《鸟的天堂》综合性学习活动案例述评

1、鸟的天堂综合性学习活动案例述评为了推进我国教育信息化的进程，教育部对 21世纪第一个十年我国 信息技术教育的发展作了全面的规划。规划的核心之一就是中小学信息技术教育的普及，以及信息技术教育与各科课程的整合”而网络 的普及和应用，使学生学会充分利用网上资源”则是规划的另一个重 要层面。网络已悄然走近我们的课堂。在我们对基于网络环境的教与 学作出一些尝试的时候，我们也一直不断地在思考：网络究竟能给目 前的教学带来什么？在教学中该如何最大限度的发挥网络资源的优 势而尽可能地避其弊？在网络环境下如何建构更有效的教与学的模 型？网络教学环境中的教师与学生的角色分别该怎样定位在进行鸟的天堂这一课的综合性学

2、习活动的教学设计构思和实践中，我 们也同样反复地作着这样的思考。一、关于教学目标的分析1、本课的教学内容在今年新版的人教版 小学语文第十一册鸟的天堂一课中， 安排了这样的语文综合性学习活动要求：“鸟的天堂 ”目前已成为一处游览胜地。请你根据课文内容，并想 办法搜集一些有关的材料，为导游写一篇简短的解说词。在布置本次活动时， 学生们对模仿导游写解说词很感兴趣， 也急 于想搞清一些问题， 例如：鸟的天堂在什么地方？具体有多大？有多 少年历史了？上面都有些什么鸟？解说词该怎么写， 有什么格式？可 对于活动中要求的 “想办法搜集一些有关的材料 ”学,生们感到很困难： 翻遍学校的图书室也不一定能找全这些

3、资料， 其实就是教师也不一定 能全了解这些信息。 因为有不少学生以前曾尝试过利用因特网查找资 料，当时就有学生建议：能否组织我们上网收集资料？于是，我们就 设计了这样一节网络环境下的综合性学习课。2、本课教学目标的定位“语文综合性学习 ”是刚颁布的九年制语文课程标准中新提出的 要求。课程标准提出了 “综合性学习 ”的要求，并且把它与 “识字写字 ”、 “阅读”、“写作”、“口语交际 ”四个方面并列，其目的是加强语文与生 活实践的联系，培养探究精神和实践能力。所以，在教学设计中，我们把本课定位为一节 “基于网络环境下的自主探究型语文综合性学习 活动的辅导课 ”.如果作为一次简单的学生上网查找资料

4、的学习活动， 其目标应是 很简单的：尽可能地多了解一些有关 “鸟的天堂 ”的信息，拓展知识面， 并尝试写一篇简短的解说词。 但是，作为一节有组织的网络环境下的 拓展阅读与应用文写作辅导课， 其教学目标的定位则必须是多层面考 虑的：在拓展知识的同时如何提高学生利用网络查找资料、 运用资料 的基本能力和方法？在网络阅读的过程中怎样激发学生去主动探究 的兴趣？如何组织学习共同体及他们之间的合作， 让学生明白在网络 环境下合作精神更具有重要的意义？怎样合理调控学生网络学习中 的行为以更利于他们养成良好而积极的网络学习习惯？归结下来， 就 是如何落实 “信息教育与学科课程的整合 ”和“使学生学会充分利用

5、网 上资源 ”这样的最终目标。基于这样的思考，我们确定从以下三个方 面来定位本课的教学目标：A、知识与能力1.利用网络展开多层面的拓展阅读，进一步了解 “鸟的天堂 ”的相 关资料。2.能较好地对搜集的信息进行加工整理，尝试写简短的“解说词b、情感与态度1. 在自主探究的网络读写活动中培养兴趣，激发想象力和创造力， 感受祖国河山之美。2. 通过小组分工协作和信息成果集体共享，培养学生的合作精神。c、方法与习惯1. 使学生在活动中进一步了解利用网络查找资料、运用资料的基 本方法。2. 通过活动，培养学生利用网络等现代信息媒体获取资料解决与 学习、生活相关问题的主动性和习惯，拓展语文学习的渠道。3、

6、本课的教学重点和教学难点按照上面教学目标的要求，我们把本课的教学重点定位为：如何利用网络自主探究，培养初步的搜集和处理信息的能力教学难点定位为：对网上各种信息源的比较筛选， 及学生易受无关因素的干扰而导 致的效率问题。二、关于教学过程的设计1、关于具体的教学模式鉴于网络环境的具体特性， 我们在这次信息实践活动中基本尝试 这种建构主义教学思想所倡导的、 以学生为中心的 “主题化探究型 ”教 学模式。具体有如下四个环节：（一）激情设疑阶段。这一阶段，主要是设置情境，激发兴趣，导入主题，并围绕学习 任务设疑。本课中， 教师首先通过引导学生们回忆课文所学内容， 引起学生 再次体味 “鸟的天堂 ”那美丽

