《孤独地牧羊人》教学案例

1、孤独的牧羊人教学案例孤独的牧羊人教学案例【教学理念】1. 以音乐审美为核心。就是要求在音乐课堂教学中要以音乐的美来感 染和熏陶学生，提高他们感受、体验、鉴赏和表现音乐美的能力，在真、善、美的潜移默化中培育健全的人格和品行。本着这样的理念，我的教学设计、教学语言、师生互动等环节中都尽可能多地使用音乐语言,避免大量 使用非音乐语言的文学性描述。同时所使用的教学设备、课件设计、音响 材料、教师范唱、配器演奏、舞蹈律动等方面都有意识地突出音乐的美感 , 营造美的氛围，使学生在音乐课堂中真正得到美的享受，激发美的情感体 验。2. 以兴趣爱好为动力。兴趣是最好的老师，是人们与音乐保持密切联 系、享受音乐并

2、美化人生的巨大动力。因此，激发学生的学习兴趣、逐步 形成学生对音乐的学习志趣，是促使学生学习音乐的重要保证。本节课我 以新颖别致的哆来咪视频作为开场白，接着欣赏音乐之声影片中 那个诙谐动听的孤独的牧羊人，再模仿牧羊人的歌声。让孩子们的学 习兴趣从一开始就被激发出来，并一直持续到整一节课。3. 重视音乐实践。我设计的此课虽然是欣赏课，但没有仅仅停留在聆听这个音乐作品的美上， 而是通过欣赏、模仿、演唱、配乐、舞蹈等丰富 的教学实践活动，让学生在欢快的节奏，流动的旋律，有趣的画面，乐观 的情绪，诙谐的歌声中充分 体验、参与表现音乐。遵循音乐审美的本体属性,注重对学生主体地位的尊重，使学生能在音乐的审

3、美环境中愉快地歌 唱，自然地表演，积极主动地参与。【教学目标】1. 知识与技能目标欣赏孤独的牧羊人，了解与学习约德尔调的唱法。学唱歌曲第一 段。并尝试用歌声、打击乐和舞蹈律动来表现歌曲活泼诙谐的风格。2. 过程与方法目标在欣赏中了解经典音乐剧音乐之声；在聆听、模仿中掌握歌曲旋 律与约德尔特色唱法，在配乐、歌唱、表演中进一步走进音乐，在合作中 学会与音乐对话。3. 情感态度价值观目标感受歌曲活泼、诙谐、有趣的情绪，乐于参与歌曲的演唱与表演，体 会音乐带给人们精神上的愉悦。【教学分析】1. 教学内容分析歌曲孤独的牧羊人是这部影片中的插曲，但与影片内容并无直接 关系。它是以“戏中戏”的方式出现。 女

4、教师和孩子们一起作木偶戏表演， 歌曲为表演时所唱。歌曲第一部分的节奏紧促欢快，旋律活泼跳跃，大跳（七 度、八度、九度）音程频频出现，使歌曲显得十分轻松，充满活力。第二部 分的音调较平稳，节奏也稍作拉宽。歌曲的尾声部分是由音阶后四个音 （-9的上下八度的节奏的变化而成。 歌中的衬词“来咿噢嘟”可视为 牧羊人所唱的歌声，使歌曲更为诙谐、有趣。演唱时常常提高嗓音，用假 声突然翻高的方法，这都是美国乡村音乐的旋律风格和演唱特点。2. 教学对象分析三年级第二个学期的孩子，活泼、好动、好奇、好玩。他们既还带着 低段年级的天真、幼稚，却又多了几分主见与求学的欲望。在课堂上，他 们喜欢形式多样的音乐实践活动。

5、还特别喜欢模仿，对音乐的感觉非常灵 敏，肢体的协调也发展得不错。【教学重点】指导学生用歌声、打击乐和舞蹈律动来表现出歌曲活泼诙谐的风格。 充分激发学生的参与兴趣，表演热情。【教学难点】学习歌曲中真假声结合的约德尔调的衬词唱法。【教学准备】 钢琴、打击乐、课件【教学过程】一、欣赏感受，导入课题1. 欣赏美国音乐剧音乐之声插曲哆来咪视频一段。2. 介绍美国音乐故事片音乐之声。音乐之声是一部美国好莱坞音乐剧， 叙述了一个发生于1938年奥 地利的真实故事。一个退役的海军军官，家中有七个调皮的孩子，他聘用 了一名修女为家庭女教师。女教师通过音乐及生动的教育方法，对孩子们 进行启发及熏陶，终于使七个孩子

