“升华和凝华”教学设计

1、升华和凝华”教学设计模板升华和凝华”教学设计江苏省海门市江心沙学校 吴广法教学目标1知道升华和凝华的概念，知道升华吸热，凝华放热。2了解生活中的升华和凝华现象 ，并能用物理的语言进行解释。3. 学会根据观察结果进行间接分析，从而推断出物理过程的思维方法。4培养学生的实践操作能力，观察能力，分析推理的能力，同时培养学生手脑并用，理论联系 实际和语言的口头表达能力。教学重点和难点重点：1知道升华要吸热，凝华要放热。2了解生活中的升华和凝华现象 ，并能用物理的语言进行解释。难点：1知道升华和凝华的条件，升华要吸热，凝华要放热。2了解生活中的升华和凝华现象，并能用物理的语言进行解释。教学理念自主学习、

2、合作交流、讨论探究。教学方法采用边学习、边实践、边观察、边分析、边讨论、探究，要多思考、多猜想、多推理和理论联系实际；并用物理语言进行小组交流的学习方法。教学准备樟脑丸、试管、试管夹、筷、火柴、酒精灯、碘锤、滴管、水、烧杯等。教学过程一、引入新课首先从复习着手，在黑板上自上而下写出气态、液态、固态。让学生回忆前面学过的固态 和液态的相互转化，液态和气态的相互转化，并由学生上黑板填物态变化的名称及吸热、放热 的过程，然后让学生猜测固态和气态之间物态是否可以相互转化呢？二、学习新课（一）活动:学习自主学习 一 生分组实验作探究人工造 雪”对于人工造 雪”实验我们作了改进；把碘粒改为樟脑丸，锥形瓶改

3、为试管，铁架台改为试管 夹。在实验时要向学生说清楚实验器材，提醒学生在试管中加少许樟脑九，给试管加热时需要微微加热，筷放在试管的中间，不能触及樟脑丸，加热一会儿后，看到试管内有较多白气向上冒 这时移去酒精灯或移去被加热的试管。熄灭酒精灯，待樟脑九降温后小心取出筷。同时提醒学生在实验过程中要注意观察物理现象，要多猜想，多分析，最后归纳得出结论。观察物理现象。把观察到的物理现象填入下面空格里。加热时：樟脑丸由（）态直接变成（）态,条件是（）热。冷却时：樟脑丸由（）态直接变成（）态,条件是（）热。筷上出现：（），它的形状像（），颜色是（）色。学生讨论、探究、交流：把你观察到的物理现象与同组的同学讨论

4、、探究一下，同时进行相互交流，得到正确答案并得出结论。结论:物质从固态直接变为气态的现象叫做升华，由气态直接变为固态的现象叫做凝华。引出课题：四升华和凝华（二）演示：碘锤 磺搬家”请两位同学上讲台演示，并边做实验边讲解，把观察到的物理现象告诉同学们。想一想：碘锤内有一些碘粒，在下端微微加热，让碘锤冷却一会儿，在上端凹部分滴几滴水，可以发现 内凹部分的内表面上析出的碘比容器壁上的多，你能解释这是为什么吗？（三）升华和凝华的应用：讨论：自然界中 雪”是怎样形成的？让学生探究，教师指导。举例：1. 霜”是怎样形成的？2冬天窗玻璃上出现冰花，这是为什么？3冬天冰冻的衣服变干。4樟脑丸变小了。5灯泡发黑

5、了。在上述几个例子中，要特别强调：物态变化中初始状态和最终状态 ，以及变化过程中的条件 即升华的条件是要吸热，凝华的条件是遇冷。如冰冻衣服晾干，是因为衣服下的冰吸热升华成 水蒸气，初始状态是冰，最终状态是水蒸气，条件是吸热，物态变化是升华。（四）学生自主学习 一 读人工降雨，探究人工降雨讨论：1. 人工降雨的方法有几种 ？学生回答：2. 人工降雨中，干冰（固态二氧化碳）进行人工降雨所经历的物态变化的过程。让学生讨论相互交流、共同探究、教师指导。这里干冰到雨经历了三个物态变化的过程 ，一是干冰的升华降温；二是水蒸气遇冷凝华成 小冰晶；三是小冰晶下落遇到热的气流溶化成小水珠 ，小水珠越结越大，小水

