《铣工技能训练》项目教学法实践

1、铣工技能训练项目教学法实践摘要：铣工技能训练传统教学方法是先进行理论 教学，然后进行实习教学，由于理论教学与实习教学相隔一 定时间，课程进度有时不统一，很难达到预期的教学效果。 所以，我们必须尝试着打破传统的教学模式，去探索新的教 学方法与模式。本人在铣工技能训练中尝试采用了项目 教学法，经过实践取到了较好的效果。关键词：项目教学法；铣工；实践1. 项目教学法特点与传统教学模式相比，项目教学法在应用中有如下特点：八、1.1 项目教学法引入现代车间加工理念，强调以学生为认识的主体，通过学生的“感受”产生各种问题，在教师的引导下“理解”操作的要领，加速学生的认识过程和能力的 培养。1.2 开展项目

2、教学的过程是体验真实、发现需要、提升 能力、运用知识的过程。采用项目教学法，可以在实践与理 论之间架起一座沟通的桥梁，使教学过程成为学生主动认知 的过程，通过实践掌握知识，通过实践培养学生的创新意识 和技术能力，有助于建立相关知识的链接，由此促进学生的1.3 采用项目教学形式支撑学生的学习活动，可以充分 利用各种现代化教学手段与教学资源，调动学生探索与解决 问题的积极性，提高教学效率和质量。2. 项目教学法在铣工工艺学课程教学中的应用 如何设置教学项目是“项目教学法”关键之处。在明确 的教学目标的情况下，综合的考虑项目目地，由统筹设置到 项目间的联系的递增，项目的选择要以教学的内容为依托， 不

3、但要与书本的知识紧密结合，也要有一定的难度，这样才 能充分发挥学生的自主意识以及学生的创新能力。项目实施步骤：2.1 基础理论知识的学习 这既是学生通过项目学习基础理论的阶段，也是为学生 动手完成项目的准备阶段。基础理论的学习时间太短，会使 学生对零件加工过程感性认识不足，影响学生对项目的完成 质量；时间太长，则不能体现出项目教学的特色，不能保证 学生及时完成项目。我们在实训中一般按理论：实践为1：3的时间来开展教学。2.2 分组设计项目将学生以 9 人分成一个工作大组，在以大组分工作合作 小组，小组根据班级不同水平的学生合理搭配。每小组一台 XJ6325T 铣床。每大组，设工作组长，工作组长

4、统筹加工工艺以及做好好与教师的汇报工作。（1）准备工作。学生根据教师下发的有关该项目的内 容，利用教材或机械手册学习与探究该项目包含的主要基础 理论知识。获得完成该项目相关的其它专业知识和学生缺乏 的实践经验。同时以小组模式讨论编制加工零件的工艺规 程，再以大组统筹各小组的加工工艺，分析各种加工方法的 优缺点。（2）项目加工。这一过程是学生对基础理论学习的延 伸与提高，在学生获得专业职业技能的同时，教师要鼓励他 们按他们自己编制的工艺规程加工一遍，看是否能行得通。 作为实训环节，教师要在指导中有意引导学生认识课本知识 与该项目工程的联系，加深学生对专业知识的理解和实际操 作的结合。（3）学生互

5、评。项目加工完毕后，组织学生互评，修 改自己的杰作，互帮互学，不但学到了知识，而且培养分析 问题和解决问题的能力。（4）“ 7S”管理化。在实训车间需按实训安全操作规章 操作机床。对各种设备在使用后及时的做好保养工作。在实 训过程中引入现代车间管理化，使学生在校实训期间养成一 定的职业素养。2.3 项目验收和成绩评定教师的评估总结是“项目教学法”的重要环节。项目的 验收一是看要求完成的内容是否有遗漏。二是看项目完成的 内容是否有重大错误或明显错误。教师在对项目验收的时候 进行成绩的评定，这个评定可以分两步：第一步是把学生制 作的工艺卡片等全部收上来，教师逐一的批改，评其优良， 指出不足，大的错

6、误让学生返回修改。第二步是答辩，成立 由工作组长成立的答辩小组，首先学生填写项目完成情况报 告书，对自己的项目完成情况进行自我评价， 交给答辩小组， 通过回答报告书中的有关问题展示自己对知识的理解与掌 握情况。3. 项目教学法达到的效果 项目教学法是以能力锻炼为模块的项目单元，以学生为 主体、教师为主导，教师在教学过程中起组织协调、咨询引 导及示范作用，把理论知识与实际操作能力有效地结合起 来，教学生在实践中“学会”与“会学” ，锻炼了学生的动 手能力；分析、应变能力和解决问题的能力；培养了团队合 作精神。实现了由教材为中心转变为工程项目为中心；由学 生课堂接受为中心转变为实际操作为中心。也体

7、现了职业教 育的特征。通过项目教学法在铣工技能训练教学中的应 用与实践，我们深刻体会到：项目教学法是素质教育的一种 有效的教学方法，整个教学过程充分发掘了学生的创造潜 能，全面培养了学生分析问题和解决问题的方法，提高了学 生的各种能力，包括实践能力、动手能力、分析能力、应变能力、交流能力和解决问题的综合能力。同时在项目教学法的过程中是学生有效的发生了两个 转变。3.1 学习氛围的转变。项目教学法过程中在以学生为中 心，以小组学习为单位， 让全体学生积极主动参与。 在宽松、 民主、自由的教学氛围中激发学生的学习兴趣、丰富的想象 力、团结协作能力和开拓创新能力。3.2 学习观念的转变。学生在项目教学法中是真正的主 体， 让学生根据项目任务的要求积极参与，是学生自然的 从“ 要我学”转变为 “ 我要学”。所以学生可以不再被动 地等待教师布置、安排该干什么， 而应该充分发挥主观能 动性， 发挥自主性、创造性。但是学生必须在主动阅读和 了解将要进行的项目相关内容，明确自己在项目中的定位、 目标任务，增强责任感。参考文献：1 铣工工艺与技能训练 .中国劳动社会保障出版社2 新课改中教师必备的五种意识 .教学与管理 .3 吕忠宝.项目教学法与传统教学法的比较J.科技信息北京， 2007（ 2） .