6、对她和音乐产生了深厚的感情。这首哆来咪就是女教师对孩子们进行音乐启蒙。今天老师还要介绍另外一首广为流传的歌曲，也是出自这部电影。一天 上校家里来了客人，家庭教师玛丽亚带领着孩子们表演了一段精彩的木偶 剧，歌曲的名字叫孤独的牧羊人，非常的诙谐、动听，马上欣赏一下 吧。请留意牧羊人的歌声，他是怎么样唱的？【以哆来咪引出音乐故事片音乐之声，让学生对此课的内容 充满兴趣与期待。很好地为这一节课的学习垫定了基调。再引出孤独的 牧羊人，水到渠成。】二、深入学习，合作表演1. 欣赏孤独的牧羊人视频。2. 模仿牧羊人的歌声：嘞哦嘞 嘞哦嘞嘞咿哦师：这就是歌曲最有特色的地方一一即衬词部分的真假声快速转换，非常

7、流畅活泼。其实就是牧羊人在模仿他的羊发出的叫声。久而久之就成了一 种曲调。3. 说说对歌曲的感受。（活泼、诙谐、有趣的）4点题一一既然歌曲给我们的感受是活泼、诙谐、有趣的，为什么它的名字却叫孤独的牧羊人？你怎么看这个题目？生1 :我觉得牧羊人没有同伴。生2:牧羊人好像用歌声来打发寂寞。师：说得真好！虽然高高的山顶上只有牧人一个，没有人陪伴他，但 他的内心并不孤独。他用自己瞭亮、明快而动听的歌声表达了热爱自然， 热爱生活的情感，由此而感染了一大群人，有王子、农夫、喝啤酒的人， 最后还有个小姑娘和他唱起了二重唱。【这里通过对歌曲名字的谈话考究，帮助学生更好地理解牧羊人的乐 观热情的生活态度】5.学

8、习衬词部分：嘞哦嘞嘞哦嘞嘞咿哦（1）听老师范唱，并讲解如何运用真假声转换的方法。（2）跟着钢琴轻声练习。6师生合作学习第一乐段四个乐句。（1）出示第一段歌词，师唱黑色部分，生唱红色衬词部分，最后两句 大家一起唱。（2）师生交换，生读黑色部分，师唱红色衬词部分。（3）生跟钢琴唱。（4）跟伴奏唱。【用两种颜色把歌词的衬词前后两部分区分开，师生合作学习，化繁 为简。由于歌词的排列很密集，节奏很紧凑，所以只重点学习第一段歌词。】7. 跟着音乐用打击乐分组合作为以上四句配乐。【配乐时也按歌词的黑色红色两部分分配角色。圆舞板演奏黑色部分 即每句的前半句，串铃演奏衬词部分，畐蹶部分用摇铃担任，间奏则让双 响

9、筒担任，各类乐器各司其职，一拍也不落下。这就锻炼了学生聆听音乐 时的高度注意力与相互之间的配合。】8. 整曲欣赏。第二段站起来加即兴律动边唱边表演。9. 二人小组用集体舞的形式表演。【当歌曲唱会了，会用打击乐演奏了，音乐也在不断地重复中变化着， 它在召唤孩子们与这明朗欢快的节拍进一步互动交融。】三、课内延伸，巩固拓展1. 音乐小百科一一约德尔调。约德尔是源自瑞士阿尔卑斯山区的一种特殊唱法、歌曲。它基本上是无歌词的，采用一些无意义的字音来演唱。 在山里牧人们常常用号角和叫喊声来呼唤他们的羊群，牛群，也用歌声向 对面山上或山谷中的朋友，久而久之，他们竟发展出一种十分有趣而又令人惊叹的约德尔唱法。这

10、种唱法的特点是在演唱开始时在中、低音区用真 声唱，然后突然用假声进入高音区，并且用这两种方法迅速地交替演唱，形成奇特的效果。2. 欣赏另一段约德尔调的视频。【加深学生对约德尔调的认识，感受人类在劳动和生活过程中所产生 出的高超的艺术表现手法，拓宽眼界。】3. 欣赏音乐之声的另一片断晚安歌。4. 小结结束。【以诙谐有趣却又动听美妙的晚安歌作为此课的结束，再次重温 音乐之声这个影片带给人们的欢乐高雅的艺术享受，让这种视听的美 妙长留学生的心间。】【教学反思】此课作为镇的教学研讨课，虽然还有不尽人意的地方，但总的感觉还 是良好的，较好地达成了我的三个教学预设：一是借器乐辅助欣赏教学。尝试上欣赏课是我

