《摩擦力》教学设计一等奖

1、人教版九年级物理第十三章第三节摩擦力教学设计湖北省黄冈市团风县实验中学 郭海燕【教材分析】本节课包括以下三部分的内容：（ 1）摩擦力的定义。（ 2）影响摩擦力大 小的因素。 （ 3）增减摩擦的方法。在讲述摩擦力时，为了不使问题复杂化，教 材中没有提出静摩擦的问题，而是统称为摩擦。教材对滚动摩擦也没有单独讲 述，而是作为减小摩擦的方法来介绍的。教材中没有具体讲述摩擦力产生的原 因，教学中使学生有所了解即可，不必引申。教材首先通过分析一些事例使学生认识摩擦力的存在，并在此基础上说明 摩擦力是阻碍物体相对运动的；随后研究滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关。 摩擦在生活和生产中都有重要的意义，教材最后在“

2、科学世界”里讲述了增大 摩擦和减小摩擦的方法。虽然教学的重点在于应用摩擦知识解释实际现象，学会根据不同条件选择 增大或减小摩擦的方法，但这些应用都基于对影响摩擦力大小因素的理解，因 此，应充分重视研究影响摩擦力大小因素的实验。【教学目标】1、知识与技能 （1）通过常见实例和实验，认识摩擦力 （2）知道摩擦力的大小与什么因素有关 （3）知道增减摩擦力的方法2、过程与方法 （1）能通过实验，科学探究影响摩擦力大小的因素（2）能灵活运用物理学研究方法（如控制变量法）3、情感态度与价值观 （1）培养学生勤观察、多动手的学习习惯（ 2）培养学生“一分为二”看问题的科学态度 （3）鼓励学生知难而进，勇于接

3、受挑战 【教学重点】 1、结合生活实际提出合理猜想2、应用控制变量法设计实验对猜想进行验证 3、对实验表格进行分析评估，发现问题并解决问题 【教学难点】 1、对摩擦力产生的条件之一“相对运动”的理解2、形成假说“摩擦力大小可能与什么因素有关”的过程3、区分“重力”与“压力”4、设计实验表格，体现控制变量法【设计思路】 本课以“捉泥鳅”游戏引入，创设了轻松愉悦的教学氛围，使学生在玩中 学，学中玩。以现场抓水中的泥鳅和沾满木屑的泥鳅作对比，强烈的反差激发 出学生极大的学习兴趣。并且当学生对影响摩擦力大小的因素作出猜想的时 候，自然而然地就会想起刚才亲眼所见的情景，得出合理的猜想，“捉泥鳅” 的前后

4、呼应也体现出课堂教学的完整性。本节课的主题是探究影响摩擦力大小的因素，为了突显主题，摩擦力定义 就不能占用较大篇幅。于是我以两次感受实验，突破 “相对运动”这个难 点，从而很快得出摩擦力的定义。教材中选择用毛巾和木板来呈现不同粗糙程度的接触面，在实际操作中由 于木板较窄，易发生“脱轨”事件导致实验失败，而毛巾较软，易发生堆积， 使拖动木块时受到阻碍，我将它们换成砂纸就解决了这个问题，因为砂纸很平 整，不易起皱，正反两面的粗糙程度不一样，能形成强烈对比的实验效果。 另，教材中选用钩码作为重物改变压力大小，我将它改成了密度更大更易放稳 的铜质圆柱体，使实验效果更加明显且更易操作。测摩擦力大小的方法

5、可以利用二力平衡的原理，用弹簧测力计拉动物体做 匀速直线运动直接读出摩擦力大小。但是由于实际操作中极难控制匀速运动， 故给读数造成了很大的困难。为此，我在评估完第一个猜想的验证实验后，教 给学生一种新方法，将拉动木块改为拉动砂纸。使学生在实际操作过程中无需 控制匀速，这一实验方法的改进无疑大大降低了实验的难度。由于学生刚刚学完重力，还没有学习压力，故学生在猜想影响摩擦力大小 的因素时极易猜想到重力，并且易将重力混同于压力进行理解。为了突破这一 教学难点，我利用氢气球和电子秤精心设计了三组实验，使学生从实验数据上 一目了然地分析出摩擦力与压力有关而与重力无关。实验实验表格也是本课的一大难点。实际

6、教学中，学生很难自己设计出涉 及二到五个变量的综合性表格。我用分组实验，每个因素设计一个表格的方 法，将难点化解。【教学资源】泥鳅数条、水桶2个、水槽2个、毛巾两条、木屑一盘、捞网一个、大木板一 块、电子秤一台、氢气球30个、带挂钩和拉环的铁盒一个 重物若干、细沙一 杯、白纸一张、弹簧测力计若干、木块若干、金属柱若干、砂纸若干、空白实 验表格若干、自行车一辆、电子白板、多功能实物展示台、手持摄像机及数据 线、笔记本电脑、多媒体课件。【教学过程】教学过程教师活动学生活动设计意图1、请两位学生上台进行捉泥鳅比踊跃参与、积极思1、音乐开赛，以一段轻松可爱的捉泥鳅音考。始游戏开引乐为游戏背景。始，音乐

7、停2、向学生展示 盘加工木材剩下的止游戏结入木屑，让刚才抓得少的学生重抓一束，用音乐次沾满木屑的泥鳅。限制比赛时新3、板书课题：摩擦力。介绍并板书间。课摩擦力的符号和单位。2、强烈的 反差激发学 生学习兴 趣。摩 擦 力 疋 义1、多媒体展示生活中的摩擦力图 片：扫地、磨刀、滑雪、写字，引 导学生观察摩擦力发生在哪两者之 间。2、提问：同学们还见过哪些摩擦力 吗？3、让学生用手掌在桌面上拖动感受 摩擦力的存在。4、提问：两个互相接触的物体要满 足什么条件就能够产生摩擦力呢？5、再一次感受摩擦力的存在：手掌 放在纸面上，保持不动。用另一只 手拖动纸运动。6、两次感受相结合，说明两个互相 接触的物

