古诗两首教学设计 (2)

1、四年级教材培训作业古诗两首教学设计龙城镇第二小学：陈伟燕【教材分析】本课安排了两首含有人生哲理诗句的古诗，分别是题西林壁、游山西村。题西林壁是苏轼在游览庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗，全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态的赞美，而且诗的最后两句“不识庐山真面目，只缘身在此山中”蕴含着人生的哲理，内涵深刻，耐人寻味：要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上，正如俗语所说的：“当局者迷，旁观者清。”游山西村诗人陆游以一个“游”字贯穿全诗的主线，生动地描绘了丰收之年农村欢悦一片的气象和乡间的风光习俗，刻画了农民淳朴、好客的品性，表现了诗人对农村生活的真挚感情。尤其是“山穷水复疑无

2、路，柳暗花明又一村”，于写景中寓有丰富的哲理，成为千古传唱的名句。【教学目标】1.学会写4个生字，有感情地朗读并背诵两首古诗，默写题西林壁。2.通过朗读理解诗意，感悟诗歌的含义。3.体会诗词表达的情趣和诗人的心境，激发对中华传统文化的热爱之情。【教学重点】1. 有感情地朗读并背诵两首古诗，默写题西林壁。2. 了解诗句的意思，体会诗词表达的情趣和诗人的心境【教学难点】1 体会作者观察的方法，想象诗中描绘的景象。2 理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中”“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”这两句诗，并联系生活从中获得启示。【课时安排】第一课时：认识生字，会写生字；学习题西林壁，理解诗句意思，有感情地

3、朗读并背诵。第二课时：学习游山西村，理解诗句的意思，有感情地朗读并背诵，默写题西林壁。【教学准备】教学挂图，搜集相关资料【教学过程】第一课时一、背诵古诗，认识诗人 1谁了解苏轼呢？谁会背他的诗？（水调歌头）2引入题壁诗，简要介绍题壁诗形成原因。3解读课题，口述目标，导入诗文教学。二、精读古诗，理解诗意1教师引导学生回忆学诗的方法。2学生结合注释，自学古诗，教师巡视指导。3指名读诗，正音。4集体交流：能读懂哪些？还有哪些不懂？教师相机进行以下指导： （1）当学生感知到庐山之美时，引导学生品读、想象第一、二句，让学生简单画一画他读出的“岭”和“峰”，补充描述一下“远近高低”所见的不同形态。引导学生

4、读中发现一个问题：观察角度不同，结果也不同。（2）教师重点引导学生品读第三、四句。相机理解“缘”的意思，并注意提醒写法。（3）思考：为何身在庐山，却不识庐山真面目呢？引导学生讨论后归纳：当局者迷，旁观者清。讨论探究：那么，怎样才看得清庐山真面目呢？三、吟诵古诗，品悟诗境 1出示并比较两首写庐山的名诗：望庐山瀑布和题西林壁。引导发现这两首诗不同的构思：前者在于景，后者在于理。强调在吟诵题西林壁中要注意体会其中的理趣。2教师提示读诗方法，并进行朗读示范，指名说说准备怎样把握诗歌节奏？（重音与停顿） 3学生自由练习朗读，引导学生在联想中品味：你在朗读中联想到了什么类似的生活现象？一边感受一边朗读。也

5、可以引导学生说说生活中类似的“身在庐山”现象，再反复吟诵后两句。4指名朗读，引导学生听、评。5配上乐曲，开展背诵比赛。四、揣摩古诗，揣摸诗情1教师提示：学习古诗，还应了解诗的写作背景，才能触摸到诗人的心灵。2投影出示：苏轼生平及写作背景。3、学生了解写作背景后，教师引导学生在读诗中推测作者的诗情，学习作者的观察方法。五、学习生字，指导书写1交流识记生字的方法，请学生说出生字容易写错的地方。2学生誊写生字。第二课时一、复习旧知，导入新课1.多种形式背诵题西林壁。2.默写题西林壁。二,自由读诗，整体感知1.自由读，指导检查读诗情况。 2.个别读.。3.组内读，并在组内说说自己是怎么理解的。4.小组

6、内讨论:游山西村表达了作者什么样的情感?三、再读古诗，感悟交流1.仔细读诗，试着用自己的话或自己喜欢的方式交流自己的感受。2.重点理解“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的意思。3. 我们在什么情况下会产生“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉？能举个例子吗？4.有感情地读诗，在理解诗意的基础上体会作者的感受，并能用连贯,正确的语言表述。四,熟读成诵，检查反馈1.采取小组竞赛、男女竞赛等不同方式背诵。2.检查对重点字、句的理解情况。五、作业布置1.用喜欢的方式感悟诗境:配画编故事配乐朗诵2.默写游山西村。【教后反思】 这两首古诗的诗句意思浅显，学生看看注释就能大致读懂字面的意思。因此，教学本课

7、时，我把重点放在让学生对诗中所蕴含道理的感悟上，我先采用讨论学习的方法让学生探讨古诗的含义，如题西林壁使大家明白了一个道理：“要想认识事物的本质，必须全面客观地把握、冷静地分析，才能不被局部现象所迷惑。”在理解含义的基础上，我让学生结合生活实际来讨论，比如对一个同学，我们应该怎样看？只看到他的缺点呢，还是只看到他的优点呢？还可以举出其他事例，告诉同学们今后应如何从不同角度看问题。通过这样的学习，不但达到了体会诗中的情和理，培养学生对古诗的初步感受能力的目的，而且懂得了应该怎样正确地对待人和事的人生哲理。呼风唤雨的世纪评课意见执教的老师很注重学法的指导，在引导学生自学时，重视养成学生主动识字、理解词语的习惯。在理解课题中“呼风唤雨”一词时，老师让学生自己查阅工具书。初读课文后的字词检查中，老师非常重视用词和对词语的理解，做到字、词、义三结合的训练方式。首先认读本文中