《生命生命》的教学设计

1、生命生命的教学设计生命生命的教学设计学习目标：1、要求学生借助工具书和注释，初步感知课文内容，准确理解课文内容；2、在对学生的熏陶感染中培养学生积极的人生态度。能力目标：引导学生结合自己的生活经验谈出自己对课文内容的理解与认识，提升自己的思想认 识，正确把握本文的思想内涵。教育目标：教育学生珍视自己的生命，学会对生命负责，正确地面对人生的磨难。学习方法： 朗读；自主、合作、探究教学用具：投影仪教学设计：课文导入：讲述故事人梯导入新课，同学们，这对父母在面临生死抉择的时候将生的希望留给 自己的孩子，这的确体现了母父爱的伟大，但是，我们也可以从另外一个侧面感受到当人们面临死亡的侵袭的时候那种对于生

2、的渴望。让我们对生命的伟大再一次肃然起敬起来。今天,让我们来学习一篇名为生命生命的文章，来感悟一下作者对生命的另一番感悟。整体感知：1、借助注释和词典，读一读，写一写骚扰小憩茁壮糟蹋庸碌辜负昂然挺立擎天撼地肃然起敬2、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，点名读和齐读相结合。1、从把握各段主题词入手，整体把握文章内容事例思考思想感情飞蛾：生之欲望意义震惊香瓜子：生命力价值肃然起敬心跳：生命 真实、奋斗 震撼探讨研究：1、三个事例为什么这样排列？为什么前两个事例举的都是小虫子、小瓜苗这样的小生 命？2、三个事例蕴含的意思侧重点有什么不同？2、 小瓜苗仅仅活了几天，说得上擎天撼地的生命力”吗？3、

3、三点思考侧重点有什么不同？拓展延伸：请你列举生活中热爱生命的例子。你喜欢闻文本中的哪些文字？请你找出来并说说自己的理由。课后记：应引导学生准确把握文意，看看三个事例分别侧重哪一个方面，三点思考分别提出了哪三个要求，这样学生才能比较细致的研究课文。教学目的：1、把握文章的思路、观点;2、品味、学习形象生动的语言。第一课时教学要点：理清思路，总体把握文章内容和结构教学过程：一、检查荷塘月色的背诵二、导入新课夏天，气温高，蚊子多，晚上很难睡着。有人打开窗子，好不好？（不好）那么将窗子关得 严严的，行不行？（不行）但是，天下之大，什么人都有。有的人怕热而打开窗子，更有人 怕蚊子关死窗子。为此，鲁迅先生

4、写下了拿来主义。三、朗读课文四、梳理思路，把握文章内容和结构讨论：1、文章总的论题是什么？2、作者在哪一段提出拿来主义的内涵？3、作者为什么要提倡拿来主义？请从文章中归纳几个原因。4、文章8 9段的内容是什么？明确：1、文章总的论题是什么？（这实际上涉及到文章中 大宅子”的比喻内涵）目前，有着不同的理解。有人认为谈的是如 何对待外国文化，有人认为谈的是对待本国文化遗产，第三类人认为谈的是如何对待中外文化遗产。我认为，第一意见比较对，因为文章从闭关主义”极其变种 送去主义”说起，都是从中国与外国关系的角度谈的，提倡除给外国人送去”之外，还得要从外国那里 拿来”。但是，本文论述的， 第五课时 讲评

5、试卷一、1.贰佰伍拾玖元整2. B 3 . C 4. D 5 . （1 ）谨慎小心，丝毫不疏忽的样子。（2）形容力量巨大。6. C 7 . D 8 . B 9 . （1）形容对理想的渴望。（2）以动写静，将花如何贮存色彩写活了。 10 略二、11.紫藤萝瀑布在我心上缓缓流过，带走了这些时一直压在我心头上的焦虑和悲痛。12比喻。积小流以成江河。每个人都是社会主义现代化建设的一分子，只有每个人都奋发 有为，四化大业才能灿烂辉煌。13.我”受到紫藤萝旺盛生命力的鼓舞，决心投身到社会主义现代化建设的洪流中去。14.略15.略16.结茧 破茧 出茧17.因为蚕用这种丝织成了封闭自己的突不破的厚厚的茧。1

6、8.她把这些告诉了子孙们：你织的茧，得你自己去咬破！ 19 .只有突破自我，才能超越自我，获得新生。20.成了朝夕相伴的朋友。告别21 .爬山虎顽强向前生长，催人奋进。22.朝夕相伴 23.因为它虽遭挫折仍不屈不挠。（答虽被损伤又向前伸展”、虽遭不幸却毫不气馁”、被拽下来又咬住了墙壁”、被 损伤后又爬上了墙壁”也算对）24.爬山虎无言，情感”是作者体会、揣摩出来的。描写爬山虎吸附砖墙很紧，赞扬它顽强的生命力。 描写小心翼翼的动作， 表达作者对爬山虎怜爱的感情。25.爬山虎顽强的精神，给了我”战胜疾病的力量。26.作用之一是引出种牵牛花的经历。作用之二是反衬牵牛花生命力之强。27.不当回事 尊敬