6、珠的重力大于上 升气流产生的浮力时，水珠下落到地面就形成雨。3探究干冰粉喷洒在舞台上就形成白雾，那么舞台上的白雾是怎样形成的呢？干冰粉喷洒到舞台上，迅速升华降温，使空气中的水蒸气遇冷液化成小水珠来制造白雾以渲染气氛。4物态变化有六种，可分为两大类：吸热和放热两类。三、课堂小结让学生小结这堂课学到的知识：一是升华和凝华的现象和概念。二是升华和凝华的应用。 三是学到了探究物理、学习物理和触摸物理的方法。四、布置作业略。提示：医学上采用冷冻疗法，是采用液态氮的沸点-195.8C来获得超低温，从液态氮中取出治疗棒 在病人 疣子”的部位接触，使 疣子”冷冻而坏死，从而达到治疗的目的。汽化教学设计江苏省无

7、锡市江南中学 童丽瑾设计思想一、充分体现 从生活到物理，从物理到社会”的教学理念汽化”这节课的教学内容与日常生活联系紧密，学生体验非常丰富，所以在教学过程中始终将生活和自然界中的一些物理现象与汽化联系起来，让学生进一步感受到物理就在我们的身边,物理不仅有趣，而且非常有用，从而激发学生求知欲望，培养学生的学习兴趣。二、注重科学探究，注意教学方式的多样化科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。本节课通过探究水的沸腾”、探究蒸发与什么因素有关 ”两个探究过程，引导学生提出问题，培养学生善于发问、质疑的良 好习惯，鼓励学生制订简单的科学探究计划，培养学生处理信息的能力，体验科学探究的乐趣，

8、领悟科学探究的思想和精神，为学生的终身学习建立基础。教学过程中通过多媒体技术优化 课堂教学，提高教学效率。三、通过实验培养学生对科学的兴趣和热爱兴趣是开启智慧大门的钥匙，只有当学生对物理有了兴趣，才能有学习的乐趣，进而发展到 有研究物理的志向。对于刚刚开始学习物理的初二学生，教学的重点就是要培养学生的学习兴趣，而实验是培养学生学习兴趣的重要手段，在本节课共有实验八个，大多是学生亲自动手的分组实验。培养学生的动手能力，养成通过实验研究问题、思考问题的习惯，发展学生终生对科学探索的兴趣。教学目标1知道汽化现象及汽化的两种方式 ；2了解沸腾现象，知道什么是沸点；3认识蒸发现象，理解蒸发快慢的条件；4

9、知道蒸发可以致冷；5观察沸腾是液体内部和表面同时发生的剧烈的汽化现象，通过探究活动，了解液体沸腾时的温度特点；6通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲性，使学生乐于探索自然现象，乐于了解物理现象的物理道理。教学准备一、电教器材：计算机、实物投影仪、教学课件 ；二、实验器材：烧杯、温度计、火柴、自制三芯酒精灯、铁架台、石棉网、棉线、热水、 手表、小塑料、酒精、纸盒、玻璃板、酒精棉球。教学过程实验引入课题实验:在黑板用酒精棉球写下 液体”两个大字，过一会儿 液体”不见了。教师：液体”到哪里去了 ？学生:液体变成气体到空气中去了。实验:在白色透明塑料袋，滴入几滴酒精，排尽空气后封口，并将其

10、放入热水中，观察塑料袋的 变化。教师:酒精到哪里去了 ？学生:液态酒精变成气态酒精。实验:塑料袋从热水中取出，观察塑料袋的变化。学生:塑料袋瘪了，酒精又回来了，袋中气态的酒精又变成液态的酒精。教师总结：物理学把物质从液态变成气态的过程叫做汽化；物质从气态变成液态的过程叫做液化。这节课我们首先研究汽化现象。新课教学首先让学生举出一些生活和自然现象中汽化现象的实例。如湿衣服晾干、水壶里水烧开、 打火机打火、使用液化石油气、洒在地上的水变干、洗过的头发用吹风机吹干等等，再通过讨论对汽化现象进行分类，总结出汽化现象可分为两类，蒸发和沸腾。一、探究水的沸腾1提出问题教师从日常生活中烧开水的问题引入，使学

