做美的发现者

1、做美的发现者关键词：课堂教学；表扬；运用中图分类号： G635.1 文献标识码： B文章编号： 1009-010X （ 2007） 05-0054-02著名教育家陶行知曾遭遇过一个最淘气的学生。那天， 上课铃都响半天了，别的学生都跟着陶先生兴致勃勃地学 习，只有吴昊的铅笔盒敞着， 铅笔散了一桌子， 书躺在一边， 他自己却趴在桌子上专心致志地玩橡皮！陶先生火冒三丈，冲他大嚷： “你给我站起来，把这篇 文章再读一遍！ ”吴昊吓了一跳，极不情愿地站起来，然后仰着头看着陶 先生一语不发。此时教室里空气凝固了，其他的同学都看着 陶先生。陶先生走到他面前，低头瞪着他。他也心虚了，低下头 不敢看陶先生。看着

2、他可怜的样子，陶先生的心一软，怒气 全消了，于是他就蹲下来抬头看吴昊，正好碰上吴昊心虚的 目光。“你是一个聪明的孩子，大家都很喜欢你。如果你能注意听讲，把课文读的再流利一些，大家一定会更喜欢你的吴昊看看书又看看陶先生，而陶先生则用信任的目光鼓励着他。他终于把课文读下来了。“他读的多好呀，看来他和我们大家一样棒呀！我们快 给他鼓掌。”在掌声中，大家笑了，吴昊也笑了。陶先生说过： “教育总是存在反复性的，仅这一次不可 能令吴昊彻底改变。但只要我们有宽容和爱心，对学生少一 点粗暴的批评，多一些赞美，善于利用表扬的魅力，让学生 树立起信心，萌发出力量，一定会使差异缩小、消失，使学 生向完美方向发展。我

3、相信只要我们有信心，有耐心，总有 一天我们的努力会有收获的。 ”通过陶先生的事例我们知道，每一个学生心中都有一种 潜在的上进心和荣誉感，甚至是一种虚荣心。这种积极的荣 誉心或虚荣心，教师应该适时关注和满足学生。所以当学生 做的正确或有一点长进的时候，教师应及时给予表扬和鼓 励，应肯定学生的成功和成绩。教师的及时表扬和鼓励，是使学生成功的“加速器” 是学生战胜学习困难的动力，是一针买不来的强心剂。多表 扬，少批评，这是教育的基本原则。但也不能因此就滥用表 扬，在表扬学生的时候我们应注意以下几点：1. 做一个美的发现者。教师要在细微之处见真谛，善于在学生的平凡之处找出 不平凡，挖掘不明显的优点加以

4、表扬。爱因斯坦就说过：别人赞美他思维能力强，有创新精神，他一点都不激动，他作为大科学家，这样的话他早就听腻了，但如果谁赞扬他小提 琴拉得棒，他一定会兴高采烈。因此，表扬不要老是停留在学生习以为常的优点上，而 是要去挖掘学生身上一些鲜为人知的优点，表现出教师的独 特眼光，让学生得到一些新的肯定，效果反而更好。2. 表扬要实事求是。就是说表扬要做到公正、合理、符合实际。夸大其词， 不符合实际的表扬和评价，非但不能起到积极的群体心理效 应，而且对受表扬者也不会产生好的影响，甚至还会影响教 师自身的威望。3. 表扬运用的次数和范围要恰当。表扬不宜太多， “频率”不宜过高，这样才能造成学生 的期待心理，

5、促使其进行自我激励和自我监督。如果表扬的 范围过大， 次数过多， 会使学生失去新鲜感， 产生心理惰性。 这样会失去表扬的激励效力和教育力量。4. 对差生要优先表扬。教师的表扬能促使学生产生积极向上的情绪，增强自尊 心、自信心，并促使其将这种积极的情绪迁移到今后的学习 中。但在实际中，差生往往因成绩差而与表扬无缘，这对差 生的成长十分不利。如果在教学中根据差生的不同特点，循序渐进地提出不 同的要求， 只要他们努力达到了要求， 就及时给予表扬鼓励， 使他们每前进一步都能产生成功的情绪体验并在精神上得 到满足，从而使他们更加有信心去实现教师提出的更高要 求。如此必将使学生逐步形成由后进变先进的强大内

6、驱力。5. 在竞争中运用表扬应适当。 有表扬便有竞争。竞争效果的好坏取决于教师的指导水 平。为了确保竞争在教学中始终产生积极的心理效果，教学 应注意以下几点：一是对竞争的性质有足够的认识，保证作到“兴利除 弊”；二是鼓励学生去参加竞争，提高竞争意识； 三是提倡学生自己和自己进行纵向竞争，争取这次比上 次做得好，下次比这次进步。6. 赞扬行动和品性而非个人。赞扬学生怎样才能作到既有效力，又不养成骄傲自满的 情绪呢？这就要赞扬他所做的事和他的品行而不要扩大到 他这个人。比如学生通过努力，成绩提高了，就该赞扬他经 过努力而成绩提高这件事。因为赞扬他努力，让他知道赞扬 的真正的原因，他就会继续发扬光大。而赞扬他的聪明，就 可能导致他产生沾沾自喜、骄傲自满的情绪。7. 微笑是一种不露痕迹的赞扬。微笑能给学生带来亲切 感。灿烂的笑容，可能赢得学生的爱戴。当你想激发学生的 斗志，当你想与学生进行情感交流，不妨轻轻一展笑容，就 胜过千言万语。作为老师，在教育学生时，千万不要吝啬你 的微笑。只