7、 敬重28.下垂就是倒退，倒退就是死亡。29. （1）少索取多奉献（2）心地纯洁无瑕（3）永与光明同在（4）只前进不倒退三、作文30.略七年级上册语文第一单元复习课教学设计（第五课时）由范文先生网教案频道https:/搜集整理，版权归作者所有，转载请注明出处 21伟大的悲剧教学目标1速读课文，理清故事情节，把握内容。2抓住文中描写探险队员的几个细节，体悟文中关键语句，体会作者思想感情。3透过这个悲剧，激发探索未知世界的兴趣，培养团结合作、勇于牺牲的精神。（课文篇幅虽长，但可读性很强，是训练学生快速阅读能力、概括能力的好材料。故设置 第一个教学目标。课文中有许多非常感人的细节，茨威格在笔端饱含的

8、深情正是通过这些细节表现出来的。设置第二个教学目标， 就是要使学生学会抓住关键语句，感悟作者思想感情，体会细节描写对表现人物、表现感情的作用。新课标要求引导学生关注自然， 要求培养学生的人文素养， 基于此设置第三个教学目标。） 教学重难点重点：训练学生快速阅读的能力，理清故事情节的能力。难点：通过关键语句，体会作者的思想感情，形成自己独特的见解。教学准备多媒体课件，多媒体设备；没有条件的地区，可准备录音机，命运的磁带，有关南极的图片。设计思路1新课标认为：生活中人们阅读的常见形式是默读。默读是一种习惯，也是一种能力， 如果能做到不出声，不指读，就可能提高阅读的效率。而快速阅读就是一种高级的默读

9、形式。 本文无疑是训练快速阅读的好材料。2新课标特别强调读者的个性体验，认为阅读是学生个性化的行为。而本文的感人之处 正在于文章的语言。 学生通过品味细节性的关键语句，说出自己的个性体验， 从而体会作者的思想感情，并进而提升自我的人文素养。教学过程一、创设情境，导入新课课件显示有关南极的图片：冰山、海洋、寒天、雪地。师：南极是一块美丽而神秘的土地，是地球上惟一没有人类定居的大陆。那么，在你的心目中，南极是怎样的一个形象呢？（学生自由回答。）师：在大家的印象中，南极是一个神秘的地方。是的，南极是惟一没有人类定居 的大洲。因为那里的天气实在是太恶劣了。近百年来，无数探索者在南极留下了他 们的足迹，

10、他们为人类的进步事业作出了自己的贡献，有的甚至献出了宝贵的生命。1911年，英国人斯科特踏上了冲击南极点的征程。不幸的是最终失败了，长眠在了 南极。下面我们就一起来体验这场伟大的悲剧。（引人入胜的多媒体画面，精心设计的导语，创设了情境，激发了学生学习课文、走进文中人物心灵的兴趣，使他们能以一种积极主动的心态投入学习，为以后的教学 活动作好了铺垫。）二、速读课文，整体感知1 快速阅读课文，理清故事情节。要求学生四人为一组，一人主讲，其他人补充，复述故事情节，把握文章内容。最后请一位同学在全班有感情地复述，学生互相补充。在复述的过程中注意环境描写的作用。明确：到达极点 一一接受任务一一埃文斯死去一

11、一奥茨死去一一最后时刻2.圈点勾画，找出让你激动难忘的细节。要求学生再次速读课文，边读边画出让自己感动的地方。(这一环节重在训练学生快速阅读文章的能力，养成圈点勾画、不动笔墨不读书的良好阅读习惯。同时，新课标非常注重学生的合作学习能力的培养，给学生一个共同的任务，让每一个学生在这个任务中积极地承担个人的责任，培养合作精神。)三、细读课文，研读探究1抓住关键语句，进行个性化阅读。要求学生根据刚才圈点勾画出来的地方，说出个人的理解，说说自己为何感动，体会字里行间渗透出来的思想感情。(新课标在 教学建议”中特别指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”，要求学生能够体会和推敲重要词句在语言环境中的 意义和作用”，能够 关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，说出自已的喜欢、憎恶、崇 敬、向往、同情等感受”，故设置此环节。)2 .诵读课文，合作探究。要求学生四人为一组， 采取读一读、议一议的方式，深入理解课文。可以先诵读重点片段， 然后提出问题讨论。其间教师巡回各小组之间，并积极参与小组讨论。教师可出示一些共同问题：(1) 斯科特等探险队员表现了人类怎样的优秀品质？课文是怎样表现的？(2) 作者为什么给失败者斯科特作传 ？(3) 斯科特一行探险的意义是什么 ？在这里失败和胜利应该怎样定