11、生对沸腾现象产生新的探索欲望，迫切希望从新的角度重新认识这一现象。教师:水沸腾的现象也许大家都见过，但是否观察过水沸腾的全过程 ？还有哪些问题需要研 究的可以大胆地提出来。学生甲：水沸腾有什么特征?学生乙：水沸腾需要什么条件？学生丙：水沸腾后如果继续加热温度会不会变化？学生分组讨论。2猜想教师引导学生从实际生活经验出发猜想一下问题的答案。 水沸腾时有大量气泡产生； 水沸腾过程中需要吸热； 水沸腾过程中，如果继续加热，温度不变； 水沸腾过程中，如果继续加热，温度升高教师引导学生通过实验探究水的沸腾。3设计实验学生分小组设计实验，选样器材，并汇报实验方案。教师:实验成功的关键是要缩短水沸腾前加热的

12、时间，既能节约能源，又能减少污染，用1 2下一页什么方法可以做到这一点呢 ？学生讨论提出各种方案： 烧杯小一些，加热水少一些； 烧杯上加一带孔的纸盖； 将普通酒精灯改为三芯酒精灯。4学生分组实验教师指导学生重点观察。 点燃酒精灯后，温度计的示数变化 当温度升高时，水中是否出现气泡？这些气泡是怎样变化的？ 水沸腾过程中继续对它加热，温度计的示数是否变化? 沸腾的水停止加热，水还会继续沸腾吗？ 水沸腾时，烧杯里水面以上的部分是否透明 ？5分析与论证：学生通过观察实验现象、对实验数据及图表分析，总结归纳出水沸腾的条件及规律。 沸腾是液体内部和表面发生的剧烈的汽化现象。 液体在沸腾过程中，温度保持不变

13、。 沸腾过程是一个吸热过程。6讨论和交流学生甲：水沸腾时的温度为什么不是100C而是96C?各组水沸腾时的温度为什么不同 ？讨论结果:在一个标准大气压下纯水沸腾时的温度是100C，水不太纯，气压的高低，温度计不太标准等都可以影响水沸腾时的温度。学生乙：当酒精灯熄灭，停止加热,沸腾并没有立刻停止。讨论结果：沸水吸收了石棉网的余热，所以水沸腾还能继续一段时间。二、沸点教师:刚才从实验中到液体沸腾要在一定的温度下进行，我们把液体沸腾时的温度叫做沸点，教师指导学生阅读沸点表，总结得到：1不同的液体的沸点是不同的。2.1个标准大气压下的水的沸点是100C。3. 同一种物质的沸点与气压的高低有关。应用沸点

14、的知识解决几个实际问题。 能不能用酒精温度计测量沸水的温度？ 能用纸做的锅在火上烧水吗 ？为什么能用纸锅烧水？学生分组实验，用纸锅烧水。三、蒸发教师引导学生将蒸发现象和沸腾进行比较，总结得出：蒸发是在任何温度下都能发生的水的汽化现象，蒸发只发生在液体的表面。（一）探究影响蒸发快慢的因素1. 提出问题教师引导：天气晴朗时，洗过的衣服很快就干了 ，阴雨天洗过的衣服就不容易干了 ，说明蒸发 是有快慢的，那么影响蒸发快慢的因素有哪些呢 ？2. 猜想：教师从日常生活的经验出发引导学生进行猜想。教师:要使洗过的衣服干得快可采取哪些措施？学生:衣服应展开并放在通风有阳光的地方，干得快。教师:思考一下，影响蒸

15、发快慢的因素有哪些 ？学生:影响的因素可能是温度高低、空气流动快慢3. 实验探索器材:两块相同的铁片、酒精灯、水、酒精、滴管、小扇子、酒精棉球。学生应用现有的器材设计实验并进行分组实验。【实验一】取两块相同的铁片，给其中一块微微加热，用滴管在冷、热铁片上分别滴一滴酒 精，稍等片刻发现加热过的金属片上的酒精先干。结论:液体蒸发的快慢与温度有关，液体的温度越高，蒸发的越快。【实验二】取两块相同的铁片，用滴管在铁片上分别滴一滴酒精，将一块铁片上的酒精摊开， 稍等片刻，表面积大的酒精先干。结论:液体蒸发的快慢与液体表面积有关，液体表面积越大，蒸发越快。【实验三】取二块相同的铁片 ，用酒精棉球在铁片上涂

