个人校本研修总结

1、2019-2020年上学期教师总的研修任务1、为进一步提高教学与备考质量，不断促进教师对高考命题思想和命题方 向的精准把握，逐步打造教 研思学一体化的主题教研模式，进而调整和完善课 堂教学，推动学科核心素养落地生根，能围绕本学期教研的主题 试题研 究，聚焦高考，引导教师对历年高考考查内容进行全面深入研究，提高教师预 判能力，调节教师课堂教学内容及教学方法，在研究中精准把握高考基于学科 核心素养的命题方向，根据高考考点，高效上好平常课，提高教学与备考质 量。2. 以学科课堂建设为核心，以 “示范课”研“讨课”竞“赛课”为载体构建学科课 堂教学模式，以 “大姚教学范式 高效课堂 ”为支撑，打造 “

2、新授课、习题课、 复习课、试卷讲评课 ”四种课堂教学模式，整体推进课堂教学改革，全面提升我 校的课堂教学品质。3. 教育信息技术的不断创新会给应用提供新的动力和条件，教育的需求和发 展也会给信息技术的发展提出新的要求。促进信息技术在教育教学中的应用， 特别是在课堂日常教学中的应用，使学习者学习方式便捷化、学习支持个性 化，从而获得高质量的学习结果。一、完成情况1、制定本学期的研修计划。开学之初，分管校本研修的马副校长召开了学 校各学科的备课组长会，在会上，马副校长对 2019-2020学年第一学期的校本 研修做了统筹安排，要求各备课组认真制定本学期的校本研修计划，具体到每 次活动。2、全组教师

3、参加了 2019 年高考理科综合生物部分的考试。这也是在开学 时就完成的工作，由于各位教师在假期中都认真准备，每一位老师都取得了不 错的成绩。3、教研组青年教师参与课堂教学展示活动、听课、评课议课。自开学以 来，本组各位教师就按照教研组的统一安排认真准备，积极上好每周的展示交流研讨课，其余的老师认真听课，听完课以后集中在学校的年级备课室评课议 课。在评课活动中，各位老师各抒己见，对每节研讨课都站在自己的角度发现 本节课的亮点并给予肯定，对一节课的不足之处提出合理的建议及改进的方 法。通过一学期的听评课活动，年轻老师驾驭课堂的能力有了明显的提高。老 教师也从新老师的研讨课中学到了很多东西，并从中

4、反思自己的教学，使自己 的教育水平有了进一步提升。4、理论学习。在 2019 年秋季学期中，生物教研组完成了张妍丽老师提 升教学能力，打造高效课堂的交流学习，从中也有了一些感悟，随后马副校 长在校会上又做了几次理论培训学习，使我们对高效课堂有了进一步的理解。 在每次听评课结束之后，教研组的各位老师也会对如何上好一堂高效的研讨课 交流自己的想法。在交流的碰撞中使自己的教育教学理念有了进一步的升华。5、扎实的备课活动。每周五的听评课活动结束之后，高二生物备课组和高 三生物备课组都集中到各年级的备课室进行备课活动。在备课活动中，各备课 组的下周主备课教师先陈述下周的课的考纲要求、核心素养、重难点。陈

5、述完 后由本组其它成员讨论重难点的确定是否准确，重难点的突破策略是否得当， 及一节课的细节知识是否有所涉及或遗漏。通过备课组活动，使各年级各层次 各班生物学科成绩能维持在一个稳定的水平。6、“ 1369工”程。高中生物备课组响应学校号召，在本组实施师徒结对帮 扶，老教师带新教师。高二年级郭思磊老师带胡春华老师，徐仕敏老师带王凤 娟老师，刘志艳老师带段东娥老师。在师徒结对过程中，新教师主动听指导老 师的课，虚心向老教师学习好的教学经验和重难点突破方法，指导教师也会抽 时间听被指导教师的课，对新教师的课提出指导性建议，并在听课过程中反思 自己的不足，学习新教师的优点。在互帮互学的过程中，指导教师和

