，为学生写作奠定良好的基础。】2. 音画引路，回忆趣事（1）课件展示童年生活剪影。（2）随着音乐学生在脑海里回放

5、自己童年生活中的趣事。【设计意图：音乐记录心情，图片雕刻时光。通过多种艺术形式调动学生储存在脑海中的童年记忆。】3. 讨论交流，拓宽选材思路。（1）指名介绍自己的童年趣事。学生谈自己的童年趣事，教师相机点拨，适时引导学生抓住动作、语言、神态、心理活动等把有趣的地方说清楚，说具体。（板书：内容具体语言 动作神态心理）（2）小组交流，拓宽写作思路。【设计意图：在小组交流中互相启发、互相补充，拓宽写作思路，激发写作 兴趣。】（四）范文引路，感悟“趣”1.范文：都是“孵化机”惹得祸“童年的梦，七彩的梦；童年的歌，欢乐的歌；童年的脚印一串串；童年的 故事一摞摞。”这首歌是否能让你回想起美好的童年生活？在

6、我童年七彩的天空 中，发生过许多事情，每件事都像星星一样的明亮。今天我要摘下最有趣的“星 星”献给大家。记得我小时候，我的伙伴家养了几只小鸡，小鸡毛茸茸，胖乎乎，可爱极了。 我也想养小鸡。可每次妈妈都不耐烦地说：“鸡太脏，养小鸡想都别想！ ”哎， 什么时候我才能有自己的小鸡啊？机会终于来了。那天，父母没在家。哈哈，山中无二虎，猴子称大王。我何不乘机研究我的大事，于是我蹑手蹑脚地走进厨房，从厨房里偷了几只鸡蛋。“怎么才能把鸡蛋变成小鸡呢？”我左思右想，“有了！ ”我忽然想起电视上说，“就凭人的体温是不可能孵出小鸡来的，只有现在的孵化机才能完成这个 使命”。我又想了想，哈哈大笑起来：“哈，这么简单

7、啊，那让我们家的微波炉 做孵化机就行了呗！孵小鸡去了喽！”我把我们家那已经破烂不堪的微波炉从储存室里找了出来，把鸡蛋放进了这 位“好叔叔”的怀抱里，插上了电源。微波炉开始“孵” 了，我蹲在一旁说：“小 鸡，快出来吧，这个世界很好玩的！”过了一段时间，微波炉忽然发出了“嘀嘀嘀！ ”的警报声。我慌了，赶紧扑 过去把电源给切断了：“鸡蛋，我来救你了！”。我刚打开微波炉，鸡蛋像调皮的精灵，从微波炉里溜了出来，“啪嗒” 一声，可怜的鸡蛋粉身碎骨了，从 里面流出来的是稀白色的液体，缓缓地向外扩散，最后，在液体里呈现了一个带 有黄色的东西，掐起来还粘粘糊糊的。我难过极了，敲着“孵化机”对它喊道：“都怪你，你

8、这个大坏蛋！”唉！虽然我急忙收拾这烂摊子。事后还是被妈妈发现了，好好“修理”了一顿。怎么样，这颗有趣的“星星”你喜欢吗？现在，时光老人已经把童年匆匆带 走了。童年的傻事，也成为我生命中一个动人的音符，收藏在我记忆的深处，它 时时提醒我，没有知识就等于无知。2. 读文章，边读边思考以下三个问题：(电脑出示)(1) 文章讲了一件什么事？(2) 作者为什么选这件事来写？(3) 文章的什么地方值得你借鉴和学习？3. 章法导写(1)说主要内容。引导学生领悟把经过写清楚的方法是写清事情的起因、经过、结果。(板书：起因 经过 结果)(2) 交流作者选材的原因。总结出作者选材的方法(出示温馨提示：真实、 有趣

