《金色的脚印》教学设计及反思

1、24、金色的脚印【教学目标】1、读读记记“缘故、黯淡、消瘦、知觉、空落落、光秃秃、冷清清、直勾 勾、大摇大摆、无影无踪”等词语。2、用比较快的速度阅读课文，了解课文内容。3、有感情地朗读课文。体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与 动物要和睦相处。【重点难点】理解课文内容， 体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情， 懂得与动物要和 睦相处。【课前准备】收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。多媒体课件 【课时划分】 1 课时【教学过程】一、启发谈话，导入新课。1、谈话：同学们，在以往的文学作品以及你的生活经验中，狐狸是一种什 么样的动物？（学生简单谈对狐狸的印象。 ）那么，通过昨天对

2、24 课的预习，狐狸又给你留下了什么样的印象呢？请用 一两个词或一句话说一说。2、是什么让同学们对狐狸的印象发生了那么大的变化？我们一起学习课文 金色的脚印。大家齐读课题。（师板书课题）二、出示学习目标请看本节课的学习目标，大家齐读。（出示目标）1、用比较快的速度阅读课文，了解课文内容。2、有感情地朗读课文。体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与 动物要和谐相处。师：目标明确了吗？要想完成目标还得靠同学们的自学，同学们有没有信 心？为了更好地帮助大家完成目标，请看我们的自学指导。三、第一次先学后教。（一读课文，正确流利）自学指导一：请同学们快速阅读课文，读准字音，读通语句。 （4分钟后比

3、哪个小组能把课文读的最流利）1、生自学：先自学，再同桌交流，2、同桌互读，有不认识的字可查阅参考书或求助小组长讨论并解决问题，师巡视。3、部分小组代表反馈，抽到哪个小组有小组长分配读的任务。要求：读的同学声音洪亮，不添字、不漏字；听的同学认真听，有错及时举 手纠正。4、师相机板书易错字。5、教读易错字。6、出示本课词语，练读1分钟后指名读，开火车读，小组齐读。四、第二次先学后教。（再读课文，整体感知）自学提示二：小声读课文想一想课文讲了一件什么事？（3分钟后提问检测）1、生自学：先自学，再同桌交流，然后小组讨论解决问题。师巡视。要多 关注各组的学困生，让每位学生都参与到学习当中。小组交流，教师

4、注意巡视， 收集学生学习情况，以便进行指导。集体交流：小组内未解决的问题提出来，大家帮忙解决。2、小组讨论反馈：先小组内展示、汇报，再面向全班汇报。本文叙述了正太郎目睹并参与了老狐狸就小狐狸的故事。3、师后教。鼓励学生自己总结，只要说出大意即可。五、第三次先学后教。（朗读课文，理解课文内容）自学提示三：请同学们再次快速阅读课文，思考：老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？ 狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？同桌之间交流读后的感受。（5分钟后全班集体交流）1、 生自由读画、交流；师巡视，融入到学生的学习中。重点交流感悟（1） 老狐狸为搭救小狐狸不顾一切所作的一切事（喂奶、做窝、咬木桩）体会狐狸的

5、聪明和动物之间浓浓的亲情。（2）正太郎为老狐狸一家做的事情（如投食物，要回小狐狸）体会正太郎对狐狸的爱护和帮助。2、抽部分小组反馈。3、师后教（1）学生了解老狐狸为了救小狐狸所做事的后，适当追问在老狐狸救小狐 狸的过程中，哪些情景最让你感动？（2） 在理解狐狸一家与正太郎关系变化的过程中可以再加以追问，在这一部 分中，哪些地方给你感受最深，有何感受？（3）在充分理解课文的基础上抛出问题：为什么以“金色的脚印”为题？难怪作者在结尾处这样写道：迎着耀眼的朝阳，狐狸们的脚印闪着金色的光 芒，一直延伸到密林深处。（课件出示） 这金色的光芒你觉得是什么呢？带着这样的感受我们再读一一金色的脚印。六、总结全

6、文，课外延伸。1、师小结。三只狐狸,一个小男孩，一颗爱心构成了一个感人的故事，人与动 物，人与自然之间充满了爱，只有这样,才能给它们，也给我们自己一个良好的，自 由的生活空间，但愿这颗爱心永驻人间！2、你能说说自己还知道哪些人与动物的故事吗？3、小练笔。课文情节生动，有不少的地方都给我们留下了无限遐想的空间，选择自己感 兴趣的内容进行小练笔。女口：正太郎在去牧场的路上从悬崖上摔了下去，失去了知觉，他是怎样被救的呢？正太郎与小狐狸一家分别的情景一定十分感人，能把它写具体吗？（生写后反馈交流，落实堂清。） 板书设计捉回狐狸I老狐狸救小狐狸I金色的脚印正太郎帮助狐狸f人与动物和谐相处.狐狸救正太郎/

7、放回小狐狸教学反思：金色的脚印是人教版第十一册第七组课文的最后一篇文章，本组课文的 单元主题是人与动物，四篇课文讲述的都是关于人与动物之间发生的真情、和谐 的故事。金色的脚印以老狐狸救小狐狸、正太郎与老狐狸一家之间的情感变 化为线索，赞扬了动物也有人性，人与动物和谐相处的画面。本课的设计是以阅读提示作为学习导语， 用阅读提示中的两大问题：老狐狸 为了救小狐狸都做了些什么，正太郎与老狐狸一家发生了什么样的变化， 作为学 习课文的线索。我在设计及教学的时候力图体现以下几点：一、尊重学生起点，充分预习，自主学习。课前我让学生进行了充分地预习课文， 熟读课文，并且进行三处的课文批注， 让学生写一写自己

8、认为难读的字词，还让学生去查找人与动物的有关故事并且在 课堂上面进行交流。这样的学习起点对于略读课文的教学来说还是非常有意义 的，因为本篇课文内容多，篇幅长，如果没有做到课前的充分预习是很难在课堂 上面完成教学任务的。二、取舍教材重点，略其所略，重其所重在原来的设计意图上，我是把教学的重点放在课文的后半部分， 前半部分的 学习是个影子，所以在教学上面国力求做到粗线条，把所有的句子放在一起教， 让学生有一个整体感。这部分的教学是力求做到精、简单化。后半部分是课文的 重点，也是正主郎情感发生变化的主要线索，我在设计教学意图的时候也是力求 能够突出详细。围绕字词展开教学。在让学生读完了自学指导以后，我没有更好地利用自学指导，问题的明确 还不够，所以导致学生在交流的时候一开始出现了严重偏差，找到一些无关的句子，到后来再回归正题的时候就比较累， 时间上面也是花费得比较多。另外我的 教学目的是为了让学生先全部找句子， 然后再一起出示整体感悟，可是今天下来 学生找一句分析一句，在第一个孩子的引导上面没有做好功夫， 导致接下来的几