《金蝉脱壳》教学设计三

1、金蝉脱壳教学设计三fontsize=6作者：佚名转贴自：转载点击数： 93金蝉脱壳第二课时教案作者：王立红出处：灌云县东辛农场中心小学教材依据：国标本第九册教学思路：本文极其生动地介绍了金蝉脱壳的过程，展示了那段奇 特动人的情景。但由于学生在平时的生活中很少能够看到蝉 脱壳的场面，所以在教学中不太容易让学生融入到课文中来。 为了调动学生的学习兴趣，我重新组织教材，从脱壳前、脱 壳后的外形的比较入手，设计悬念，利用多媒体创设情境， 通过演示，突破难点。并设计小练笔，扎实训练学生的语言 表达能力，体现工具性和人文性的统一。教学目标：4、5. 能正确、流利、有感情地朗读课文，试背诵课文 自然段。2.

2、 理解课文内容，了解金蝉脱壳的全过程，感受金蝉脱 壳的神奇之处。3. 激发学生乐于观察周围事物的兴趣，培养学生对大自 然的热爱和对科学的探究精神。4. 学会观察事物的方法。教学重点：. 了解金蝉脱壳的过程。2. 通过对课文语言文字的朗读品味，让学生感受动物世 界的奇妙与情趣，激发学生对自然科学研究的兴趣。教学难点：学会观察事物的方法，完成小练笔。教学准备：多媒体。教学过程：一、导入上节课我们认识了一个新的成语，人们常用他来比喻用 计逃脱而使对方不能及时发觉。三国时，诸葛亮还曾用这一 计谋使蜀军避开了魏军的追击，安全撤回汉中，这个成语就 是齐读课题，金蝉脱壳。二、学习蝉虫与蝉儿 导入：同学们想不

3、想去看看金蝉，那好，请大家闭上眼 睛，等老师让你们睁开的时候才能睁开。师述：傍晚，下了一阵毛毛细雨，雨过天晴，空气十分 新鲜，我们来到菜园里的一棵高大的柿子树下，我们的目光 顺着树干上下搜索着。突然，我们发现了一个蝉虫正沿着柿 子树往上爬。（睁开眼睛） 同学们你看到了怎样的一个蝉虫？ 显示图片。这蝉虫给你什么映象？小作者是怎样形容它的？显示：一只肥肥的，闪着金黄色亮光的蝉虫。 师重复肥肥的，金黄色亮光的蝉虫。看看这幅图，读着 这句话，你有什么话说吗？（美可爱）你能通过朗读把 蝉儿的美丽、可爱表达出来吗？指名读。好，下面老师再请大家看一幅图， 它是什么？ （蝉儿）， 你能找出书中描写它外形的句子

4、吗？显示：它是那样的五彩缤纷，好像雕刻家给自己的艺术 品涂上了油彩一样。问：同学们这时的蝉儿给你什么印象？（美）哪个词最 能看出它的美？（五彩缤纷）谁来读出它的美？（指名读齐 读）三、学习脱壳、导入：蝉虫是怎样变成蝉儿的？这里面隐藏着什么秘 密呢？请同学们自由朗读 4、5 节看看它的变化吧！ （生自由 读书）这个过程都看过了吗？谁能告诉老师这个过程给你怎 样的感受？（指名答）2、显示：这情景多么奇特动人啊！3、下面让我们静静地默默地读一读这两节课文，找一 找你认为描写最“奇特动人”的情景的句子或词语，待会儿 与大家交流你读这个句子的感受、体会或者心情，好吗？让 我们拿起笔来吧！ （ 5-6 分

5、钟）4、同学们，这样你把找到的句子或词语先读给大家听， 然后在谈谈你的感受好吗？5、交流：背的变化：（我觉得蝉背露出来的情景奇特动人 , 因为蝉儿抽搐了 几下, 背上立刻裂开了一道口子。我觉得太有趣了。 ）（我觉 得这是其它动物不会的本领，很奇妙。 ）师问：什么叫抽搐？你做个动作看看，你能不能也把背 露出来？（显示背裂开图片）保护甲颜色的变化：（我觉得保护甲的颜色变化很奇特，先是极淡的绿色， 一会儿就变成了深绿色，变化的太快了。 ）（我觉得它简直是 会某种魔术的魔法师。 ）头钻出来的情景：我从“钻”字感觉，金蝉非常调皮、灵活。 （显示头钻出来的情景）尾出来的情景：显示：最有趣的是蝉尾出壳的情景