11、所有公开课中的第一次， 因为欣赏课说真的不好上，以往都不敢尝试。孤独的牧羊人诙谐、动 听，还有很强的律动感。我抓住歌曲中顿音与连音的乐句对比配合用上响 板与串铃来演绎。效果表明，虽然歌曲的速度很快，但孩子们借助乐器的 角色分工，注意力高度集中，演奏积极性被充分调动起来，配合着音乐把 连奏、断奏、间奏、尾声一拍没落下地演奏了出来。这也说明了打击乐可 以帮助孩子们最快捷的方式走进音乐，与音乐亲密对话。二是挖掘教材中的民族民间舞蹈元素，对学生进行规范的舞蹈律动教 学。这首歌A部我运用了弹簧步、屈膝步， B部是两个人手挽手，用跑跳 步转圈。间奏用原地颤膝静听音乐的方式。这几个舞步是欧洲民间舞中比 较常

12、用的。孩子们掌握得很不错。三是重视音乐实践，发展学生的综合音乐素养。音乐是一门实践性很 强的学科，离开了实践活动谈音乐是枯燥乏味的。本节课我运用了聆听、 演奏、演唱、律动舞蹈、合作表演等手段让学生参与了各种音乐实践活动 中，发展了学生的听、唱、奏、跳、演等综合音乐能力。学生在本节课学 习兴趣浓厚，参与度很咼。反思本节课，有几点是我以后在教学中努力要克服的：一是说话的语 速过快，由于歌曲的难度较大，担心时间不够，有急躁心理。二是对中下 层的学生关注不够，上公开课不是为了作秀，是要扎扎实实地面向全体， 让所有孩子都全情投入，参与音乐，享受音乐。虽然在这一节课中绝大部 分的学生学习积极性很好，参与热

13、情高涨。但我感觉还是有一小部分孩子 总是沉默不语，有这么多人听课，除了怯场外，平时课堂上这些孩子也是 沉默的羔羊。想办法调动起这批孩子的学习积极性，是我努力的方向。【教学点评】叶秋燕老师作的欣赏综合课孤独的牧羊人，为全镇的中小学音乐 教师们又一次提供了高质量的示范研讨课例。叶老师总是很善于挖掘教材 里面的音乐元素、人文背景，使课堂既生动快乐，又充满了浓厚的人文气 息。师生关系融洽、配合默契。以下几点是本人的听课感受：1. 教学理念清晰，教学手段灵活多样以音乐审美为核心，重视音乐实践，以灵活多样的教学手段激发学生 的学习兴趣。整节课体现了“赏中学，学中唱，唱中跳”，既能从学生爱模仿的天性出发又能

14、够有效展开教学活动。无论是老师的组织教学还是学 生的学习活动，都体现出“活”和“实”这两个字，特别是巧用打击乐器辅助欣赏教学方面做得很好。2. 内容裁剪得当，教学组织有序本节课融合了视听、歌唱、配乐、声势律动为一体的欣赏综合课。每 一个内容点到即止，却又不流于形式，较好地做到了点面结合、 铺陈有序。 而这一切的教学内容均牢牢立足在音乐要素的本位上，所设计的问题也是 层层深入、精简而有价值的。在短短的 40分钟之内，显得信息容量丰富， 活而不乱。3. 教师主导得当，学生主体地位突出教者在教学中关注的不仅仅是音乐作品的欣赏，而是通过关注学生的学习兴趣、激发学习的兴奋点，积极调动多元化的教学手段 （

15、多媒体、 打击乐器、舞蹈律动等），让学生在聆听、模仿、演奏、律动、表演、 编创等一系列的活动中始终保持勃勃的兴致，主动参与、自觉投入到音乐实践活动中，教师在这一节课起到了很好的主导作用，从而更好地突出了学生的主体地位。四、细致来自敬业，细节决定成败课堂上，听课者能感受到学生们对音乐的强烈追求，而不是老师强迫学生去学。三年级的学生，能有如此的灵性与敏感度，这与老师细致 严谨的日常教学离不开关系。叶老师对音乐教育的热爱和锲而不舍的精 神，令我很佩服。例如，学生在歌唱时，叶老师要求学生“口腔打开， 眉毛抬起，声音才能有一个宽阔的空间释放。”虽然这是一节以欣赏为 主的综合课，但在有限的歌唱环节中， 老师总是很有意识地强调学生的 发声状态，声音的连音与顿音对比，细致到学生的坐姿要求。在听三（4） 班学生开口唱歌的那一刻， 我就明显感觉到了，学生唱歌时大部分都会 很自觉地挺直腰板，提起笑肌，打开口腔圆润地歌唱。看得出，孩子们 是经过了叶老师严谨的歌唱训练的。一堂课的成功之处，还在于细节的处理与把控。比如说间奏，可能 很多老师在歌曲的间奏都会让学生简单地摆摆头、拍拍手，仅此而已。 但是，叶老师在引导学生演绎歌曲的时候， 连间奏都要求学生布满音乐：