一节“混合式教学”的实践与思考

1、一节“混合式教学”的实践与思考那节课，我至今记忆犹新。这是九年级英语中的一篇阅读课文，课文叙述的是一场精彩的足球赛。这是学生非常感兴趣的内容，可是对足球一窍不通的我能否将这一课上得生动有趣呢？我心里有点虚，因为我设计的教学形式和平常没什么两样。些许的忐忑中，上课铃响了。那天，值日汇报的学生讲得很好，表达流利，声音洪亮。我满意地将目光转向讲台下，惊奇地发现，全班同学无一例外都在聚精会神地听着，那么专注，仿佛是在聆听一位知名教授的讲座。刹那间，我突发灵感：何不将这节课改为由学生来讲呢？就这么定了！值日汇报的同学结束了汇报，我翘起大拇指表扬他。我将教室的电脑联网， 打开翼课网， 翼课网上有读单词、朗

2、读课文，以及各种形式的同步练习、预习内容应有尽有。他们将有 15 分钟时间在翼课网上自学课文，也可以借助手机，可以两人一组，也可几个人一组，可以共享资源，可以讨论。最后我将请同学上讲台像老师一样讲授这一课。学生们一听，倍感新奇，兴奋之情溢于言表。自学开始，学生们有的忙著播放单词录音学单词，有的打开朗读片段大声朗读课文，有的在网上查阅资料记笔记，还有的在热烈讨论。学生认真备课的过程使我震撼，他们在体验上好一节课老师应该做的准备。我注意到，连平时最懒惰的那个男孩也在和同桌一起认真查阅资料、跟读单词、大声跟读课文， 认真讨论，我会心地笑了，感觉这堂课已经成功了一半，因为全体学生的积极性都被调动起来了

3、。15 分钟后，我宣布学生讲课开始。可是，也许是胆怯，也许是不好意思吧， 没有一只手大胆地举起。 足足两分钟后，终于有一个女孩举手了，我马上发动大家给予她热烈的掌声。只见她红着脸走上讲台，半天没有开口。但接下来却让我吃了一惊，她熟练的课堂用语，清晰的讲解，就像我平时讲课一样，甚至连教态也越来越自然，还不时在黑板上板书，举例说明，还知道点下面的同学回答问题，完全是一副老师模样。我特意观察了一下，台下学生的注意力高度集中，没有一个人走神。有了第一个，就不愁第二个。果然，当我大力肯定了第一个同学之后，就有三四个学生举手要讲第二段了。第三个学生也讲得很不错，在点第四个学生时，举手的人更多了，有的都站起

4、来举手，课堂氛围空前高涨。我注意到，坐在最后排的张志刚同学眼神中充满了跃跃欲试，可手却因信心不足没举起来。他平时特爱踢足球，可英语成绩不够好, 一刹那的犹豫后，我点了他的名字。他显然感到很意外，可还是很激动地上台了。 “Hello ，everyone！”一声自信的问候后，他拿起鼠标打开制作的PPT，“ Please look at thescreen， Who s this man ？”他展示了一张罗纳尔多的照片，课堂气氛顿时高涨，他继续着 , 令同学们惊奇的是，他讲得还不错，他用在翼课网上查找到的与课文有关的资料，边播放边讲解，形式很新颖，那语气和措辞像专业的球赛评论员似的。全班同学都被他深

5、深吸引住了，连我也不例外。他讲完下台时，掌声空前热烈。那些英语成绩较差的同学鼓掌特别起劲，仿佛从这个同学的表现中受到了莫大的鼓励。此时此刻我浮想联翩：信息技术及网络学习的发展，推动着教学方式的转变，课堂上单纯的英语知识传授，已无法满足学生的欲望，利用信息技术以及网络学习，不但可以摆脱时间和空间的限制，还可以扩大教学范围，使许多在教室里或当时当地无法看到的景象，通过网络学习展现在学生面前，把他们的视野引向古今中外，以及微观和宏观世界的各个领域，全面扩大学习范围， 降低学习难度， 提高学习效率，既拓宽了学生的视野，又引发学生想象，使学生的思路不受限制，想象不再空洞，语言不再贫乏。今天的这节课超越了传统课堂的教学效果，学生的思维被完全打开，其自主性和个性化学习得到了凸显和张扬。我想，结合教材实际， 利用网络学习努力构建以学习者为中心、