《落花生》教学设计

1、落花生教学设计教学目标1学会本课7个生字。能正确抄写第10自然段。2、有感情地朗读课文。3、理解父亲的话的含义，明白花生最可贵的品质，懂得做人应 该做一个对他人有好处的人，不要做只求外表而对别人没有好处的 人。4 、能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写 的，并初步体会这样写的好处。初步了解借物喻人的写作手法，能学 习作者由落花生领悟到做人的道理的写法。教学重点、难点1、了解花生的可贵之处，理解含义深刻的句子，从中体会出做 人的道理。2、了解课文借物喻人、有详有略、重点突出的写作特点。 教学准备幻灯片 教学过程：一、激趣导入1、同学们，有兴趣猜谜语吗？课件出示谜语：根根胡须入泥沙

2、，自造房屋自安家，地上开花不 结果，地下结果不开花。2、介绍花生 ：花生又叫落花生。因为它是在地上开花，花落 以后在地下结果的作物，所以叫 落花生” 这落花生啊，它不仅仅 是这种农作物的名字，还是我们现代作家、学者许地山的笔名。有的 孩子就要问了：老师啊，我们的资料上写的他的笔名是落华生啊！其 实呀，因为在古代，还有就是许地山生活的那个年代，常常把花写成 华，所以落华生就是落花生。这么一来，一边是一种普通的农作物，一边是我国著名的现代作家学者许地山有这么一个笔名，今天我们就 一起来学习许地山的散文名篇落花生。3、师板书课题，生齐读课题。|二、检查预习情况1、检查生字吩咐便宜 石榴半亩 茅亭榨油

3、 分辨 收获 可贵 爱慕体面三、理清课文脉络1、快速浏览课文，想想课文围绕花生讲了哪些事？主要讲了什 么？2学生回答：课文围绕“落花生”写了哪几件事？（板书：种花 生 收花生 尝花生 谈花生）看看这四件事情分别在哪些段落（文章 对种花生、收花生、尝花生都是寥寥几笔，而议花生却用了那么多的 笔墨，）作者为什么要这么写？（议花生这件事，让作者明白了做人 的道理。3. 这是文章的重点部分，作者写的详细具体，而次要部分就写得 简略，这是这篇著名散文的第一个特点：主次分明、详略得当（板书）， 我们平时写文章也不能平均用力，也得分主次，主要的详写，次要的 略写.四、抓住重点，自学课文3_15自然段过渡：下

4、面我们就直奔主要部分3 15自然段， 看看那天晚上父 亲和我们在一起围绕花生都谈了些什么？有疑问的地方做上标记。1 学生读文，自学课文。2 指名汇报：谈到花生的好处，（相机出示课件：姐姐、哥哥、“我”谈花生的画面）兄妹们是怎样认为的？板书味美可以榨油便宜五、相互交流，探究学习重点内容（过渡：兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，那父亲是怎么 谈花生的？）学习第十段（出示课件：第十自然段）学生齐读。1.学生质疑（或老师提问）（1） 花生有一样最可贵的是什么？（朴实无华、默默无闻的品质） 读相关语句（2）谈花生，为什么要说到桃子、石榴、苹果上去呢？（通过对 比，让我们更加体会到花生虽不好看，却朴实无

5、华，默默地给人们带 来好处。（3）汇报学习情况（小结：由此看出花生不求外表、只求有用的品格。板书）2 .学习第十二、十三自然段（1）过渡语：课文读到这，同学们，父亲仅仅是在谈花生吗？哪 句话明确告诉我们了？（出示课件）说说你们是怎样理解的？（父亲是在教育孩子们做有用的人 （板书），不求虚名，只求奉献。）（2）过渡：少年的许地山也是这样理解这句话的。他说 （出 示课件：第十三自然段）生齐读 理解“体面”及句子的意思。（讲体面有没有错？关键是不能 只讲一一不能只讲体面 引读第十三自然段（许地山懂了，同学们也懂了）人要做 不要做 理解“有用的人”，并举例子 小结：刚才同学们举了些例子，其实在我们的生

6、活中有很多人， 他们的工作看似不起眼，但对社会有用。我们做人就是要做一一（学 生回答）有用的人，不要做对别人没有好处的人。 现在知道许地山为什么将“落花生”作为自己的笔名了吗？3 .小结课文：这篇文章谈论的是落花生，讲的却是做人的道理， 这种写法叫做一一借物喻人。（板书）4.分角色朗读4 14自然段六、总结全文，深化中心“我们谈到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深 地印在我的心上。”许地山是这样说的，也是这样做的， 他长大后埋头苦干，默默奉 献，成为著名的教授和作家，他也因此取了个笔名叫落花生，这就是 他笔名的由来。在抗日战争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，他的 确是一位具有花生精神的人。让我们一起来读读他说过的这句话 “我 要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中 华而生，为中华而贡献。”七、拓展练习（出示课件）人们常常从事物的特点上体会到一点做人的道理，这叫“寓理于 物”或“借物喻人”。你能以一种常见的事物为例，说说你体会到的 道理吗？（点拨：煤炭一燃烧自己，给别人光和热；石灰一粉身碎骨 为人类；蜡烛一燃烧自己，照亮别人；春蚕一吐尽蚕丝为人类；粉笔 耗尽自己，给人类