猫》和《母鸡》比较阅读

1、v1.0 可编辑可修改老舍与生灵比较阅读湖北省襄阳市第二十五中学 高丽教学目标：1. 让学生通过品读，感受到动物的可爱，可敬。感受到人 与动物的和谐相处的快乐。2. 通过比较阅读，使学生体会到同样是写动物，作者观察 的角度不同，心里体验不同，运用的表达方式就不同， 语言风格也不同，并指导学生在作文中借鉴这种写作方 法。教学重点：通过比较阅读感受作者在文章的写法和语言风格上各有哪些特点 教学过程：一 导入同学们通过上节课的单元整体预习，我们知道第四组教材 是“动物”为主题编写的，有不同作家写的同一种动物，有同 一个作家写的不同动物。这节课我们就用比较阅读的学习方法 来品读老舍先生写的猫和母鸡二.

2、检查预习效果1. 听写词语2. 在预习时我们找出了能概括课文内容的句子，在我们今 天所写的词语中，哪两个词语也能概括课文的主要内容呢。（相机板 书：古怪 淘气）三.品读猫的古怪（一）品读猫的“贪玩“1.自由读课文，说说你从哪感受到了猫的性格古怪，找到后举手 交流（老师相机板书学生的体会：老实 贪玩 尽职.） 2.以贪玩为例，通过学生的朗读来体现猫的贪玩。3.想想都有谁在呼唤这只猫（引导学生自由发言）这么多人呼唤， 猫都不肯回来这就叫“任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来”（师通过范 读，指导学生读出猫的贪玩）（二）品读三个语气词，感受老舍对猫的喜爱以及他的语言风 1v1.0 可编辑可修改格4. 面对如

3、此贪玩的猫，老舍先生轻声细语地对我们说“说它贪玩 吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家 呢 。”在这句话中老舍先 生连用了三个语气词，这样用词有什么好呢（去掉三个语气词，让学 生通过比较阅读体会到“老舍先生对猫的喜爱之情以及老舍先生口语 化的语言风格”）5. 像老舍先生一样带着喜爱之情，说说这句话。6. 写作指导：我们在写作文时，也可以学老舍先生这样，用上一 些接近生活，通俗易懂的语言，这样别人读起来会感觉更亲切一些。（三）品读猫的“尽职”1. 什么叫“屏息凝视”同学们做做这个动作，并请一生用语言表 达出你刚才是怎么做的。2. 通过朗读感受“屏息凝视”的意思。3. 通过比较阅读感受双重否定句

4、“非把老鼠等出来不可”比肯定 句“一定要把老鼠等出来”表达的语气更强烈一些。（四）品读猫的“高兴”和“不高兴”同学们，这只猫既老实又贪玩，既贪玩又尽职，这一组组相 反的矛盾的性格集中在一只猫身上，多古怪呀。这些在老舍先生的眼 里，都是一幅幅有趣的画面，让我们再走进其中一组去感受一下吧。1. 通过比较“脏脚印”和“小梅花”，让学生体会到老 舍先生深深的爱猫之情。2. 通过朗读，让学生感受“蹭”字用得妙。3. 通过朗读让学生感受到“人爱猫，猫亲人”这和谐 有趣的生活画面。四品读猫的淘气刚才我们感受到了猫的古怪，老舍先生说刚满月的小猫更可 爱，你们想不想看看（一） 配乐欣赏刚满月的小猫的照片，让孩子

5、们感受到 小猫的淘气可爱，唤超学生对小猫的喜爱。（二） 老舍先生又会如何描写这刚满月的小猫呢放声 读读第四段，读出小猫的淘气可爱五.比较阅读不同作家笔下的小猫默读阅读链接中周而复，夏丏尊两位作家写的猫，同位讨论后完成 以下表格：2老舍笔下的猫周而复笔下的猫v1.0 可编辑可修改 夏丏尊笔下的猫不同相同六.比较结果，导入母鸡一课通过比较，我们发现三位作家从不同的角度入手，都表达了 对猫的喜爱之情。我们在写作文时，也可以借鉴这种从不同角度入手 来表达自己情感的写作方法。就拿老舍先生的下一篇文章母鸡来 说，他和夏丏尊作家一样，从“人对动物的态度”这个角度入手，来 表达自己的情感。请大家默读 74 面

6、的母鸡看看老舍先生对母鸡 的态度前后发生了什么变化（一） 学生交流，师相机板书“讨厌 不敢再讨厌”1. 说一说“我讨厌母鸡（ ）。2. 师小结概括（二）品读“不敢再讨厌”的原因1. 可后来，我为什么不敢再讨厌母鸡了，从课文中找出理由，品 读感悟，全班交流。2. 升华感情。正是因为母鸡的负责，慈爱，勇敢，辛苦，老舍先 生不敢再讨厌母鸡了，齐读第 9 段，歌颂母鸡的伟大。七.比较猫和母鸡两篇文章的写作特点，完成以下表格：情感表达猫喜爱母鸡 讨厌尊敬语言风格 八.课堂小结生活化，通俗易懂同学们，通过这两篇文章的比较学习，我们发现老舍先生就是 用质朴，风趣，甚至是生活化的语言，通过对生活中点滴小事的具

7、体 描写，使笔下的动物栩栩如生，呼之欲出。这都是值得我们学习的写 作方法。九.作业布置课后，请大家再读一读 2 号补充教材上老舍先生写的小麻雀 3v1.0 可编辑可修改去感受他的语言魅力，去体会他的情感世界。老舍与生灵比较阅读说课我执教的人教版第七册第四组教材是“动物”为主题 编写的，有不同作家写的同一种动物，有同一个作家写的 不同动物。深钻教材后，我把“比较阅读”定于我这节课 的主线。我这节课的教学目标有两个一是让学生通过品读， 感受到动物的可爱，可敬。让学生感受到人与动物的和谐 相处的快乐。二是通过比较阅读，使学生体会到同样是写 动物，作者观察的角度不同，心里体验不同，运用的表达 方式就不

8、同，语言风格也不同，并指导学生在作文中借鉴 这种写作方法。我的教学思路：我先上了一节预习课，完成了以下几 个任务：能流利地朗读本单元的四篇文章，特别是老舍先 生笔下的猫和母鸡：学生初步了解到了什么是“比 较阅读”：本单元的生字，词会读会写。在学生完成预习任 务的基础上，我的展示课是这样设计的：（一） 报听写学习语文，识记生字是关键。让学生牢固地掌握更 多的汉字是学好语文的前提，而听写能够夯实语文学习的 基础，能调动学生识记生字的积极性。（二） 品读中渗透比较阅读老舍被称为“语言大师”，他的文章有很多独到之处。 他笔下的猫和母鸡都是通过对生活中点滴小事的 具体描写，把一幅幅有趣的生活画面鲜活地呈现在我们面 前，把他对动物的喜爱之情无声地渗透到字里行间里。可4v1.0 可编辑可修改如何让学生感悟到呢，我采用了比较阅读的形式。比如， 我以“吧，呀，呢”三个语气词和“小梅花”为切入点， 让学生比较阅读体会老舍先生对猫的喜爱。老舍先生的文章语言都很质朴，有的竟似面对面地在 和我们拉家常。可这种感悟老师不能生搬硬讲地告诉学生， 我也采用了比较阅读的方式让学生去体会。比如猫一 课中“吧，呀，呢”三个语气词的运用；母鸡一课中“听 吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，没完没 了，并且没有什么理由，讨厌！”同样是写猫，同样是表达对猫的喜