7、而生机勃勃的大榕树和众鸟活动的奇妙 景象，激发起学生们对本次活动的强烈兴趣。面对本次综合性学习活动的任务， 教师应启发围绕学习任务， 拓 展思路多提问题：学习了鸟的天堂后，你有什么不明白的地方？ 你们还想了解什么？对照本次活动的要求， 你们还需要搜集哪些资料？ 经过讨论和交流， 教师引导学生归纳出本次网络学习中需要解决的主 要问题，并安排学生将这些问题发表于 bbs 讨论区。（二）组织指导阶段。在明确了学习任务后， 教师可组织学生根据自己的兴趣和学习的 需要自主选择学习伙伴，组成学习共同体。经过小组讨论，确定小组 活动具体目标，并组织好组内分工协作。在这一环节， 教师还应根据需要对网络课件的使

8、用给予指导。 让 学生熟悉课件界面， 提示本地资源的索引位置和搜索引擎的使用， 指 导利用 bbs 论坛共享信息资源及组际、师生间交流 .鼓励学生围绕问 题展开阅读，积极参加讨论，及时将获得的资料发表于bbs 讨论区，与同学们共享， 并学会分享别人的信息资源。 还可对具体学习环境中 可能出现的困难给予指导。（三）自主探究阶段。这是本次信息实践活动的主要部分。 在这一阶段， 主要是学生的 自主探究活动，同时教师对各学习共同体的学习活动进行适时组织调 控，交流答疑。学生们可以进入 “本地资源区 ”查阅本地服务器中的资料、 校园网 络资料中心的资料以及学生们已经收集整理后的材料，也可以进入“In t

9、ernet世界”利用课件链接的搜索引擎访问互联网搜集资料。在遇 到困难时可以通过“ bb讨论区”向同学和老师求助，可以在“ bbs中阅 读他人的资料，也可以将自己搜集的资料粘贴于 bbs与他人共享，或 与别的同学或老师共同探讨解决问题的方法， 组织更大范围内的合作。 在搜集好材料完成了写作后， 还可以将作品发表于 “作品展示区 ”供大 家欣赏，在相互的欣赏评论中获得精神的愉悦和价值的认同。 在这一 过程中，教师的主要任务是利用局域网监控系统及时了解各小组学习 情况，对各学习小组的学习活动进行适时调控。同时，教师还可进入 bbs组织指导学习小组内部和小组间的分工协作，为提问者释疑，并 为学习有困

10、难的小组提供指导。（四）总结评价阶段。引导学生进行自我总结评价， 并对学生在探究学习中取得的成果 给予价值肯定。在学生完成解说词的写作， 发表于作业展示区后， 各学习小组可 以相互阅读 “作业展示区 ”中的作品，进行自我总结评价和互评。教师 可对作业展示区的作品发表评论， 对本次活动作出总体评价， 对表现 突出的小组给予表扬鼓励。 教师在评价时， 应着重帮助学生归纳利用 网络查找资料、 运用资料的基本方法， 鼓励学生多尝试利用网络等现 代媒体获取信息，进行自主探究性学习。在活动后，还可组织学生将 本次活动成果及有关材料记录制作成网页上传至学校网站， 进行网络 展示。2、关于问题意识的培养自主探

11、究型学习的前提就是学习者有 “问题 ”没,有问题，何来探究 的兴趣，又研究什么呢？在本课中，我们首先要求学生归纳出问题： 在课文学习过程中遇到哪些问题？面对本课的学习目标你又产生哪 些问题？经过学习小组的讨论和全班交流， 梳理出共有哪些问题， 哪 些是急待解决的主要问题， 从而确定本学习小组下一步探究的具体目 标。我们在网络教学课件中专门设置一个区域 bbs 讨论区，供学 生们交流问题及解决问题的思路与成果。 教师可以自己或组织学生把 经过讨论后拟订的主要问题整理好先放上去， 另外，也鼓励学生们如 果在探究的过程中发现问题，可随时增加进去，供大家交流。我们认 为，网络环境下的学习活动， 很重要

12、的一点就是让学生在教师的辅导 下，类似科学研究那样去发现问题，研究问题，解决问题。教师的主 要任务，就是要为学习者创设一个激发学习探究兴趣的问题情境， 为 学习者提供解决问题的依据， 引导学习者探究解决问题的方法。 因此， 网络环境下的教学， 对学习者问题意识的培养这一重要任务在教学设 计和教学实施中都是不可缺少的。3、如何组织学习过程中的合作在信息时代，无论学习还是工作、生活，合作都显得尤为重要。 网络中的信息是海量的， 且纷繁复杂、真伪难辨，不管是信息的搜集、 整理，还是信息的评判、加工，都要求有良好组织结构的协作。在本 课中，我们主要从以下两方面组织的：（1）组建合作学习小组。合作学习小