6、被指导教 师都取得了进步。7、优化“四种课型 ”的课堂教学模式。高二生物备课组负责完成 “新授课”、 “习题课 ”两种高效课堂教学模式的构建。高三生物备课组完成 “复习课”、“试卷 讲评课 ”两种高效课堂教学模式的构建。在本学期结束每位教师将在 “新授课 ”、 “习题课 ”两种高效课堂教学模式后各附上一个教案上交教科室。8、制定了生物学科学生学习规范和教师教学规范。二、研修过程（一）高考试题研究1、具体内容：高考试题研究的目的，首先是指向学科核心素养的落地，从高考试题中收 集学科知识点及题型变化，把握命题趋势，研究变化所体现的学科核心素养； 其次通过专项题型研究解读和变式训练的跟进，促进学生思

7、维发展与提升，练 成一双学生的 “火眼金睛 ”；再次进一步提升教师对试题设计的能力，改变题海 战术的低效行为，提高试题训练的含金量。引领教师在接下来的试题研究中从 专业层面更加深入探讨高考命题的方向，研究和把握高考生物命题思路及规 律，从而把握好学科基于核心素养的命题原则，精准地制定备考复习的目标和 策略，实现教学效率和高考成绩的稳步提升。2、步骤安排：（ 1）利用暑假期间安排学科教师完成 2019 年三套全国高考生物试题，认 真分析试题对应的考点、能力和素养，并寻找试题在教材中的原点。（2）假期结束后提前 3 天收假，以备课组为单位对本学科的高考试题进行 研究，形成四样文字材料：高考试题双向

8、细目表、高考目标导向表、学科知识 体系构建表、高考二轮复习专题设置表，并修订成册。（ 3）通过备课组、备课组的教研活动指导教师精准实施教，精准地制定高 考备考复习的目标和策略。（二）大姚教学范式 高效课堂四种课型（新授课、习题课、复习课、 试卷讲评课）进一步优化研究1、具体内容：优化高效课堂的 “四种课型 ”的课堂教学模式。2、步骤安排：（1）以教研组为单位开展每周一次的听评课活动研磨 “新授课 ”习“题课”复“ 习课”试“卷讲评课 ”四种高效课堂教学模式。（2）以课堂教学展示活动为载体对四种课型进行优化。（三）教育信息技术应用1、 具体内容：录播室的使用、多媒体辅助教学、教学APP的使用及推

9、广、 教育教学网络资源的使用、智慧课堂的构建。2、步骤安排：（1）要求教师积极主动的使用多媒体教学手段，并把多媒体辅助教学作为 课堂教学考核的一个重要依据。（ 2）每位教师每学期至少要到多媒体录播室上 1 节课，并对照教学课堂实 录调整自己的课堂教学。（3）积极寻求优质网络资源，每年购买 1-2个网络资源使用权供教师备 课、教学使用。（4）鼓励教师使用多种教育技术 APP辅助教学，使用大数据对学生学习情 况进行及时有效的分析跟踪，提高教师课堂教学的针对性。研三、修效果及经验分析经过一学期校本研修学习，我深深的感悟到，要提高教师的教育教学能 力、教学水平，提高学生的学习成绩，必须要不断地提高课堂

10、效率。下面，我 就对本学期的研修培训学习所得做以下总结： 1、精准而全面的备课。备课一般是研读课本、考纲，结合学生的实际情况来写出一份详尽的备课 稿，最终用到课堂当中去。近年来，高考生物越来越倾向于回归课本，课本上 的核心知识，边角知识，拓展知识等等越来越明显，因此认真研读课本已经是 必不可少重要一环，只有我们认真的了解了课本上的知识点，才能让学生更加 了解课本知识的每一个细微之处，不放过课本知识的任何一个角落。考纲规定 了考试的方式、内容等等，只有我们了解了考试大纲才能有针对性地进行教 学。但是仅仅读考试大纲，我们并不能具体的了解考试到底怎么考，考哪些具 体的知识点，考察方式有哪些等等。所以

