斑羚飞渡打印

1、斑羚飞渡教案设计 一、教案背景 1、课时：1 2、学生课前准备： 一、初读课文，了解课文大意。 二、自学生字新词，读准生字的读音，想想词的意思。 三、自学课文，思考课后的问题。 四、让学生提出自学中遇到的问题。 二、教学课题 知识目标： 1、熟读并复述课文，体会文章条理清晰、详略得当的特点。 2、理解作品的主旨，从斑羚飞渡中得到启示，探究动物身上折射的可贵精神。 3、联系生活，培养同学们“珍爱生命，关爱动物”的观念。 能力目标： 培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。 思想目标： 1、培养学生好学好问的良好习惯。 2、激发学生“珍爱生命，关爱动物”的感情。 三、教材分析 随着社会的发展，

2、人类对动物的捕杀，对环境的破坏越来越严重，这篇课文反映了 人类对自然的了解和认识，人与自然的关系。课文内容有较强的时代气息，紧密联 系社会实践。学习这篇文章，可以培养学生关注动物世界，关注自然，关注人类本 身，培养学生的社会责任感和环境保护意识。 四、教学方法 运有多媒体课件展现有关斑羚的图片，有利于学生更深入地了解斑羚。 播放第九段的朗读录音，让学生学习有感情地朗读课文，体会课文所表达的思 想感情。 播放第一对斑羚飞渡的动画，有利于学生更直观地感受斑羚飞渡的壮举。 五、教学过程 一、创造情境，激趣导入 在一次森林大火中，蚂蚁家族不得不进行一次大规模的迁徙。面对熊熊燃烧的 大火，大大小小的蚂蚁

3、迅速地结成一个球体。为了那一线生的希望，它们冲向了火 海。伴随着一阵噼噼啪啪的声响，最外层的蚂蚁被火吞噬了，烧焦了。然而，这蕴 含着生命的团体仍向前滚动着，噼啪声越来越响，蚂蚁团越来越小，最后滚出火海 的蚂蚁只剩下了一小团这是一个感人至深的蚂蚁的故事。 的确，在生与死的抉择中，有谁不渴望生呢？可是，这群蚂蚁却生得艰难，死 得辉煌。 今天，我们一起再来聆听一个同样悲壮感人的关于斑羚的故事 板书课题：斑羚飞渡 多媒体展示作者简介，有关斑羚的图片，让学生更直观地了解有关斑羚的知识。 二、小组展示课前预习情况： 用一句话概括故事的主要内容。 故事是按照什么样的顺序记叙的？ 重点写了哪一部分？ 三、合作

4、探究：（课件展示有关的问题） 探究一：读课文第一、二两个自然段，小组讨论思考： 为什么说斑羚被逼到了绝境？ 难道他们不能跳跃对面的山涧吗？ （师生共同分析斑羚飞渡前的处境 进退唯谷） 探究二：是镰刀头羊的出现使整个种群得以摆脱困境，其他同学可以向镰刀头 羊的扮演者提问。 请问：当你的种群被逼至进退唯谷的境地时，你在想些什么？ 当那只灰黑色的母斑羚向彩虹走去，眼看就要一脚踩进深渊时，你的叫声有什 么含义？ （感悟斑羚的智慧、镇定从容。） 探究三：是彩虹的出现使镰刀头羊想出了牺牲一半，挽救另一半的方法。文章 详细描写了第一对斑羚试跳成功的过程。 听第九段的朗读录音，准备复述第一对斑羚试跳成功的过程

5、。 （播放第九段的朗读录音） 复述要求：把你最感动的画面细致地复述出来。 要抓住关键词来复述。 要有自己的感想或议论。 小组推荐代表复述第一对斑羚飞渡的过程。其它同学对该同学的复述进行点评 指出其优点和不足。 （播放第一对斑羚试跳成功的动画，让学生更直观地感受第一对斑羚飞渡的壮 观场景。） 探究四：是老斑羚用生命为年轻一代开辟了一条生的道路，在第九段中有两个 比喻句都是用来形容老斑羚的，请同学们找出来，体会一下这两个比喻的作用。 提示：两个比喻句形象地描绘了老斑羚的结局，进一步表现为了保护下一代， 老斑羚甘愿摔得粉身碎骨的品质。 探究五：读第十六、十七段，小组讨论思考： 当伤心崖上只剩下镰刀头