9、、新颖、与众不同，有独特感受的事才值得去写。)(3) 学生结合以上选材方法反思自己的素材，力求达到精选材的目的。【设计意图：提供例文是为了给学生在选材和写法上导航， 使作文化难为易，化腐朽为神奇，使学生乐于习作。】(五) 讨论交流，构思“趣”1. 结合范文交流拟题及开头、结尾的写法。2. 口头草拟提纲。3. 交流组材的方法。【设计意图：习作教学中，由于学生的知识水平各有不同， 所以让学生把自己独特的组材方式进行相互的对话交流， 在交流中实现学生思维的相互碰撞，在碰撞的过程中迸发出灵感的火花。】(六) 尝试表达，书写“趣”1 请同学们赶紧行动起来，用你的笔描绘出你的童年趣事！2 学生写，教师巡视

10、为学生提供帮助。【设计意图：让学生在一个民主、自由、轻松的环境中自主、尝试进行习作。 教师巡视，了解学生的习作情况，对习作有困难的学生进行个别指导。】(七) 互评互改，欣赏“趣”1. 集体评议，(1) 读习作要求，明确习作评价的方向。(2) 师生共同评价一篇习作。【设计意图：在自主评议中学习他人长处，在潜移默化中习得修改习作的方法，为完善自己的习作做好准备。】2. 同学互评。(1)同桌交换，按照习作要求，参照小学生作文评价量规欣赏、评价伙 伴的作文，标记出写得好的地方，对不满意的地方提出修改建议。同时评出四个 奖(靓题奖、凤头奖、猪肚奖和豹尾奖。)(2)学生自主交流：用修改后的言语与原稿进行对

11、比。3. 学生展示：请获靓题奖、凤头奖、猪肚奖和豹尾奖展示，大家说一说好在哪？【设计意图：小组成员互相欣赏别人的习作，使每个孩子都能从自己的习作中挖掘出闪光点，在与老师、同学的共同赏析中巩固方法，树立习作信心。】(八) 查验总结，拓展“趣”1 请同学再次读读自己的习作，参考同学的建议和欣赏的收获，修改自己的文章。2 请学生汇报一处自己觉得改得最得意的地方。【设计意图：通过再次修改，使学生将修改习作的心得用于修改实践， 体验习作在修改后的提高，从中获得写作的乐趣。】3 师生总结收获板书设计:童年趣事靓题凤头猪肚 豹尾广经过清楚（起因经过结果）趣Y内容具体（语言动作神态心理）真情实感（童心童趣）【

12、课题反思】本次教学成功用了：高效课堂的教学模式、优化了小组学习、设计好主问题、 恰当运用了教学手段，课堂评价注重多元化，学生兴趣盎然，大家沉浸在童年的 的美好回忆中，真情在笔端流淌，出现了许多有新意的佳作。成功点表现在：1. 重习作的生活化。在本次教学中，我首先以歌曲童年引出话题，引导 孩子们回忆生活故事，通过交流，帮助学生明确“趣事”的概念，使作文的难度 降低，了激发学生习作的热情，使作文做到生活化，生活作文化。2. 重习作的指导性。儿童的思维以形象思维为主，模仿是他们的天性。因此, 以范文引路，通过阅读学习，了解写作方法，指导学生从范文中获得写作的智慧， 酝酿写作的情趣，打开习作的思路。从而掌握要把一件有趣的事写具体、 生动的 方法。接着指导学生从不同角度讲述自己童年故事， 旨在大概了解学生所说事例 是否突出“趣”字，引导学生明白，难忘的事并不一定是趣事，要注意选择材料时，重点考虑事情是否有趣，从而确定自己最想写的内容。最后迁移运用实现读写对接。3. 重习作的实践性。调动学生多种感官参与学习，在观察、思考，互动、交 流，表达、赏析，评价、修改等自主、合作学习中获得语文素养的和谐发展4. 重习作的个性化。 要求学生自主选择童年生活中的趣事来写，引导学生 自主命题，从而使学生习作具备了鲜明的个