8、体要产生摩擦力并不是需 要“运动”这个条件。（提示物体间 的运动和静止是相对的）7、提问：通过感受实验，同学们觉 得摩擦力对发生相对运动的物体是 起到促进作用还是起到阻碍作用 呢？&总结归纳出摩擦力定义。1、观察、思考并回 答问题。2、回忆、回答。3、感受。4、回答：运动。5、感受。6、回答：相对运 动。7、回答：阻碍作 用。1、潜移默 化地强调摩 擦力定义中 的“两个互 相接触的物 体”这个条 件。6、启发学 生得出“相 对运动”这 个答案。7、引导学生理解摩擦 力对物体的 相对运动起 到的阻碍作 用。1、提问：泥鳅本身是很滑的，可是1、回答：摩擦力。4、每次验沾满木屑的泥鳅却很容易捉。是什

9、2、回答：接触面的证一个猜么发生了改变呢？粗糙程度、压力、重想，降低设2、提问：摩擦力的大小可能与哪些力、速度、面积等因计表格的难因素有关呢？素。度。3、板书猜想。5、回答：应拉动木56、强4、让全班学生选择器材、设计实块做匀速直线运动。化实验重验，均验证第一个猜想。710、学生实点：匀速直5、提问：用弹簧测力计如何测摩擦验，填写实验表格并线运动。影力大小？得出实验结论。712、响6、课件展示为何要匀速直线运动。将实验中的摩7、宣布实验开始。问题拍下来擦 力 大&手持摄像机拍下学生无法控制匀回放，有利速直线运动的视频片段。于提高评估小9、教某组学生用拖动砂纸的方法来效率。的进行实验，拍下视频片

10、段。13、 14、使因10、用数据线将所拍视频片段下载学生深刻体素到笔记本电脑中；收取实验表格。11、用多功能实物展台展示学生表 格。分析数据，得出结论。12、播放拍下的两段视频。13、提问：保持木块和弹簧测力计 不动时，为何无论以何种速度拉动 砂纸，弹簧测力计的示数也等于摩 擦力大小呢？14、课件展示拉动砂纸的方法能够 不用保持匀速而得到摩擦力大小。会“相对 运动”；学 会并理解测 摩擦力的一 种新方法。影 响 摩 擦 力 大 小 的 因 素15、将余下猜想分到各组。16、在各组巡视指导，收取已完成 的表格。17、用展台将探究相同因素的表格 进行展示比较，带领全班一起分析 数据。18、提问：

11、重力与 压力是一回事儿吗？19、用黑板擦和大 木板演示物体放在 水平面、斜面和竖 况， 分析三种情况下的重力和压力的关 系。17、将学生对重力和压 力混为一谈 的矛盾激 化、呈现出 来。19、使学生 明白刚才重 力组和压力 组的实验设 计都是不符 合控制变量 法的，结论 不可信。直面的三种情20、展示电子秤，让学生明白，电 子秤的单位虽然是千克，但是若不 看单位，示数可看作秤盘受到的压 力值。21、在秤盘上垫上15 16、学生用拖 动砂纸的方法进行实 验，填好数据，得出 结论。18、回答：刚才的实 验只是物体在水平面 的情景，重力改变时 压力也改变了。21、读出压力值。22、读出测力计示 数。

12、23、读出压力值。24、读出测力计示 数。25、压力值相同时喊 停，使教师停止加 沙。26、读出测力计示 数。白纸，放上装重物 的铁盒。22、拉动白纸。23、将一束氢气 球系在铁盒上。24、再次拉动白纸25、往铁盒中增加重物和沙，直到 压力值恢复到和第一次相同。26、再次拉动白纸。27、将实验数据填入课件表格。影 响 摩 擦 力 大 小 的 因 素28、请同学们观察 第一次和第二次实 验的数据，比较压 力、重力、摩擦力 三项指数。29、引导学生比较第一次和第三次 实验数据。30、总结影响摩擦力大小的因素。28、得出结论：摩擦 力的大小与压力大小 有关。在其它因素相 同的情况下，压力越 大，摩擦

13、力越大。29、得出结论：摩擦 力大小与重力大小无 关。20 29、利用三组对 比实验，使 学生一目了 然地分析出 摩擦力与压 力有关而与 重力无关。增 减 摩 擦 的 方 法1、提问：生活中的摩擦力很多，是 不是所有的摩擦力都对我们有害 呢？2、提问：哪些摩擦对我们是有害 的？3、提问：能不能用刚刚探究出来的 实验结论想出增减摩擦的方法？4、播放视频片段：在泥坑中打滑的 汽车，请学生想办法。5、播放视频片段：给打滑的汽车垫 草袋。6、提问：生活中还有哪些增减摩擦 的实例呢？7、课件展示汽车等图片，介绍减小 摩擦的第二种方法：变滑动为滚 动。&播放气垫车视频片段。9、介绍减小摩擦的第四种方法：使 接触面分离。课件展示气垫船等图 片，并简要介绍工作原理。1、列举有益摩擦的 实例。2、列举有害摩擦的 实例。3、回答两种增大摩 擦的方法和两种减小 摩擦的方法。4、回答。6、根据