三个“结合”读出高效

1、三个“结合”读出高效摘要 阅读教学在语文教学中占据了重要的位置，应 当引起广大语文教师的重视。在阅读教学中可结合思考、精 讲以及练笔，不断提高学生的阅读能力。关键词 初中语文三个结合高效阅读中图分类号G633.3文献标识码A文章编号16746058 （2016）100008在语文教学中，阅读占据了很重要的位置。阅读能力的 形成以及提高可以帮助学生形成良好的认知能力，行之有效 的阅读教学方法可以在一定程度上促进教学效率的提升，保 证教学质量以及教学效果。所以，教师应该不断创新教学方 式，提高学生的阅读能力，使自己的语文课堂教学焕发生机 与活力。本文将从三个“结合”入手，探讨如何使阅读教学 实现高

2、效的教学目标。一、结合思考，深化思维能力语文具有很强的人文色彩，它通过文本的感情抒发来启 迪人们的心灵，教师应该抓住这个特点，引导学生的思想体 验向着更深、更广的方向发展。这就要求语文教师重视学生 的个性化阅读体验，让学生畅所欲言，各抒己见，引导学生 深入思考，培养学生创造性阅读的能力，从而深化学生的思维能力。例如，在教学“诺曼底”号遇难记时，教师在引导 学生总结这篇文章的主题时通过设置一系列的问题来引导 学生步步深入。首先教师提问：“在这个故事中，谁是真正的英雄呢？”很多学生通过阅读文本，深入思考，看到了船 长哈尔威在生死危难之际，能够冷静果断地处理一切事情， 认为船长就是真正的英雄。在这时

3、，教师进一步引导学生思 考：“这篇文章的中心就是宣扬这种英雄主义吗？”有的学 生认可，还有一部分学生提出并不是这样，更多的是表现一 种坚强的精神。在探究讨论的过程中，还有学生质疑：面对 灾难，每个人都有自己的选择，那么船长也有自己的家人和 父母，在灾难面前如果船长选择了自保，我们应该怎么看待 呢？这个不同的声音让学生对文本的理解更进了一层。在这篇课文的教学过程中，教师通过精心设置问题引导 学生深入思考，促进学生深入文本探究，从而获得深刻的体 验和感悟。在阅读教学中，教师要注重启发学生思考，鼓励 学生个性化阅读，提高学生的质疑能力，提高学生的思维能 力。二、结合精讲，培养探究能力在苏教版初中语文

4、教材中，有很多名篇佳作，这些文章 不论是谋篇布局，还是遣词造句，无不让人回味无穷。在阅 读教学中，教师要注重引导学生品读文本中优美的语言文字，鉴赏优美语段，让学生真正感悟到文本的独特魅力，也就是 说，在教学过程中教师要注重对文本的“精讲”。例如，在教学孔乙己这篇课文时，教师就通过分析 作者在塑造这一人物形象时采用的准确而精彩的语言，让孔 乙己这个人物在学生心中留下了深刻的印象。在写孔乙己付 酒钱这个环节时，鲁迅先用了一个“排”字，在后文却使用 了“摸”字，这两个字就把孔乙己的形象刻画得入木三分。 在教学过程中，教师引导学生体会“排”“摸”这两个字分别表现了孔乙己什么样的心理特征，分析这两个字使

5、用的精 妙之处。通过大家的合作探究，甚至有的学生自己表演了 “排” “摸”这两个动作的不同，大家认识到：“排”可以看出孔乙己在短衣帮面前摆阔气的自我感觉良好，而后文的“摸” 就可以看出他最后的潦倒与窘迫。仅仅两个字，将孔乙己的 心理表现得淋漓尽致，让我们不得不佩服鲁迅深厚的文字功 底。好的语言，哪怕就是一个字，也能让大家咀嚼品味，感 受到语言文字的美妙。在教学过程中，教师就要抓住这样的 精彩之处精心讲解，仔细琢磨，这样才能让学生真正深入人 物的心灵深处触摸，获得最真实的感受，不仅感受到祖国语 言文字的精妙之处，同时还获得精神上的净化和升华。三、结合练笔，升华写作能力在初中语文教学中，阅读和写作

6、是密不可分的。阅读是 写作的基础，写作是阅读的升华。在阅读教学中，教师要善 于抓住阅读与写作之间的契合点，鼓励学生借助笔端抒写自 己独有的感受，注重表达能力的培养，从而不断提高学生的 语文素养。例如，在教学朱自清的名篇背影时，教师就抓住文 本中的细节描写来指导学生练笔。在背影这篇文章中， 写了作者的四次流泪和父亲的四次背影，其中最为经典的要 数父亲去买橘子时的背影描写了。在父亲回来之后，作者写 到“赶紧去搀他”，这样的小小细节，既让我们看到“我” 理解了父亲深沉的爱，也让我们体会到这是作者顿悟后的真 实情感的流露。同时，父亲“扑扑衣上泥土”，装作很轻松的样子，也再次让我们体会到父亲的朴实以及对子女深深的 爱。于是在指导学生写“我爱”这篇作文时，教师就引导学 生注重使用细节描写，有的学生在写自己的老师时，就写到 老师由于常年使用粉笔而脱皮的手指，将一个敬业的教师的 形象刻画得非常具体感人。总之，初中阶段非常重要，在这一阶段要培养学生浓厚 的阅读兴趣和良好的阅读习惯。初中语文教师要做好学生读 书的指导工作，教会学生阅读的方法，欣