创设小学数学课堂有效教学情境的对策

1、创设小学数学课堂有效教学情境的对策在小学数学教学中，最令教师头痛的事莫过于学生注意力不集中，对数学学习不感兴趣。因此，为了激发小学生的学习兴趣，要为学生创设有效的教学情境。创造良好的教学情境，对激发学生学习的主动性具有重要的意义。本文重点探究创设有效教学情境的方法，以促进数学教学工作的顺利开展，进而提升小学数学教学质量。一、构建良好的师生关系，营造轻松的学习氛围良好的课堂氛围是创设有效教学情境的前提条件，只有氛围和谐，才有利于创设有效的情境。数学教师要多和小学生沟通、交流，了解学生的心理需求。生活上，要像学生的朋友一样，给予他们关心和照顾，学习上，教师要关心每一个学生，对学生一视同仁，尊重学生

2、之间的差异性，遵循因材施教的原则。在教学中，要寻找合适的机会，创设和谐情境。教师要利用一节课的几分钟和学生互动。例如，同学们，我给你们几分钟的时间来出问题考考老师，但内容是最近学的最简分数。;于是学生都争先恐后给教师出题，并验算教师的答案是否正确，运用短短几分钟的时间，既活跃了课堂的气氛，又将学生引入下阶段的学习中，学生在轻松的氛围中，愉快的学习知识。二、引入短小故事，创设有效情境对于小学生而言，喜欢听故事是他们的天性。他们年龄小，对什么都充满好奇心。因此，在数学教学中，教师可以结合所讲述的内容，适当引进一些短小故事，引起学生的注意力，激发他们的学习兴趣。当讲到圆的周长这节内容时，教师可引入小

3、故事。例如，在森林的运动会上，熊大和光头强进行长跑比赛，大会组委会让光头强绕着圆形路线跑，让熊大绕着方形路线跑，你们认为谁会获胜？为什么比赛后光头强觉得比赛不公平？同学们聚精会神听老师讲故事，这时已成功将学生引入教学情境，接着提出一系列问题，可以启发学生思考，在学生讨论、解决问题的过程中，对圆的周长知识就加深了印象，从而掌握的更加牢固。三、联系生活实际，创设有效情境对于小学数学教学而言，并不建议教师完全按照课本的内容进行，在完成教材学习的基础上，可以联系生活实际，创设有效的情境。但该情境的创设必须让学生觉得亲切，而且就发生在每个学生身边，只有这样，才能培养学生运用所学知识解决生活问题的能力。当

4、讲到简单的加减乘除知识点时，教师可以结合生活实际，创设一个问题情境，激发学生的求知欲。例如，同学们你们每天喝的水是由谁送的？同学们回答由王师傅送的。那么，谁知道王师傅每天要给学校送多少水呢？学生兴趣高涨，开始寻找数据，发现每桶水的净重为18千克，并告诉他们每间教室和每个办公室每天均用一桶水，一共有24个班级和6个办公室，学生在问题的启发下，开始计算，并争先恐后的说出自己计算的结果，学生们在这个熟悉的情境中，对王师傅送多少水产生好奇心，并激发他们的求知欲。运用学生熟悉的生活现象，有利于激发他们的兴趣，让他们在好奇心的驱动下，学习和巩固相关的知识，解决生活中的问题，并留下了深刻的印象。四、凭借学生

5、认知冲突性，创设有效的情境对于一个班级而言，每个学生的认知水平不一，存在一定的差异性。因此，教师要根据每个学生的认知水平，科学创设有效情境，确保创设的情境难度适宜，能引起各个层次学生的共鸣，并引导他们进行探究，形成认知冲突。例如，在学习面积单位;时，教师可以让学生用1cm2去测量数学课本，这时学生就会产生疑问，标准太小怎么办？于是学生开始讨论，思考，并翻阅课本，在新知识和旧知识认知冲突上探究，最后在教师的引导下使用平方分米或者平方米解决问题。利用学生的认知冲突，可以创设有效的情境，让学生在遇到问题时，懂得如何思考，并想办法解决问题，可以领悟数学学习方法。随着新课改理念的不断深入，对小学数学教学产生了深刻的影响。本文重点探究了创设有效情境的对策，从引入故事、联系生活实际、凭借学生认知冲突及营造和谐氛围着手。创设情境时，必须结合教材的内容，并综合考虑学生的实际情况，只有这样才能创设出有效的数学教学情境，进而为小学数学教学服务，提高小学生学习数学的兴趣和积极性。参考文献：1崔玉玲.浅谈小学数学教学中有效情境的创设J.中国校外教育,2012（25）.2谢红平.如何在小学数学教学中创设有效学习情境J.成