《雷雨》课堂教学实录

1、雷雨课堂教学实录、导入新课：师 :简介雷雨之后 .看看你的课本 ,雷雨选自什么 ?生:答师 :（简介不同版本雷雨的细微区别 .雷雨在曹禺大学期间写成 ,开始郑振 铎一看 ,说乱,后来巴金在文学期刊社见到雷雨剧本 ,说好,这样雷雨一下成名 .后来 在剧院上演雷雨戏剧 ,一举成功 !二、教学过程：1、让学生自主分角色朗读（给定时间）师：读完的举手（可能没有读完，所有的学生都不举手，又给了点读的时 间，后来学生举手）2、师:课文是戏剧，对话是重点。对话的特点是阶段性、分组。V雷雨的 对话可以分为四组。师：第一组是围绕着什么而展开的对话？生答师：第一段对话是回忆一个人？两人是互相认识的吗？生：不是，梅

2、侍萍是讲述她自己。周没认出梅小姐。师：同是要回忆梅小姐，两人对梅小姐的称呼和评价是一样的吗？ 生：周说，梅规矩、贤慧，而且称小姐梅侍萍说，不清白，不规矩，不贤 慧，不是小姐，是下等人师：（讲 “慧”和“惠”）原作中是 “贤慧”，推荐词是 “贤惠 ”。师：为什么两人对梅小姐称呼、评价有这样大的区别？（给学生思考时 间）生：周那样说是对梅小姐有一点留恋，梅侍萍那样说是恨自己有那么一点 经历。师：他们两个人相爱是不是一种罪过？ 生：他们相爱不是罪过，倡因为他们的身分决定了他们相爱是一种错误。 生：他们相爱是一种错误。生：不是一种错误。长期在一起，是一定会产生恋情的。 （听课教师鼓掌） 生：不是一种错

3、误，就当时来说是错误，但就现在是一种权力。 师：同学们说得很好，相爱是一种权力，不是罪过。师 :第二组对话 :回忆梅小姐被赶出周家 .梅小姐离开周家 ,他们一起生活了两 年,生了两个儿子 ,周家为什么要赶走她呢 ?生 :为了要娶一位有钱的小姐 ,周是一位商人 .师 :还有其他同学谈谈吗 ?生:（没动静）师 :你们先交流交流 .（生看书交流 ）生 :因为身份区别 ,周怕社会舆论 师：大家都把责任推到周身上，读原作，问题不全是这样，娶一位小姐就一定要把梅侍萍赶出去吗？有没有别的办法，既让周娶小姐，又不让梅小姐离 开周家？生：可以娶小姐作妻，娶梅小姐作妾。（听课教师笑）师：好，不能作 妻，但可以作妾

4、。可能这样的方法是父母提出来的，周认可，但侍萍最终还是 离开了。为什么？生：侍萍虽然是一个下人，但尊严还是有的。师：我们看到了侍萍作人的尊严， “我”宁肯离开周家，也不作你的妾，读 文学作品要伴随着联想和想像。她一定要作妻，而这恰恰是不允许的。师：第三组对话，离开周家的经历。句子很有琢磨头，同学们把这些句子 画下来：嫁了个人，生了个女儿，境况很不好，她的命很苦，以后还嫁过两 次，都是很下等的人，她生活很不容易。这时候的侍萍为什么要说自己的经 历。自己是个下等人，嫁个下等人不是很正常吗？为什么要在周面前说这些 话？生：为了获得同情。师：可给她钱，给她路费，不要啊！生：她恨他。生：周是公子，她不能

5、嫁给他，她嫁给了鲁贵。生：为了羞辱周，宁肯嫁给下等人，也不嫁给周。侍萍的现状都是周造成 的，都是周的无情无义造成的这个的现状。师：侍萍是一位很善良的人。赶出梅小姐倒不是周造成的，而是周的父 母，周屈从了父母的主张。说经历是反衬梅小姐曾经有那样一段美好的经历。 那可是侍萍的初恋，也是周的初恋，而且有了两个爱情的结晶，对两个人来说 都是刻骨铭心的！师：最关键的句子哪个同学起来读一读？生：读生：读师：侍萍说了一句感动人心的话：你自然想不到，侍萍的相貌老得有一天 连你也不认识了！同学们注意，人称由 “老爷”换成了 “你”，把“你”圈住。师：如果有一天，他们两个人相遇，周说 “你真美 ”，侍萍该说些什么

6、？生：这是心里话吗？（听课教师鼓掌）师：侍萍的那句话，对于周的感情，既有恨又有爱，爱恨交加，那种爱是 很重很重的（说到北京人民剧场女主角因嫌她没骨气拒演侍萍的事）。同学们说侍萍为什么不走开，而要让周一步步 认出来呢？要是换了同学你该怎样呢？侍萍来到周公馆，看到周家的布置，那窗子，那屋中所有的摆设，那桌上 女人的照片，她发现她回到了周公馆，她不明白为什么周家要保留着原样？当周说到自己爱穿的衣服时，侍萍觉到周是对自己旧情难忘的，所以才决 定让他认出来。师：第四组对话，围绕什么问题展开？（板书）师：周问 “谁让你来的 ?是谁指使你来的 ?”表明周心中的侍萍是善良纯洁的， 而鲁贵是不老实的。而侍萍答是 “命”。当他知道大