《称象》第一次教学设计

1、21、称象教学目标：1、了解曹冲称象的方法和其中蕴含的道理，知道要灵活运用知识，才会想出好办法。2、学会13个生字，正确运用“象、像”、“称、秤”，能用自己的方法理解“议论、果然”的意思，知道“直、才”在句子中的作用， 会用“一边一边”写句子。3、正确、流利地读课文，能复述曹冲称象的具体步骤。教学重点、难点：重点：曹冲称象的办法以及他和官员称象的办法之间的联系。难点：曹冲想出称象办法的原因。教学过程：一、设计悬念，引入课文同学们，你们收到过礼物吗？都有什么？三国时期的曹操收到了一份特殊的礼物-大象（课件出示大象的图片）你觉得这头大象怎么 样？（又高又大）它的身子像什么？腿呢？这头又高又大，身子

2、像堵 墙，腿像柱子的大象有多重呢？你想不想知道？这节课我们就来学习 21课称象（板书课题）二、初读课文，认读生字如果想知道这头大象有多重，你有什么方法吗？（学生自由发言， 课件出示各种秤）但这个故事发生在古代，科技没有这么发达，只有 一种秤（图片），这种秤怎么称象呢？要想找到答案，必须先认识生 字宝宝，准备好了吗？1、（出示本课词语，要求会认的生字红色标出，和同位一起读 一读，红色的生字多读几遍）。谁当小老师领着大家读一读。小老师教的真认真，那我们怎样记住他们呢？（渗透识字方法）这些词语相信大家都会读了，我们一起再来读一读，一个词语读两遍。（在这些词语里面，有两个字要求我们会写，睁大小眼睛仔细

3、看老师先写，可 以伸出右手食指和老师一起来写。）2、词语难不倒大家，词语来到了句子中，你还会读吗？先试着 自己读一读，不会的可以请教同位。谁想读一读。（解决一边 一边造句）三、细读深究，突破重点过渡：刚才大家读句子读得非常好，相信的大家认识了文中的生 字，一定能把文章读的更好。现在让我们乘坐时空飞船回到古代，一 起去看看那时的人们是如何称象的？下面自由朗读课文， 要求读准字 音，读通句子，做到不添字，不丢字。一边读一边想，都有谁在想办 法称象？（一）详读第3自然段1、官员们想出了什么办法来称大象？是在哪一自然段找到的？（第3自然段）现在我们分角色来读一读官员们的想法。 谁来读官员 1的话2、官

4、员们想出了两种方法，第一种是造一个特别大的秤；（板书） 第二种是把大象宰了，割成一块一块的来秤。这两种方法行得通吗？（课件演示，展示弊端）曹操对这两种方法满意吗？从哪里可以看出 来？（解决“直”）你能做做动作吗？（一个劲儿地摇头）曹操对这 两种方法非常不满意。（二）精读第4自然段1、 官员们的办法不行，曹冲想到了什么办法呢？自由朗读第4 自然段，用笔画出曹冲称象的方法。2、谁能来读一读曹冲是如何称象的？冲就是这样一步一步很有条理地说出了称象的方法。我们一起按照曹冲的方法试一试。（课件显示称象的方法，边演示边板书）3、曹冲的方法真的成功秤出了大象的重量，现在同位两人再试 着用上“首先然后接着最后”来说一说曹冲称象的方法。4、谁能试着给大家演示演示。5、曹冲的这种方法，曹操满意吗？从哪里可以看出？6、是啊，曹冲称象的办法很有创造性。造不出称象的大秤可以 用船；不能把大象宰了，就用石头，想出了一个别人想不出的办法。四、拓展延伸曹