16、上两个大小相等的印记，用扇子（或垫板）给后涂的印记扇风，扇一会儿会发现后涂的印记反而先干。结论:液体蒸发的快慢与液体的上方空气流动有关，空气流动越快，蒸发越快。学生通过实验总结得出：液体蒸发快慢与液体温度的高低、液体表面积大小、液体上方空 气流动快慢有关。4. 想一想 为什么装入保鲜袋中放进冰箱的蔬菜就能保鲜？ 我国西部地区严重缺水，当地人们利用处于地下很深的暗渠道输水，这种方法有什么好处？（二）探究蒸发是否需要吸热1提出问题液体沸腾需要吸热，液体蒸发需要吸热吗？2实验探究【实验1】用蘸有酒精的棉花球，在手背上擦一下，手背感觉凉快。【实验2】取一温度计，读出温度计的读数，在温度计的液泡上包上酒

17、精棉球后，温度计示数 减小。3实验结论实验现象说明：液体蒸发需要吸热，液体蒸发有致冷作用。4应用所学知识解决实际问题夏天12下一页教学设计望远镜和显微镜是透镜的重要应用，不需要学生对他们的原理了解很深入，重点在于能够动手制作望远镜和凸透镜，提高实际解决问题的能力。（1）课前调查。要求学生在课前查阅有关望远镜、显微镜的知识，激发他们的好奇心和学习欲望。（2 ）课堂猜想，实验探究。教师引导学生自主探究， 自己在实验过程中发现了如何制作望远镜、显微镜。而且还有多种途径，使学生获得成功感，激发学习热情。教学目标1. 知道望远镜，显微镜的有关常识。2. 会利用透镜自制望远镜，显微镜。3. 对透镜的应用产

18、生强烈的兴趣，激发学生的操作愿望， 体会物理知识和生活实际相联系。教具、学具、实验器材1学生用器材：（每桌一套）凹透镜一只，两个焦距不同的凸透镜，透明的塑料架一个，2. 教师演示用：望远镜，显微镜（实物） 。教学重点能够利用透镜自制望远镜，显微镜。课前研究课题1调查望远镜、显微镜的发展史。2. 调查望远镜、显微镜的应用。教学过程共同探索过程教师导航学生活动说明一、投石问路师问：我们前面学习透镜有那些作用呢 ？生答：（1）可以用凸透镜制作照相机，它是利用凸透镜能成缩小的实像制成的。（2）用凸透镜可以将物体放大。（3）用凹透镜来矫正人的视力。（为本节课作铺垫。）师说：神话故事葫芦娃中有一位葫芦娃有

19、特殊的本领，他有千里眼，能够看到很远以外的东西设问:大家想不想拥有和他有一样的本领呢？生答:想！师:我们只需要借用一特殊的工具就可以实现大家的愿望，那就是我们今天要共同学习的 -望远镜!（板书）-故事引入，激发学生兴趣。二、进行新课：（一）望远镜（telescope）弓|出与望远镜相关的物理名称这是大家平时见到的双筒望远镜（展示实物）。我们注意观察它有几个透镜构成的？什么样的透镜呢？（展示望远镜的框架图） 这两个透镜有特定的名称，靠近眼睛的透镜，我们叫它目镜；另一个叫物镜，因为靠近被观察物体。生：有两个，都是凸透镜。实物给学生一个立体的印象，再用课件展示双筒望远镜的框架图（突出透镜，忽略其他的

20、器件，避免新的难点出现）。师问：哪位同学用过望远镜的？用过的举手。哪位同学能够给大家介绍以一下你所知道望远镜的知识呢？大多数同学都举手学生积极踊跃的发言。介绍自己找到的信息资料。课前让学生把收集的资料用课件的形式展现。学生探究实践营造探究氛围师：同学们介绍的都很好！ 如果我们身边有透镜，自己能不能用透镜来组成望远镜呢？如果能，哪怎么样组合呢？首先大家观察一下你身边有那些透镜，有几个？大家按照我的要求组合透镜观察物体，注意透镜的变化和每个透镜的位子！1先取用一只凸透镜和凹透镜，凹透镜作为目镜，以凸透镜作为物镜，缓慢调节两个透镜间的距离，直到看的最清楚为止。你看到远处的物体有什么变化？它的作用和什