6、。未出壳的蝉尾使劲地抖动 着、伸着。蝉儿把它已经出壳的上半身腾空向后仰去，又敏 捷地向前扑来，再用前脚抓住蝉壳用力一抽，又白又嫩的蝉 尾就出来了。它有哪些动作？为什么要先仰后、扑、抓、抽。 （显示 尾出来的情景，帮助学生理解作者用词的巧妙。 ）如果刚才读这段话时，你的眼里它是只蝉虫，那么此时 它是什么呢？有变化吗？（孩子、运动员、舞蹈家）师激情引读： 此时这只蝉虫是个天真的孩子，你看它正高兴地嬉戏呢！ （生齐读）此时这只蝉虫是位运动员，你看它高难度的动作完成地 潇洒、协调。（生齐读）此时这只蝉虫是位舞蹈家，它的舞姿轻盈优美。 （生齐 读）6、播放金蝉脱壳的过程。四、学习脱壳后 、脱壳前我们感觉

7、蝉虫是个聪明、顽皮的孩子、是位动 作潇洒、协调的运动员、是位舞姿优美舞蹈家，这时的蝉儿 又象什么呢？自由读课文第四节。2、指名回答（此时的蝉儿是会七十二变的孙悟空、魔术师魔法师）3、 它向我们展示了哪些变化？（翅膀、身子、触角）4、它的变化有什么特点呢？（快）5、谁想读读这段话，指名读，分四人读。6、金蝉脱壳是多么奇特呀！ 难怪作者看完后激动万分、 欣喜若狂，生齐读：这情景是多么奇特动人啊！7、同学们，金蝉脱壳的情景奇特动人，作者的语言也 非常生动有趣，让我们背一背吧！把它珍藏在我们的记忆库 里，好吗？8、生自由背。指名背。9、同学们学完了这篇，你有没有想过小作者为什么能 写出这么生动的？ （

8、喜欢蝉、 喜欢观察、 对事物充满好奇）0、你是怎么知道的？生从课文中找出有关语句回答。1、师总结：对呀！苏霍姆林斯基说： “观察是智慧最重 要的能源。”巴浦洛夫也曾教育我们： “观察、观察、再观察。” 只要我们有一双善于发现的眼睛，就会发现大自然中许许多 多的奥秘。下面就让我们欣赏一段录象，看谁善于观察、善 于发现。五、看录象写话。、播放小猫捉鱼录象，生仔细观察。2、提示观察要求：小猫发现了鱼时，眼睛什么样，有 什么动作？小猫捞鱼时眼睛看着什么地方，怎样捞的？ 连续几次失败，小猫又是什么样子？ 小猫捞到鱼以后，干什么？它叼着鱼跑时有什么举动？3、再次播放录象，生继续观察。4、学生根据提示交流观

9、察所得。 师相机板书好的词语5、完成小练笔。六、作业、背诵课文第四、五自然段。2、把完成的小练笔与同学交流。七、板书：金蝉脱壳奇特动人教学反思：本文极其生动地介绍了金蝉脱壳的过程，展示了那段奇 特动人的情景。但由于学生在平时的生活中很少能够看到蝉 脱壳的场面，所以在教学中不太容易让学生融入到课文中来。 为了调动学生的学习兴趣，我没有按部就班一段一段地进行 教学，而是重新组织教材，从脱壳前、脱壳后的外形的比较 入手，设计悬念，从而让学生迫不及待地想学习金蝉脱壳的 过程。然后让学生交流读后的体会，归纳出的“神奇有趣” 和“奇特动人” ，再引导学生细读课文 4、5 小节，圈出重点 的词语，画出相关的语句，记下读后的感受，交流感悟的心 得，课堂上学生的思维火花迸发，精彩语言递出。在此基础 上，通过设问 “作者为什么能写得这么具体， 这么真实呢？ 让学生在自读