渗透结构思想提升阅读能力

1、渗透“结构”思想提升阅读能力语文新课程实施以来，由于受到“不宜刻意追求语文 知识的体系和完整” “不必进行系统、集中的语法修辞知识 教学”等观念的影响，中学生的语文基础知识普遍缺失，基 本技能普遍弱化。近年来，我校开展的“结构尝试”教学研 究，这一思想运用到语文阅读教学中，对促进学生语文阅读 知识与技能的提高有着积极的效用。我们在“结构尝试”教学思想指导下，经过实践探索， 概括出了阅读文章的“两类结构” ：“内容与形式”结构以及 “方法与程序”结构。1. “内容与形式”结构。 任何文章都是由“内容”和“形式”两部分组成的，我 们阅读文章，首先就要把握文章的“内容与形式”结构，也 就是要把握 “

2、内容与形式” 的要素及其相互关系， 而把握“内 容与形式” 的要素， 就是指把握 “内容与形式” 的关键特征。 我校在阅读实践探索中，概括出了“内容与形式”的关键特 征如下：内容：从材料的选择来看， 任何文章， 无非都是写 “人、 事、景、物、情、理”几个方面，要做到真实、典型、新颖。 从表达的情感意旨来看，无非是了解自然、了解社会、感悟人生，要做到正确、鲜明、深刻等形式：可以从文章的表达方式、结构布局、表现手法、 语言特色四个方面来考察，揭示其内涵和关键特征，并用概 括化、结构化的形式直观呈现出来。例如“表达方式”指的 是“记叙、说明、议论、描写、抒情”等特定的语言方法和 手段。其中“描写”

3、 的概念内涵是 “对人或事物的描摹状写” ， 从描写的对象上看，又可以分“人物描写” “景物描写” “场 景描写”三类， “描写”的基本方法是抓住特征、锤炼字词、 运用修辞、多种视角、虚实相生、动静结合， “描写”的共 同作用是凸显形象、深化中心。 “结构布局”指的是文章的 线索脉络、层次段落、过渡照应、开头结尾等。 “表现手法” 侧重于整篇文章的表达技巧， 如“以小见大”“托物言志”“借 景抒情”“对比” 等。“语言特色” 主要是指作者在遣词造句、 言辞风格上的技巧和特点，大致可以分为平实、生动两类， 要求通顺、准确、有表现力。品味语言，主要是品味语言的 形式和意蕴， 形式主要是指在遣词造句

4、、 节奏、 句式、 修辞、 写法上的表现形态。“内容”和“形式”的内在联系： “内容”是统帅和灵 魂，“形式”是血肉和筋脉，两者相辅相成，文章是意（内 容）和言（形式）的统一体。2. “方法与程序”结构。阅读文章，除了建构“内容与形式”结构，还需要建构“方法与程序”结构，阅读文章的“方法与程序”结构，是 指以阅读文章的“内容与形式”结构为基础，渗透阅读方法 策略的阅读文章的一般操作步骤。我校在阅读实践探索中， 概括形成了“查（读）一熟（读）一品（读）一悟（读）”的“方法与程序”结构。查读一感知：运用“查找工具书法”“圈点批注”等方法策略，自主阅读，了解作者生平及创作背景，扫除字词障 碍，初知文

5、章内容主旨。熟读理解： 运用“品读词句”“结合语境”“联系生活” “联想想象”等方法策略，把握句意、段意。在此基础上， 运用“人事景物情理法” “文体特征法” “绘知识线法”等方 法策略，把握整篇内容。运用“段意合并” “知人论世” “关 键词句”“回归验证”等策略，把握文章主旨。品读一鉴赏：运用“一课一得法”，结合文章“基本知 识”结构，围绕文本最有特色的“内容”或“形式”特点， 揭示其内涵和关键特征，建构文章阅读的核心知识。悟读升华：运用“联想” “比较”等策略，联系自我， 观照现实，感悟方法，升华情感。“查（读）-熟（读） -品（读） -悟（读）”是一个循环往复、螺旋上升的过程。 “查（

6、读）、熟（读）”是“品（读）” 的基础， 必须先“读” 后“品”，以“品” 来验证和深化 “读”。抓住了阅读文章的“内容与形式”结构、 “方法与程序”结构的要素及要素的关键特征，就为有效阅读文章奠定了基础。下面以苏教版八年级下册窗一课的教学为例，谈谈如何渗透“结构”思想，进行阅读教学设计。其主要教学环 节如下。（一）感情先行，明确目标。 感情调节，激发兴趣，导入新课。用具体直观的形式， 出示目标，发挥目标的导教、导学、导练功能。窗一课的具体目标如下：1.会默写本课字词（音形义） ，查读课文，熟背重要语句 和段落。2.熟读课文，继续学习运用“人事景物情理法” “文体特 征法”“绘知识线法”等策略

7、，划分文章的段落层次，概括 说出文章的内容。3. 继续学习运用“关键词句法” “段意合并法”等策略， 把握主旨和探究写法。4. 品读课文，概括说出本文“对比”手法的运用及作用 （围绕本文最主要的内容或表达特色，确定“一课一得”教 学目标）。（二）查读课文，积累字词。 目前许多语文课堂教学忽视学生字词基础知识的积累， 不利于学生读写能力的提高。我们主张在阅读教学中，通过 默写检查、反馈矫正等方法，强化学生对字词的积累、对语 言的感悟。同时，围绕课前预习，交流作品的“写作背景” 明确本文写于上世纪 80 年代，那是一个偶像破灭、理性失 落的年代，作者写这篇小说，有着拷问人性的深刻内涵，了 解这一知识，有利于学生深度思考文章的内容主旨，为进一 步阅读做了铺垫。（三）熟读课文，把握内容。 引导学生运用“文体特征法” “关键词句法” “绘知识线 法”“段意合并法”等，把握内容和主旨，初步感知文章的 形式特点。1.学生围绕“写什么”这一问题，自读课文，继续学习 运用“文体特征法” “绘知识线法”等方法策略，圈点批注， 概括内容。这里的“文体特征法”具体表现为： 窗从文 体上看是一篇小说， 而