段丽—《池上》说课稿

1、池上说课材料一、说教材（一）教学内容：池上是苏教版四年级下册 21课古诗两首 中的第一首。 这首诗是唐代诗人白居易所作。 诗中描绘小娃偷采白莲 的情景，细腻传神，颇有趣味。前两句写一个小娃娃撑着小船，偷偷 采了白莲蓬。 后两句写他不懂得藏匿行踪， 悠然自得地冲开浮萍撑船 回来，只见身后浮萍分开，一时合不拢。诗人用质朴的语言，白描的 手法，把小娃娃天真无邪的形象刻画得栩栩如生，呼之欲出。（二）教学目标：根据教材内容、学生的年龄、心理特点，以 及本次教学的特殊性，我确定了以下目标：1 、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 （在达到此目 标的过程中就要解决生字词）2、能“牵一发而动全身”，从

2、“偷”字入手，深入理解诗句的内 容，想象诗中描写的情境，体会作者笔下乡村孩童的天真无邪，感受 乡村孩子质朴、纯真的童心之美。（三）教学的重点、难点1 、教学重点： 读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。 有感情地朗读、背诵池上，丰富古诗积累。2、教学难点： 在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会童真的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣 二、说教法、学法1、教法：古诗教学要着眼于培养学生感知语言的能力，强调以 读为本，通过组织生动活泼、科学有效的朗读练习，引导学生感知语 言，感悟形象，体验情感，体会用意。因此，我运用了以下教学法： 读书指导法，启发式教学法，以读代讲法，以读促悟法、讨

3、论法等。2、学法：在课堂上，学生多读古诗， 并按自己喜欢的方式自学， 去理解古诗、去品味语言、畅谈感受，体会诗人的情感。指导学生采 用自读自悟合作讨论想象交流的学习方法。三、教学设计（一）设计理念 白居易的这首池上通俗易懂，学生通过自学完全可以弄懂诗 句的意思，所以我在设计本课教学时没有把逐字逐句的讲解作为重点， 而是希望“炼一字而明全诗” ，通过提炼“偷”字，引导学生在分情 景，分角色的诵读中体会出作者笔下小孩的调皮可爱。对于现阶段的学生来说，古诗重要的不是词性分析和结构掌握， 关键的是在他学习完这首诗之后， 他能感觉到快乐和美， 能够明白作 者想要表达的意境， 所以我把信息资源充分地引入到

4、了课堂中， 希望 学生能够轻松地学习， 在愉快的氛围中掌握这首诗， 融入到诗歌的意 境中。（二）教学流程1、导入 在导入之初，课前准备时，我将播放一组荷塘图片，目的在于铺垫基调，尽快地引起学生的共鸣接着以动画的形式呈现整首诗，引起学生的兴趣。2、作者介绍 就本阶段的孩子来说，掌握作者的生平以及背景不是最重要的， 但是应该对作者以及对应本首诗的风格有基本的了解， 而这种了解不 能枯燥的出现在孩子们面前， 所以我在课件中设计了一张幻灯片来帮 助学生记忆。3、自读自悟诗很简单， 学生靠自学可以理解基本内容。 这部分的设计就是希 望通过学生的自学来弄懂诗意。 在这个板块我设计了 3 点，第一点是 在于

5、学生的自学，包括读通诗句，弄懂诗的基本内容，可以随性的唱 诵诗歌。第二点是师生共同补充以及交流这么一个环节， 设计这个环 节目的是疏通诗意， 提醒字词。 由于逐字逐句地讲解不是本次教学的 重点，所以此环节在课件上没有显示。第三点是点拨两个“小”字和 “白莲”，在课件上出示这个环节，是想为下面讲述“偷白莲”做一 铺垫，而“小”字，在理解上是不一样的，只是浅显的区分，不做深 入的讲解。4、炼字明诗 这一板块是我本次教学的侧重部分，由“偷”字延伸开来，引导 学生理解作者笔下烂漫可爱的小村童。 设计预想达到 “牵一发而动全 身”的效果。5、吟诵积累在充分理解这首诗的基础上，引导学生熟读成诵。6、总结拓展总结很简短， 就是提醒孩子们在这首诗中他们体会到的快乐， 也 能由自己继续，希望他们能把自己的快乐珍藏。第一个作业对于孩子们来说不是难事，他们有丰富的想象空间， 编故事也是他们的专长。学生在学习完诗歌之后，也会联想到自己曾经偷偷干过的事情， 肯定有话可写， 所以我设计了第二个作业。 来锻炼他们的写作表达能