21、么使一样的呢！我们可不可以用透镜自己做望远镜呢？怎么做？我们凹透镜作为目镜， 以凸透镜作为物镜，可以制造望远镜，那么，把两个透镜调换位子，凹透镜作为物镜，以凸透镜作为目 镜可以么？大家试一试！那么两个凸透镜可不可以制作望远镜呢？如果可以怎么组合呢？ 我们按照前面的做法来试一试，看看到底是否可行？可以作成望远镜么？认为可以的，你是如何组合两块不同的凸透镜的呢？其他同学试一试，以焦距较小的的凸透镜代替凹透镜作为目镜，焦距较大的作为物镜，缓慢调节两透镜的距离。看行不行？谁能总结一下，我们有几种方法来自制望远镜？生：两个大小不一样的凸透镜，一个凹透镜。学生动手操作生：远处的物体变近了！生：望远镜生：可

22、以！凹透镜作为目镜，以凸透镜作为物镜。学生 操作。生：一片模糊，不可以学生操作生：可以！还有说：不可以！生：以焦距较小的的凸 透镜代替凹透镜作为目镜，焦距较大的作为物镜，调节两透镜的距离就可以了。学生按要求操作。生：远处的物体变近了！生：两种 1凹透镜作为目镜，以凸透镜作为物 镜。2.以焦距较小的的凸透镜作为目镜，焦距较大的作为物镜。设疑，激发学生兴趣。两透镜之间移动不能快，使人头晕！让学生获得成功感，激发学生的探索热情。教师不断提问，引导学生逐步探索。（二）显微镜（ microscope）在用两凸透镜做望远镜试， 看不清的同学你试如何摆放凸透镜的？大家按照这样的方法组合 透镜，来看你们头发丝

23、，你会有什么发现？恭喜大家，你们制造出了一个显微镜。以焦距较大的凸透镜作为目镜，焦距较小的作为物镜。我们不可以看见远处的物体，但是我们可以看见细小得物体。这就变成了显微镜。现在手边只有一只凸透镜能不能制作凸透镜呢？ 生：以焦距较大的凸透镜作为目镜，焦距较小的作为物镜。学生操作 生：头发丝变的很粗。（用学生的矛盾和疑问引入显微镜。让学生再次获得成功的感觉，激发探索的欲望！设疑、学生思考）小小发现大家在这个透明的塑料盒上滴一滴水，在把旁边带有小箭头的纸片放到它的正下方，看箭头有什么变化？ 这个水滴的作用和什么是一样的？我们再试着用大凸透镜作为目镜来观看水 滴，缓慢调节透镜和水滴的距离，你回看到什么

24、现象？我们把箭头换成头发丝，观察一下？在我们缺少凸透镜的条件下，怎么制作显微镜呢？小结：原来自物体的光先通过物镜形成一个放大的实像，通过目镜又一次被放大， 这样显微镜观察到的像比实物大很多倍。（展示显微镜实物）这个就是我们生物实验室用的显微镜，哪为同 学给大家详细介绍一下关于显微镜的有关知识。生：变大了。生：凸透镜。生：箭头变的特别大。生：头发变的很粗。生：可以用小水滴等代替凸透镜。学生介绍。（锻炼学生解决问题的能力。）结合课件叙述。学生总结：这节课你学会了那些知识？生：学会了制作望远镜和显微镜。1凹透镜作为目镜，以凸透镜作为物镜，可以作成望远镜。2. 以焦距较小的的凸透镜作为目镜，焦距较大的

25、作为物镜，可以作成望远镜。3. 以焦距较大的凸透镜作为目镜，焦距较小的作为物镜，可以作成显微镜。4没有透镜，我们可以找生活中的物体来代替。（培养总结，概括能力。）课后巩固。回家后，利用透镜制做望远镜和显微镜。没有透镜的，我们可以找一些透镜的替代品！有关知识：一. 望远镜1、望远镜的作用：可以将远处的物体变的很近。用一架好的双筒望远镜可以清晰地看见月球上的环行山，还可以看到许多平时看不到的星星。2、发展史：（1 ） 1608年，荷兰的一位眼镜制造商无意间通过凹透镜（作为目镜）和凸透镜（作为物 镜）看远处的物体，意外的发现远处的物体变近了，从而导致了望远镜的发明.（2）第一位把望远镜用于科学研究的是意大利物理学家伽利略.1609年他用自制的望远镜（如图418所示）观察天体，以确凿的证据支持了哥白尼的日心说由于伽利略长 期用望远镜直接观察太阳.，没有采取保护措施，晚年时不幸双目失明.（3）1611年德国天文学家开普勒用凸透镜代替凹透镜作为目镜，用两个凸透镜组成望远镜，如图419所示这种望远镜视野较广