13、组由学生自愿组成，每组 2-4 人。在组建小组时，教师可视情况进行协调，给予帮助。在研究 问题的过程中，各小组内部自主分配任务，组织交流，通过成员间的 相互启发、交流补充，使小组的成果更完善。（2）引导组际合作，共创一个研讨交流的和谐学习氛围。在学 习过程中， 教师要组织好小组间的合作交流。 在一个由全体同学共同 参与的和谐的学习氛围中，各学习小组间可以通过“bb討论区”交流发现的问题， 遇到困难可以寻求老师或别的小组同学的帮助， 搜集到 的信息可以放到“bb讨论区”中共享，研究的成果可以放进 作品展示 区”内展示，供同学们阅读、下载、评价。这一系列活动，无一不体现出主体的张扬， 使学生们在有

14、效的合作环境中得到自身主体价值的 体验。三、关于网络课件的构思1、学习资源的设计网络环境下的学习资源最主要的就是网络资源。 在本课的课件设 计中，我们从 “界面友好，方便简捷 ”的原则出发，将学生进入网络学 习的主界面分为四个区域：资源部分分为 本地资源区”和“ In terne世 界”两个区，交流部分分为“bb讨论区”和 作品展示区”两个区。我们 可将本地服务器和校园网资料中心的相关资料以及学生们已经收集 到的资料整理后放在 “本地资源区 ”为,学生学习过程中的提问交流和 信息共享设置了 “bbs讨论区”为学习者学习成果的展示交流设置了 作品展示区”在“Internet世界”中为方便学生访问

15、互联网提供了界面 简洁的搜索引擎和搜索引擎的使用说明。 同时，为使学生能尽快地熟 悉课件界面和使用方法，还分别在主界面中设置了 “活动目标 ”、“交 流区提示 ”、“资源区提示 ”和“学习建议 ”等内容， 以保证学生自主探究 学习活动的顺利展开。2、关于信息代理在教学设计之前， 我们就事先访问了互联网， 搜集查阅了大量有 关“鸟的天堂 ”的信息，为教学设计整理出第一手资料。在制作 “本地 资源区 ”时，因为本校校园网的资料尚未完成 “索引”工作，学生无法 查阅，因而我们就在本地资源区中直接列出了这部分资料。 对于互联 网中的信息， 一开始时我们考虑， 尽可能就先做好这些资料的信息代 理工作。但

16、是， 后来我们反复对照本课的教学目标，认为本课的一个 很重要的任务就是培养学生利用网络媒体自主探究、 解决问题的能力， 以及让学生在活动中进一步了解并掌握利用网络查找资料、 运用资料 的基本方法。因此，在课件制作完成时，我们删去了这方面的大量信 息，只是在“资源区提示 ”中简单列举了三个相关网站的网址，且都并 不是直接指向有关 “鸟的天堂 ”的具体页面的。 这主要是帮助那些无网 络阅读经验的学习者的，三个网站分别是：广东信息网、江门视讯宽 带网广东省新会市旅游网四、有关本课的几点思考1、关于网络环境下无关因素对学习者干扰的调控在本课教学目标的分析中，我们把解决 “学生易受无关因素的干 扰而导致

17、的效率问题 ”确定为教学的难点之一。在教学设计中，我们 以教师的适时调控作为解决这一难点的主要手段。 但是在教学的实施 过程中，我们发现，对于初涉网络的学生来说，他们对网络本身的兴趣往往大于他们本来想探究的信息的兴趣。 这样，在网络学习的过程 中，极易发生兴趣的转移， 从而导致学习效率的降低，乃至影响学习 目标的达成。在本课的教学中，我们就发现了这一点，并且教师对这 样的调控疲于应付。 总结下来我们认为， 在对青少年阶段学习者网络 环境下学习的教学中， 除了学习网络必须具备即时监控的功能和教师 必须实施全程监控外， 还应多指导和鼓励学习者努力实现自控和学习 小组内部的互控。 这样的调控对初涉网

18、络的学习者来说是必要的， 也 较有利于学习者养成良好的网络学习习惯。2、关于网络阅读中信息的筛选问题网络中的信息是海量的。在 “新浪”的搜索引擎中键入 “鸟的天堂 ” 后，只需短短的几秒， 搜索引擎就告诉你 “共找到 6294 条有关鸟的天 堂的网页信息 ”这.大概就是互联网的魅力所在吧！不过，同时这也是 网络学习者所面临的困难之一 即如何进行信息的筛选。 信息的筛 选首先应是范围的筛选。 我们在课件中链接了 “新浪搜索引擎 ”因,为在 比较了几大搜索引擎后发现， 新浪网的搜索引擎在完成搜索后， 还给 搜索到的信息作了二次分类，即在搜索结果中又列出 “关于鸟的天堂 鸟的天堂的图片鸟的天堂的位置鸟的天堂教案鸟的天堂的地址 ”等相 关检索目录，使用者可以根据需要再次搜索以