侮花魂教学设计

1、教学设计课题名称：梅花魂姓名:蒋盛萍工作单位：宁远实验小学学科年级：五年级下册教材版本：人教版一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重 要性）梅花魂是人教版九年义务教育小学语文第一册第二单元的一篇阅 读课文，文章记叙了身在异国他乡的华侨老人十分珍爱墨梅图，在回国 之际把墨梅图和绣着血色的梅花手绢郑重地交给外孙女并让她好好保存 的往事。整篇文章通过赞美梅花来颂扬像梅花一样有气节的中国人，寄 托了老人对祖国深深的眷恋之情，表达了这位华侨老人思念家乡、热爱 祖国的思想感情。全文语言朴实，情感真挚。二、教学目标（从学段课程标准中找到要求， 并具体化为本节课的具体要求，明

2、晰（学生懂）、具体、可操作、可以依据练习测试题）重点及难点（说明本课题的重难点）1学习本课的生字词，能正确流利有感情地朗读课文。2自读探究，体会梅花的坚韧与高尚的品格，感悟外祖父对祖国的眷恋 之情。三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的 掌握情况，如何设计预习）通过提前预习课文，学生们已经对本节课的内容有了一定的了解；学生 们在书中标注出了生字词拼音，并且罗列出来。四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图）一、激情引趣，导入新课1 课件演示，欣赏梅花在风雪中凌寒独放，傲霜斗雪的风姿。学生 吟诵咏梅的有关诗句。（1）不要人夸颜色好，只留清

3、气满乾坤。（元王冕）（2）遥知不是雪，为有暗香来。（宋王安石）（3）已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。（毛泽东）（4）红梅不屈服，树树立风雪。（陈毅）2今天我们学习一篇与梅花有关的课文。板书课题，生齐读。3读了课题之后，你有什么疑问呢？（引导学生紧扣 魂”自由质疑）设计意图通过课件演示，让学生欣赏梅花傲立风雪、凌寒独放的风 姿，初步感受梅花的品格，并通过吟诵古代诗人咏梅的诗句，帮助学生 积累，激发学生学习兴趣，再引导学生紧扣魂”字自主质疑，培养学生的问题意识。二、初读课文，整体感知1 生自由读课文，要求读准字音，读通句子。2出示课文生字词，生自主交流，掌握音、形、义。秉性训斥撩乱 朦胧灵魂玷污颇负盛

4、名折节3再读课文，思考作者在文中回忆了外祖父的哪些事 ？生讨论交流, 理清条理，出示小标题。（吟诗落泪、珍爱梅图、思国伤怀、赠墨梅图、 送梅花绢）设计意图本教学片断，通过让学生初读课文，整体感知课文内容， 并让学生自学课文生字词，落实好 双基”然后，在再读课文的基础上， 列出小标题，理清文章脉胳。三、精读感悟，入境入情1 生默读课文，思考文中哪些地方最让你感动 ？画出有关句子，多 读几遍，并想想为什么？（四人小组讨论）2全班交流（师根据学生回答，相机出示有关句段）（1）出示：读到 独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲 ” 春草明年绿，王孙归不 归” “在飞花轻似梦，无边丝语细如愁”之类的句子，常有两

5、颗冰凉的泪 珠落在我的腮边、手背。 外祖父为何读到这些诗句就会落泪呢 ？（这些诗句触动了他思乡的 感情） 这几句诗是哪几位诗人写的，请简要说说你对这些诗句的理解 ? 你从这些诗句中体会出外祖父怎样的思想感情 ？（思念家乡、思念祖国的思 想感情） 指导朗读，读中悟情。（配乐思乡曲）（2）出示 我五岁那年，有一回到书房玩耍 又用红绸子慢慢抹净。” 投影出示 墨梅图”，生自由读本小节，思考，从这段话中你体会 到什么？（祖父十分爱惜墨梅图） 你从哪些诗句感受到祖父十分爱惜墨梅图呢 ？画出有关词句？（生 圈画并交流：拉下脸、训斥、轻轻刮去、慢慢抹净 ） 指导朗读 这清白的梅花，是玷污得的吗？”这一切，读

6、出反问的语 气。轻轻”、慢慢”这两个词该怎样读，为什么？出示：这梅花，是我们中国最有名的花，旁的花大抵是春暖才开花，她却 不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。她是最有 品格、有灵魂、有骨气的呢！几千年来我们中华民族出了许多有气节的人 物，他们不管历经多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不 肯低头折节。” 生自由轻声读这段话。你觉得梅花有怎样的秉性 ？（愈是寒冷，愈 是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气） 从古至今，中华民族涌现出哪些有气节的人物？生举例。结合学生 回答，出示下列民族英雄、爱国志士的图片及名字，生读。于 谦 粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。岳飞壮志饥餐胡虏肉

7、，笑谈渴饮凶奴血。文天祥 人生自古谁无死，留取丹心照汗青。林则徐 苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。陆 游 王师北定中原日，家祭无忘告乃翁 外祖父如此深爱梅花，说明了什么 ？生讨论交流。（外祖父把梅花当作中华民族精神的象征，即 有品格，有灵魂，有骨气，不管历经多少 磨难，受到怎样欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他珍爱梅花， 是为了让自己保持梅花般的秉性，保持中国人的气节。） 指导朗读。这看似平常的梅花，融入了无数有气节人物的灵魂，漫漫五千年的中华史，有气节的人物怎能说得清呢？让我们的饱含深情地 再读这一段。（4）出示：想不到泪眼朦胧的外祖父也随着上了船，递给我一块 手绢，一块雪白的细亚麻布

8、上绣着血色的梅花。” 指名生读。 外祖父为什么送梅花手绢给 我”让 我”保持梅花般的秉性，保持 中国人的气节，也把他自己对祖国的眷恋之心让 我”带回祖国。）3 讨论：此时，你对课题梅花魂中的 魂”有什么更深的了解 师引导学生理解， 梅花”不仅仅是指梅花的精神，更象征着我们中华民 族的精神。生齐读课题梅花魂。设计意图本片断教学设计注重让学生自主圈划词语， 自主品味并通 过朗读指导，读中悟情悟理，体会祖父对家乡、对故土的深深眷恋之情。 在此过程中，学生列举了从古至今无数有气节、有品格的中华儿女。教 师引导学生朗读部分爱国志士的诗句，既激发了学生的爱国热情，又帮 助学生进行了有关古诗文名句的积累。四

9、、总结全文，升华情感1 学会了课文，你明白文章为什么以梅花魂为题目吗 ？2古往今来，由于历史原因，许多象我祖父一样的中华儿女流落他 乡，他们虽然身穿洋装，说着异国语言，但他们血管里流动着中国人的 血，他们胸中跳动着一颗颗中国心。最后我们一起来欣赏张明敏演唱的我的中国心，让我们在歌声中再次感受爱国华侨们的心声。（播放多媒体课件：我的中国心）五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程的设计的各流程， 设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）協1教师活动预设学生活动设计意图板书课题学生齐读课题培养学生问题意识提出问题学生再读课文理清文章脉络组织讨论学生开展讨论激发学生的爱国情绪六、教学评价设计（仓U建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其 他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）1学生能够提出自己的想法与见解，有目的地寻找资料，解决难以解决 的问题，并进行整理。2、学生能在小组或班级里交流自己的研究发现，并能大胆想象，做出 自