《花钟》说课稿

1、花钟说课稿尊敬的各位专家，老师，大家好。我是丰镇市实验小学的一名教师，我说课的内 容是人教版小学语文第五册第四单元的第一篇主体课文花钟。 花钟是一 篇具有浓厚科学性的阅读文章，课文按照 “归纳现象 揭示原因 实际运用 ”的思路，说明不同的花儿会在不同的时间开放及其原因。 最后讲植物学家修建 “花 钟”，其做法很奇妙。文章思路清晰，文质兼美。表达方式丰富，设计意图是激 发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。 教学目标：结合三年级学生的认知水平，我确定了如下教学目标： 1、知识与能力目标：会认 8个生字，会写 14个生字，正确读写 “争奇斗艳 ”等词 语；正确、流利、有感

2、情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，学习运用多样的句 式表达。2、情感与价值目标：激发观察的兴趣，初步培养学生留心观察周围事物和认真 思考的习惯。教学重点、难点：本课语言表达非常有特色， 描写花开的句子用了不同的表达方式， 在理解课文基 础上，要应用到平时的写句中， 这是本文的重点。 尝试对一些句子换一种说法是 本文的难点。教学安排：为了顺利达成目标，我分两课时进行教学：第一课时，初读课文，感 知课文内容。今天，我主要是说第二课时， 在不同形式的读中理解课文内容， 学习不同的表达 方法。二、紧扣重点，说教法 新课程倡导简简单单，扎扎实实学语文，以自主合作、探究的学习方式，进行开 放而有活力的语文

3、课程。本课设计时，我删繁就简，围绕 “花钟 ”这个主线，借课 件入手赏花钟一读为本识花钟作交流探花钟一 伸拓展编花钟，以学 生原有的知识经验为基础展开教学，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟， 使他们在读中感悟、读中积累、读中迁移。设计充分尊重学生独特的感受、体验 和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析， 让学生自己的独立 思考取代统一答案。整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。三、以人为本，说学情 三年级语文正处于由低年级识字教学为主向高年级阅读教学为主过渡阶段。 重要 任务是进行段的训练，在段的训练中培养学生理解词语，运用词语的能力。四、以学定教，说流程整个教学过程中，

4、我分四个环节进行教学。（一）悄然入情赏花钟为了达到 “课伊始，趣亦生 ”的目的，我借助多媒体课件出示日内瓦大花钟，与学 生共同欣赏，我这样激情导入：同学们，上节课我们初步感知了课文内容，现在 请大家看：这就是世界上最早发明的瑞士日内瓦大花钟，瑞士素有 “花园之国 ” 和“钟表之乡 ”的美誉。能工巧匠绝妙地将花卉同钟表的制造结合起来， 别出心裁 地创造了 “花钟 ”。花钟上有哪些花儿？这些花分别是什么时候开放呢怎么能组成 一座钟呢？你们想知道吗？让我们一起去读书， 发现其中的秘密吧。 这样学生的 情绪一下子调动起来， 教学也因学生的入情而进入积极状态， 引入第二环节的学 习。1指名读文，找中心句

5、。指读，其他同学边听边找出本段的中心句， 然后用课件出示中心句。 告诉学生找 中心句是归纳段意的方法之一。2轻声读，找花名。接着我再让学生轻声读描写花开的句子， 找一找课文中写了哪几种花。 我把收集 到的 9 种鲜花的图片一一展示给学生欣赏， 配上音乐和简单的介绍， 为学生的品 句作铺垫。3用自己喜欢的方式读文本，把写自己喜欢的花的句子体会着多读几遍是展示 学生个性化阅读的好机会。 它可以充分发挥学生的想象， 激发学生的情感， 让学 生与作者的情感融为一体，更好地理解课文。学生美读句子时，我及时点拨。比如：当学生说喜欢牵牛花的句子时，他一边美 美地的读句子，可能会一边做了个吹喇叭的动作，样子十

6、分调皮、神气，我一定 及时竖起大拇指表扬他： “你读得真棒，你真像那朵可爱的牵牛花 ”。当学生说喜 欢描写万寿菊的句子时， 我猜测学生不太理解 “欣然怒放 ”，我特别点出万寿菊的 图片让学生想象，及时提示：这盛开的万寿菊圆圆的像小朋友的什么呀？学生说： 万寿菊像一张张娃娃灿烂的笑脸。 我立刻奖励一朵小菊花以示鼓励； 如果学生还 不大理解时，我会找一位同学上台演示 “笑脸 ”，我来范读句子，指导学生在一定 语言环境中品词、品句。这样既欣赏了语言文字之美，也提高了学生细心观察， 认识事物的能力。4读写结合，学表达。 为了体会不同的花有不同的表达方式， 我以课后练习题为蓝本， 让学生在填空中 感悟用

7、词的准确和不同的表达技巧。 我设计了一个比较题： 我用课件出示我写的 句子，我把句子换成 “四点牵牛花开了，五点蔷薇花开了，七点睡莲开了，十二 点午时花开了”这样的表达方式和课文中的句子对比，然后进行对比发现， 体会交流。省略号是文本的又一个亮点。我会问：同学们，你们平时观察到哪些 花在什么时间开放呀？借机让学生结合平时观察， 生活积累， 学习作者的表达方 式，填补课文中省略号的空白，以突出这篇课文在本单元中的引领作用。最后， 我又回到本段，图文结合，我读花名，学生读花开的部分，引读美文，让教师、 学生、文本甚至与编者融为一体。（三）合作交流探花钟。课文第二段是归纳原因， 我采取了小组合作学习

8、的方法。 我先出示小组合作学习 要求：1读一读：默读课文第二自然段。 2议一议：在小组里讨论讨论：为什么不同的花开放的时间不同？ 3填一填，一天中造成不同植物开花的时间不同的原因是：（1）植物开花的时间，与（ ）（ ）（ ）有着密切的关系；（2）还有的花，需要（ ）传播花粉才能结出种子，因此与（ ）有关。 4说一说：昙花为什么会在九点含笑一现？用自己的话说一说。接着按照三个层次进行：自主学习 一、组交流一 班汇报的流程，共同学习。 考虑到填一填这个环节， 学生不能很好完成， 我根据学生回答及时点拨， 让学生 结合课文，多读多体会，找出答案。、组学习之前，有要求和目标，活动时让学 生充分自主读书

9、， 师生平等交流， 学习之后有相应的汇报检测， 这样、组学习就 达到了合作、探究的效果。（四）拓展延伸编花钟发现了鲜花的秘密， 了解了其中的原因， 再引导学习课文第三段， 学生齐读课文 第三自然段。1我再次播放大花钟让学生欣赏：瑞士的日内瓦花钟把美丽的鲜花与钟表奇妙 地结合在一起， 给人以美的享受， 各国的能工巧匠们纷纷效仿， 制做出了形形色 色的花钟，这里有俄罗斯花钟、日本花钟、北京花钟。这些花钟装点了城市，美 化了生活。2同时，我还抓住 “大致”一词，让学生读句子，体会到与前面写花开的时间范 围词一样，也是语言的一种准确的表达。3最后我提议大家一起来做一个花钟吧！同学们把自己搜集的资料快乐的一起 编了一个新的花钟。 让学生深刻理解花钟的秘密， 那就是这些花在二十四、时内 陆续开放。你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟。必要时，我会推 荐科学书籍如法布尔昆虫记瓦特发明蒸汽机的故事等等。总之，教无定法， 让学生在不同层次多样化的读书中，进行语言文字的训练，注重学生仔细观察等 方面的养成教育。最后，读练结合，建议学生们观察