6、羊时，他是怎么做的？有没有单独飞跃山崖？ 假如你是一个猎人，亲眼目睹了斑羚飞渡的壮举，你有什么感受？ （通过让学生谈自己的感受，体会人类在这个故事中，充当了怎样的角色？人 与自然应怎样和谐相处？） 四、拓展延伸，升华情感 是老斑羚用自己的身体为跳板为年轻斑羚搭建起了一座生的桥，小组讨论：你 从老斑羚身上学到了什么？ 我们人类是否也有这样的精神存在？ 五、巩固检测： 1.下面字音、解释全对的一项是 A. 眼花潦乱（看不真切）苍穹（qg） B. 迥然不同（完全不同）对峙（sh 1） C. 秩序井然（秩序整齐有序）娴熟（xi印） D. 尘不染（十分干净）湛蓝（k m） 2.填空。 a. 半大的斑羚

7、V悬崖边缘，纵身一，朝山涧对面去 b. 没有 没有 秩序井然，快速飞渡。 3.给课文分段并归纳段意。 4.下面对“这时，被雨洗得一尘不染的天空，突然出现一道彩虹，一头连 着伤心崖，另一头飞越山涧，连着对面那座山峰，就像突然间架起了一座美丽的天 桥”一句理解正确的一项是 A. 这是一种巧合，暗示斑羚群有救了。 B. 作者把彩虹比做天桥，为下文写斑羚群的飞渡作铺垫。 C. 作者用天桥对彩虹作夸张的描述。 D. 作者用“彩虹”和“天桥”暗示伤心崖上的悲壮一幕。 课后提升： 请同学们课后继续熟读这篇课文，仔细想一想：这样的故事该发生吗？这样的 故事还会再继续吗？ 写一篇读后感作为本周的作文。 教学反思

8、： 斑羚飞渡是七年级下册语文第六单元所选的一篇动物小说，这篇文章生动、 细腻地记叙了斑羚陷入绝境时求生自救的全过程。故事非常惊险，可读性强，故事 本身就是动物世界的奇观。课文中展示的一幅幅凄美的图画是向学生进行热爱大自 然、关注动物世界情感的极好的典范，也是提高学生人文素养的途径，同时也可以 提高学生的审美情趣和审美能力。 好的开头是成功的一半。上课伊始，我利用蚂蚁的故事导入，让学生在故 事中迅速进入教学氛围，为以后的教学奠定良好的感情基调。 多媒体课件的引入，增强了斑羚飞渡的直观性，使学生更好更快地理解文本， 给学生带来强烈的视觉冲击与震撼。尤其是 flash动画的设置，不仅增强了文章的 感

9、染力，而且让学生对文本的理解更加深刻，学习的积极性也随之调动起来。 复述飞渡过程，体会飞渡的壮举。 让学生通过听第九段的朗读录音，自由阅读，学习复述第一对斑羚试跳成功的 过程。通过播放第一对斑羚试跳的动画，让学生更直观地感受斑羚飞渡的悲壮场面。 融入文本，角色体验。 通过“其它斑羚向镰刀头羊的提问”让学生进入角色体验，以人物对话的形式, 走进镰刀头羊的内心世界，去感受它的内心活动，在体验角色的过程中，感受到思 想的教育与人格的升华。 情境感悟，课堂练笔。 语文教学的目的就是听说读写。其实写是最重要的，也是最难的，读完一篇文 章后，让学生动笔，使学生有感而发，便于提高学生的写作能力。其次，通过写， 也是提高学生情感认识能力，让学生充分认识斑羚的精神所在，写出自己读后的感 悟，对学生无疑是一次思想教育。 反思人类，学会和谐共处。通过斑羚飞渡的学习，我们无不被那壮烈的一幕所 震惊。我们不仅读到了斑羚的自我牺牲精神和对生命的礼赞，同时也让我们懂得：