语文人教版六年级下册《两小儿辩日地》教学设计

1、两小儿辩日教学设计长安区南街小学王炜华两小儿辩日教学设计教学目标1、 根据课后注释理解文章内容，并反复诵读课文，产生自己的独特感受，力争达到“熟读成诵”。2、 初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。3、 感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会孔子学无止境的道理。教学重难点重点：有感情地朗读两小儿辩日，读懂每句话的意思，背诵课文。难点：在疏通文意的基础上，读出古文的韵味。理解孔子实事求是的学习态度和两小儿勤于动脑、大胆探索真理的精神。课时安排：一课时。教学过程一、品读名句，导入新课。1、师：“三人行，必有我师焉。”“知之为知之，不知为不知，是知也。”你们知道这两句话是谁说的吗？

2、（生：孔子）2、老师利用课件出示孔子头像，并作简介。3、学生交流收集到的有关孔子的资料。4、孔子在你心目中是一个什么样的人？（博学的人）然而，有两个孩子提出的问题，竟难倒了孔子，这是怎么回事呢？你们想知道吗？那么，这节课我们就来学习这个故事。二、初读课文，读正确流利1学生初读课文，指出朗读有困难的地方。教师帮助解决。2再读课文，读正确流利。三、结合注释，疏通文意1学生自学。先找出不理解的词、句，画下来。通过看注释、查字典理解它们的意思；如果还有不理解的就记下来。小组内交流讨论：讲自己对词和句子的理解，再连起来说一说课文的内容；对不理解的地方共同讨论解决。2全班交流，理解大意。 学生汇报自学结果

3、，老师对难理解的词句或学生理解有误的地方给以点拨指正。 能把每句话的意思连起来，说说课文的内容。在理解课文内容的基础上，有感情地朗读，还可以分角色读；通过读来展示自己对课文的理解。3教师点拨。 孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。辩斗：辩论，争辩。其：他们（指两小儿）。故：缘故，原因。句意：有一天，孔子到东方游学，看到两个小孩儿在争辩，便问他们争辩的原因。 一儿日：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”以：认为。去：距离。日中：正午，中午。句意：一个小孩儿说：“我认为太阳刚出来时离人近一些，而中午时离人远一些。”一儿以日初出远，而日中时近也。句意：另一个小孩认为太阳刚出来时离人远，而中午时离人近。

4、一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”及：到。盂：古代盛饮食的圆口器皿。为：是。乎：是文言助词，表示疑问。句意：第一个小孩儿说：“太阳刚出来的时候像车上的篷盖一样大，到了中午却像盘子一样小，这不是远的时候看起来小而近的时候看起来大的道理吗？”一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”沧沧凉凉：形容清凉的感觉。探汤：把手伸到热水里去。汤，热水。句意：另一个小孩儿说：“太阳刚出来的时候有清凉的感觉，到了中午却像把手伸进热水里一样暖和，这不是近的时候感觉热而远的时候感觉凉的道理吗？”孔子不能决也。决：裁决，判断。句意：孔子也不能判断谁是正确或错

5、误。两小儿笑日：“孰为汝多知乎？”孰：谁。汝：你。知：同“智”，智慧。句意：两个小孩儿笑着说：“谁说你的知识渊博呢？”四、品读课文，感悟寓意。1、 小组合作，弄清两小儿“辩斗”的观点及理由。（1） 两小儿“辩日”的内容是什么？（指名读）（2） 小组合作，分清两小儿“辩斗”的观点和理由。2、 检查学习效果并品读课文。（1） 学生汇报两小儿观点和理由，老师板书，并再次指导朗读。（2） 反复品读，品出对“笑”字的深入感悟。（3） 尝试背诵，争取达到“熟读成诵”。五、联系实际，理解题旨。1、解开“辩日”之谜。（1）提出“辩日”孰是孰非的问题。（2）合作交流，解开“辩日”之迷。（3）出示课件，“印证”学生的解释。2、理性看待“孔子不能决”。（1）学生交流“孔子不能决”的看法。（2）全班交流，感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。六、拓展延伸，张扬个性。（课件出示）同学们，老师准备了几份快餐，欢迎你们自行选择。1、 可以排练课本剧；2、 给