教育信息处理试题

1、试题双向细目表题号考察章节考察要素能力要求难易程度单项1第二章第一 节对系统概率的计算理解掌握如何计算概率中2第一章第四节对教育信息 结构形式的 考察熟记易3第二章第一 节对信息熵的 理解理解易4第七章第二 节教育信息的 结构分析理解中5第五章第一 节测试理论分 类熟记易6第六章第三 节集团应答曲 线理解难7第五章第三 节测试数据具 备的特性熟记易8第三章第八 节目标矩阵熟记易9第五章第三 节测试数据具 备的特性熟记易10第五章第三 节测试数据具 备的特性熟记易多项1第六章第三 节集团应答曲 线理解难2第二章第一 节对信息熵的 性质的考察理解、熟记易填空1第一章第二 节教育信息系 统的组成理解

2、、熟记中2第七章第一 节教学信息的 分类理解熟记中3第一章第三 节教学过程的 方法熟记中4第一章第二 节教育信息的 特点熟记中5第六章第一 节应答系统的分类熟记中6第六章第三 节集团应答曲 线理解，应用难7第一章第四教学信息结熟记中节构分类8第五章第六 节三参数熟记中9第七章第四 节IRS熟记中10第八章第一 节多元分析熟记中简答题1第一章第五 节教育信息处 理对象熟记理解中2第四章第五 节S-T分析理解熟记难3第六章第二 节应答系统在 教学中的应 用理解应用难论述题1第五章测试理论理解应用难2第一章与第 四章、第六章教育信息系 统在教学过 的应用理解应用难2010级教育技术学郝正萍 2010

3、04401128教育信息处理期末试卷考试形式：闭卷考时间：120分钟班级：姓名：学号：一、单项选择题（每题 2分）1、设某概率系统的概率分布如下，其中不确定程度的最大选项是（D）A、( 1/2,1/2) B、( 1/4,1/4,1/2) C、( 1/4,1/4,1/4,1/4) D、( 1/9,8/9)2、教材分析使用的是（A）A、可达矩阵 B、单位矩阵 C、加法矩阵D、零矩阵3、一般情况下获得的信息量是（B），并不是信息熵本身。A. 两熵之和B、两熵只差 C、两熵之积 D、两熵之商4、下述关于S P表的表述中错误的是（ A ）。A .通常情况下，S曲线与P曲线总是相交，而P线的左端总在S线的

4、下方，P曲线的右端总在S曲线的上方。B. S曲线左边的面积或P曲线上边的面积与总面积的比等于所 有学生对全部问题的回答的正确率。C. 从统计上的意义看，S曲线表示按得分累计计算的人数，P曲线表示按对各个问题给出正确回答的人数累计的问题数。D .由于学生的得分总和与问题答对次数的总和是相等的，因此S曲线左边的面积与P曲线上边的面积是相等的。5、以下测试题型中，不属于客观测试题的是（D ）。A、是非判断题B、多重选择题 C、匹配题 D、问答题6、在T-P分析中，答对率P值很高，且平均反应时间T较大，则可 以判断该问题属于的类型是（B ）。A、比较困难B、内容丰富 C、比较容易 D、容易出错7、（C

5、）是大规模教育与心理测验的编制与改进的重要手段之一。A、教育信息处理 B、等差分析 C、题目分析 D、求平均值8在教学目标的形成关系中，*.B C 则B是A的（C ）A、低级目标B、终极目标C、高级目标D、次级目标9、进行难度分析的主要目的是为了（ C）题目A、增加 B、删除C、筛选D、其他10、（ B）是衡量测试题目难以水平的指标A、题目的区分度 B、题目的难度C、题目的内容 D、其他二、多项选择题（每题 5分，多选或少选都不得分）1、集团应答曲线的形状有（A B CD）几种类型。A、混合分布性 B、指数分布性 C、分段分布性 D、正则分布性2、熵的性质有哪些？ （A B C D E）A、单

6、峰性 B、对称性 C、渐化性D、展开性E、确定性三、填空题（每题 2分）1、 教育信息系统由（教育信息处理工具子系统）、（教育者）、（教 育信息源）、（受教育者）和教育信息传输子系统组成。2、 根据信息的不同的随机性质，可将信源分成（离散信源）、（连续 信源）、（离散型平稳信源）、（连续性平稳信源）等。3、在教学过程中，客服干扰的方法很多，它们主要用在教学呈现阶段，常用的几种方法是（单通道重复传递法）、（多通道核对传递法） 强调重点法和（反传法）。4、教育信息的基本特点有：亮度水平低（教育数据多是一些小样本） 的数据）（注重个体数据的分析）、（教育信息多是一些模糊信息）。5、 应答分析系统的构

7、成包括：（应答器）（收集数据） （处理数据）（呈现处理结果）。6、无应答时间和应答时间都反映了问题的难度，无应答时间长，说明问题难度 （大）；应答时间短，说明问题难度（简单 ）。7、教育信息的结构形式主要包括（矩阵）、（时间序列）、（图）。8三参数逻辑斯蒂模型中的三个项目参数分别代表项目的（固定因素）、（被试者能力变化）、（项目难度变化）。9. 所谓IRS分析就是（中文表述）（基于学生对各个问题（项目）的 理解程度排序，对问题间的关联结构进行分析的一种结构分析法 ）。10. 多兀分析的主要方法包括（因子分析）、（分散分析）、（相关分析）、 （聚类分析）、（多元回归）、（主成分分析）（任意三种）

8、四、简答题（每题10分）1、教育信息所处理的对象有哪些？答题要点：教育信息所处理的对象教育信息包括：有关测试的教育信息有关教学过程的教育信息有关学习目标和教材分析的教育信息有关传递过程的教育信息有关学习环境的教育信息2、对学生异质模式的分析和错答性质的辨识有何优缺点？答题要点：可以初步明确与那些评价问题相关的学习内容需要进一步 的指导，以及应该如何指导，然而在 S-P表中，我们 各个问题彼此 之间的联系。3、简述在教学中如何应用应答分析系统展开教学各个教学过程中，教师是如何对教学过程进行控制的？答题要点：教学过程中，对于不同的学习阶段，不同的问题解决阶段， 不同的实践操作阶段，教师可让学生通过

9、应答的操作，了解学生的学 习状态和学习特性，并以此对教学过程进行控制，或者暂停有关学习， 或提示学习的要点，或加快学习的进程，或减缓学习的进度，利用应 答分析系统对学生的学习进行调查，并基于这种调查，可对教学过程 实现有效的控制。五、论述题（每题 10分）1、论述因子分析与主成分分析的区别。答题要点：A、主要成分分析是将主分量表示为原观察变量的线性结合，而因子 分析是将原观测变量表示为公共引自变量的组合线性。B、主成分分析的主成分量数 m和原变量数p相等，它是将一组具有 相关性的变量变换为一组独立的变量，而因子分析的目的是要使公共 因子数m比原变量数p小，而且要尽可能地取小的 m,以便尽 可能 地构造简单模型。C、主成分分析中，原观测变量对某一主成分的影响大小，由主成分 相应的特征向量确定，而在因子分析中，原观测变量在某一个主因子 的载荷，由该主因子相应 特征向量确定。根据学生所答要点酌情给分。2、请结合教育信息系统的组成以及你的学习