11、，在研读考纲之余，还要认真阅读考试大纲解读并进行大量真题训练，只有这样才能进一步了解考试大纲规定的具 体含义，才能感受到高考的具体考法。学生的差异性决定了我们需要在课前对学生的学情有充分的了解才能上出 一堂高效的课。不同班级的学生，甚至是同一班级的学生对知识的掌握情况、 学习的思维方式等等都是有差异的。因此，课前我们需要认真的分析每个班级 的特点，认真了解班级中的每一个学生的特点，了解他们的思维方式和对相关 知识的掌握情况。这样，我们的教学就可以有的放矢，进而提高课堂效率，提 高教学成绩。没有经过精心准备，我们很难做到课堂上的每一句话都是用最简洁的话来 表达最全面的信息。有时候，心里想的和表达

12、出来会词不达意或是不够简练， 这样既浪费时间且会降低学生的知识接受率。因此，在研读课本、考纲，分析 了解学生之外，我们还要对课堂上所要说的每句话反复斟酌，尽量做到不说一 句废话。为了精简语言，备课时可以把课堂上要说的每一句话都写下来，然后 对这些话语仔细斟酌：这句话是否需要说？是否足够简练？是否词不达意？是 否可以用更通俗易懂的句子来代替？等等。此外，备课时应该注重对导入、过渡和转折话语的应用。这些地方虽然不 是教学的重难点，但却是学生融入课堂、联系前后知识、打通思维通道的节 点。当然，导入句和过渡句也不要太长以免占用课堂时间，最好是用一两句话 就能入题。2、让课堂充满乐趣如今，学校里的课程安

13、排满满当当，学生学习的时间很长。在高强度的学 习压力下，学生容易在课堂上困顿而走神或瞌睡，造成课堂效率的低下，所 以，要提高课堂效率，避免课堂走神和瞌睡是不容忽视的问题。那么，如何解 决走神和瞌睡的问题呢？趣味教学可以有效抵制走神与瞌睡。每节课开始，我们都要有一个导入俩进入课堂。好的导入可以使学生精神 振奋，快速融入课堂中。那么怎样才能想出这样的导入方式呢？导入应该与本 堂课内容密切相关；导入的内容应该是学生熟知的；导入的内容应该是浅显易 懂、简短的；导入的内容应该是可以让大家的心神一震的，这种一震可以是让 大家欣喜狂笑的，也可以是让心灵为之触动的，总之要让学生能迅速回归课 堂。趣味教学不应该

14、只局限于我们在讲课的过程中用到一些趣味的例子，趣味 性可以贯穿整个课堂里，用趣味性的举例，更多的是用幽默的语言，使学生能 不时被趣味语言从走神与瞌睡的边缘拉回来。3、教育学生应该融入更多的关爱学生，首先是一个一个的人，想要教好每一位学生，应该让他们主动的去 学习，那样学出来的效果才会使最好的。如果我们只关心学生的成绩，学好了 夸奖，学差了批评，那么有些学困生就会因此而丧失学习的动力，对学习产生 一种畏惧感，在心里开始抵触该科目，甚至开始抵触老师。所以，要提高课堂 效率，在课堂之外，我们除关心学生的学习之外，还应该关心学生的生活，了 解学生的思想动态、学习动力等等方面，不时地找他们谈心，给他们在

15、心灵上 排忧解难，让我们成为他们的朋友，只有这样，他们才能真正的接受我们，乐 于接受我们的批评与教育。总之，对学生的关爱，应该体现在平时的点滴中，除了自习时间的辅导交 流外，课下的无意交流，路上偶遇时的关心问候，朋友圈中的评论点赞等都是 属于一种无意的关爱，让学生先接受我们老师，这样，他们就会主动地去学习 我们所教授的科目，这样主动学习的效果必然是比被动接受要好的多。四、存在问题1、个人教育教学理论水平还不够深，需要不断加强。2、研修任务虽已完成，但是研修内容中的知识和方法并没有全部内化。3、经过研修后得到的有些方法和技巧，还停留在理论水平，没有具体落实 到课堂实践当中。五、改进措施1、加强对教育教学理论的不断学习。社会在不