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文档简介

1、教育资源少年闰土其它杂项本课意图： 这篇课文是根据鲁迅先生的小说 故乡 改编的，是教学少 年闰土 一文后的想法 （故乡 一文在初中第三册中教学） 。 在教学少年闰土一文时，我想许多老师也告诉学生闰土长大 后的景况。但我认为这是我们突破教材的关键点，利用几分 钟时间还是不够的。 课程标准指出：逐步培养学生探究 性阅读和创造性阅读的能力， 提倡多角度的、 有创意的阅读， 利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提 高阅读质量。如何增加阅读量？怎样把课外阅读融入到课堂 中，把原课文的 3 课时压缩成 2课时？这也是本课值得商议、 探讨的地方。教学的一切是为了学生的发展。人们能否适应这个社会

2、，最 根本的问题不在于基础教育阶段知识掌握的多少，而在于获 取知识的学习能力和适应这个社会的健全人格。本文旨在让 学生体会到现实生活是有压力的，它也许会改变许多东西， 谁也不能断定一种理想能不能实现。小时候的许多梦想，长 大后不能实现，但这正是生活的本质。这跟鲁迅先生写故 乡一文时的意图差的较远。但我想作为一名小学生，如果 通过本文的学习真能体会到现实与梦想、过去和将来的变 化，感受到现实生活的压力和挫折，哪怕是一点，已经够教育资源了期望达成的目标：1、了解闰土变化的特点。2、用“主动、探究、合作”的学习方式让学生积极参于学 习的过程。3、能从人物的言行中感受到人物的变化，从变化中感悟生 活。

3、教学流程：导向预读反馈一、回顾少年闰土 。激发学生感情。1、出示图片，背诵少年闰土中第一自然断。2、回顾少年闰土的特点。（聪明能干、见多识广、能说会道等）3、出示课题再见闰土 二十多年没见了，你想了解闰土些什么？你想像中他应该成 了一个怎样的人？4、出示中年闰土的图片，初步感受他中年时的形象。（教育资源猜）二、郎读感悟（图片中的人物到底是谁？希望同学们能通过朗读来认识 他。）1、自读自悟2、交流：图片中的人物你现在认为是谁？你此时心情是怎 样的？3、对比中感悟闰土的变化：外貌、言行等。（灰黄的脸上已经加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一 样，周围都肿得通红；他头上是一顶破毡帽，身上只一件极 薄的棉衣；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我 所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮 了。）4、讨论感受“我”此时见到闰土的复杂心情。 （当“我”看

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