《所见》教学设计

1、所见教学设计课文概述首古诗，属于精读课文。袁枚的所见写的是“意欲捕鸣蝉” 的情趣，它简短的文字中蕴含着无穷的意境，让人产生无尽的遐想， 回味无穷。它贴近学生的生活，从不同侧面表现了夏天的情趣，与本 单元 “快乐的夏天 ”主题相吻合。学情分析内容中情景交融， 动静相宜，从不同侧面表现夏天的情趣。教学 中应抓住古诗教学的一般规律，挖掘作者的情感和教材的编写意图， 引导学生反复诵读， 进面体会诗歌的韵味和美好意境， 受到美的感染 熏陶。教学目标：1、知识与能力：（ 1）正确、熟练识记“牧、所、捕、蝉、闭、立” 6 个生字， 能正确认读书写诗、林、闭 3 个生字。（2）正确、流利、有感情地诵读古诗，背

2、诵古诗。2、过程与方法： 以学定教，引导学生读通古诗。鼓励学生用动作，联系生活实际 等方法理解生字词。 培养和提高学生的语言感悟能力、 观察能力和评 价能力。3、情感态度价值观：通过对古诗的学习， 引导学生反复诵读， 进面体会诗歌的韵味和美好意境，受到美的感染熏陶。教学重点：正确识记生字，有感情地背诵古诗。教学难点：体会古诗中“意欲捕鸣蝉”的情趣。教学课型： 古诗教学方法： 讲授法、读书指导法、联系生活实际法课前准备： 多媒体课件教学过程：一、创设情境，谈话导入1、谁来给大家背一首你学过的古诗？2、今天有位诗人也来到了我们的课堂，他叫袁枚，是古代清朝 的一位大诗人。他特别喜欢农村的生活，有一天

3、呀，他来到一片树林 边，眼前的情景把他给深深地吸引住了。 于是他把看到的写成了一首 诗，就是我们今天要学习的所见 。板书课题、诗人、朝代，齐读课题。解释诗题目的意思：诗中写的内容是自己亲眼看到 的。识记“所”师：生活中我们会在哪里见到这个 字？组词识记：厕所、招待所、一所学校、派出所二、初读古诗，识记生字1、袁枚到底看到了些什么？请看大屏幕。 （幻灯播放）2 、 指 名 交 流 看 到 的 。（ 鼓 励 学 生 说 一 句 完 整 的 话）3、自读古诗， 识记生字。（自读：读准字音， 语速稍慢，读准二、 三声调值）4、指名读古诗，及时评析，集体再读古诗。5、逐句指名读，相机识记古诗中的生字。交

4、流识字方法：牧童：放牛的孩子 捕：做动作记忆，拓展提手旁的字：捉、抓、拉、 推蝉：看蝉图听蝉声，明白蝉就是知了（出示课件） 立：做动作两脚脚尖点地，胳膊伸平 ，请生观察“立”字和 身体的相似处。巩固识字：（1）任意指读。（2）小黑板课件出示词语领读：所见牧童放牧 所以 捕鱼捕蝉关闭闭口一所房子 卫生所 黄牛立正6、读出节奏。（出示课件）所见（清）袁 枚牧 童 / 骑 黄 牛，歌 声 / 振 林 樾。意 欲 / 捕 鸣 蝉，忽 然 / 闭 口 立。（师示范，生练习读，集体读）三、再读古诗，感悟情境。1、老师说诗意，请同学们来找找是古诗中的哪两句？过渡：小牧童坐在黄牛宽厚的背上走来了， 他摇呀，晃

5、呀，就像坐在摇篮里， 哇！真舒服呀！小树林里，花儿在笑，风儿在吹，蝴蝶儿在飞，多美 呀！多快乐呀！小牧童忍不住放声歌唱，歌声飞出了密密的树林。（1）交流：牧童骑黄牛，歌声振林樾。（2）理解：振林樾（3）体会牧童的心情（高兴、舒服、愉快）想象躺在摇篮里的 感觉。（4）自由练读、指名朗读、评析、老师示范、集体朗 读2、（播放蝉叫）“嘘！咦？歌声怎么停了？你们看， （出示幻灯画 面：牧童呆呆地站在树下。 ）小牧童怎么不唱歌了？他为什么不唱了 呀？”3、你为什么这样想啊？他怎么知道树上有蝉？（从诗中哪个词 你知道的？）交流牧童的表情？4、指名交流：意欲：心里想要 捕：捉 鸣蝉：鸣叫的知了5、交流牧童的

6、表情并引导体会牧童的心里：兴奋高兴（喜欢蝉， 想 捉 回 家 ） 害 怕 （ 怕 惊 动 蝉 ， 蝉 吓 跑 了 怎 么 办）6、师小结引导：小牧童太喜欢这只蝉了，特别想把它捉回家， 于是，就马上停止唱歌， 一声不响地站在树下。 咱们读这两句的时候， 可要小点声，千万别把蝉给吓跑了！ ”（集体朗读、指名比赛评比、男女生比赛朗读）7、带着对古诗的理解，集体朗读古诗。8、你们知道这首古诗描写的是哪个季节吗？从哪知道的？四、指导背诵古诗1、一边做动作，一边想着古诗中的故事背诵。2、展示背诵（指名背诵：带上表情和动作，把自己当成牧童）3、集体做动作表演背诵。五、写字指导。1、出示生字，用自己的方法记住字形。 （指名说说）2、说说你认为最好记的字是什么？你是怎样记住这些字的呢？3、指导学生书写生字。六、拓展延伸1、同学们说说，小牧童捉到蝉了吗？2、同学们说捉住了，怎么捉住的？来，谁到讲台上来试一试， 看看小牧童是怎么捉住这只“蝉”的？3、同学们，