一年级下册科学教材解读－第二单元《动物》｜全国通用VIP

1、教科版一年级科学下册 动物单元解读 1 2 3 4 5 6 教材内容教材内容 教材内容教材内容 l大单元结构； l指向生物特征的认识； l科学阅读给6课正文补充、拓展； l活动手册与教科书相配合。 2017版小学科学课程标准 生命科学领域 第7个主要概念：地球上生活着不 同种类的生物。 第9个主要概念：动物能适应环境， 通过获取植物和其他动物的养分 来维持生存。 来 源 学习目标定位学习目标定位 提出问题提出问题 在教师指导下在教师指导下，能从具体现象与事物的观察、比较中提出提出感兴 趣的问题。 作出假设作出假设在教师指导下在教师指导下，能依据已有的经验，对问题作出简单猜想猜想。 制订计划制订

2、计划在教师指导下在教师指导下，了解了解科学探究需要制订计划。 收集证据收集证据 在教师指导下在教师指导下，能利用多种感官或者简单的工具，观察观察对象的 外部形态特征及现象。 处理信息处理信息在教师指导下在教师指导下，能用语言初步描述初步描述信息。 得出结论得出结论 在教师指导下在教师指导下，有运用观察与描述、比较与分类等方法得出结 论的意识意识。 表达交流表达交流 在教师指导下在教师指导下，能简要讲述讲述探究过程与结论，并与同学讨论讨论、 交流交流。 反思评价反思评价 在教师指导下在教师指导下，具有对探究过程、方法和结果进行反思、评价 与改进的意识意识。 科学探究目标（1-2年级） 探究目标定

3、位探究目标定位 l探究兴趣探究兴趣：能在好奇心的驱使下，对常见的动植物表现 出探究兴趣。 l实事求是实事求是：能如实讲述事实，当发现事实与自己原有的 想法不同时，能尊重事实，养成用事实说话的意识。 l追求创新追求创新：在教师指导下，能围绕一个主题做出猜测， 尝试多角度、多方式认识事物。 l合作分享合作分享：愿意倾听、分享他人的信息；乐于表达、讲 述自己的观点；能按要求进行合作探究学习。 态度目标定位态度目标定位 科学、技术、社会与环境目标定位科学、技术、社会与环境目标定位 l科学技术与日常生活的联系； l科学技术与社会发展的联系； l人类与自然和谐相处；人类与自然和谐相处； l珍爱生命，保护身

4、边的动植物，意识到保护环境的重要珍爱生命，保护身边的动植物，意识到保护环境的重要 性。性。 科学概念目标科学概念目标 认识到地球上生活着多种多样的动物。 知道不同的动物具有共同的特征，同一种动物也有个体差异。 知道动物是有生命的，是生物。 知道动物会呼吸、运动、长大、繁殖和生老病死。 体会动物生活在适宜的环境中，它们的需要空气、食物、水、阳光等。 知道动物可以通过眼、耳、鼻等器官感知环境。 说出周围常见动物的名称及其特征。 知道按一定的标准，可以给动物分类。 单元教学目标单元教学目标 科学探究目标科学探究目标 l能用多种感官细致地观察动物。 l能用语言、图画描述和记录观察内容。 l能在观察过程

5、中提出要研究的问题。 l能饲养一种小动物一段时间。 l能用合适的科学词汇进行简单的表达。 l能按自己的标准给动物分类。 单元教学目标单元教学目标 科学态度目标科学态度目标 能在好奇心的驱使下，对常见的动物表现出探究兴趣。 对动物的特征和需求形成一定的敏感性。 养成实事求是的态度。 养成参与、表达和倾听的良好习惯。 科学、技术、社会与环境目标科学、技术、社会与环境目标 了解动物与人类生活、生产的密切关系。 了解是地球家园最重要的组成部分之一，认识到保护动物很重要。 单元教学目标单元教学目标 动物单元编写思路动物单元编写思路 l围绕着“动物是生物，有某些“共同特征”这个主要概念； l以观察、记录、

6、分类为重点，与概念协调发展； l从对个体动物的观察中，理解动物的生存需要；设计一些有 趣的活动，激发学生的兴趣； l教师在教学时，融合科学态度和学习习惯的培养，体会珍爱 生命的重要性。 1.1.我们知道的动物：我们知道的动物：辨认动物、知道什么？有生命吗？ 2.2.校园里的动物：校园里的动物：寻访和认识动物，动物与环境，动物多样性。 3.3.观察一种动物：观察一种动物：身体独特结构、应激、食物需求。 4.4.给动物建个给动物建个“家家”：动物与环境，栖息地，与水、阳光 5.5.观察鱼：观察鱼：结构特征、适应环境。 6.6.给动物分类：给动物分类：多样性，分类方法。 动物动物单元各课的内容和概念

7、指向单元各课的内容和概念指向 围绕动物是生物的主线：总体具体，结构功能，个体类别 动物动物单元配套的单元配套的“活动手册活动手册” l人手一册 l每课配套 l每课记录 l不是作业本 1.1.我们知道的动物我们知道的动物 l调查学生的前概念 l寻找着力点 l观察激兴趣 l体会多样性 1.1.我们知道的动物我们知道的动物 聚焦：说说我们知道和喜欢的动物聚焦：说说我们知道和喜欢的动物 1.直接说已知的动物。 2.通过观看动物视频，认识一些常见的动物。 3.观看图片来认识一些常见的动物。（指向教材 呈现的动物） 让学生表达他们对动物的原有认知 名称特征生存环境 1.1.我们知道的动物我们知道的动物 探

8、索：分组观察并描述一种动物探索：分组观察并描述一种动物 1.观察一种动物。（观察载体：活体、标本、图片） 书本动物的选择隐含着“类别”的概念，教师可选择有 代表性的。 2.用语言描述动物的特点。（外形特征、运动方式 、生活需求等） 观察时，可将动物特征与其功能相联系，但要求放低。 3.用画图的方法来描述和记录动物。（活动手册） 1.1.我们知道的动物我们知道的动物 画一画我们观察的动物画一画我们观察的动物 1.活动手册画动物方法的介绍。 2.教师先范画，指导画的步骤。 3.视频介绍。 4.学生画 拓展活动，课外进行， 不占上课时间。 1.1.我们知道的动物我们知道的动物 研讨：玩具熊是动物吗？

9、研讨：玩具熊是动物吗？ 1.理解动物的一些共同特点，形成班级记录表。 （维度：结构特征相似性、都有需求） （思维上对动物概念的理解） 2.你认为玩具熊不是动物的理由是？（证据意识） 指向“动物是生物，具有某些共同特征”的核心 概念。 2.2.校园里的动物校园里的动物 l视角缩小 动物界身边的世界（校园） l实地考察 室外教学 l动物与环境的关系 l体会动物的多样性 2.2.校园里的动物校园里的动物 聚焦：校园中生活着哪些动物？聚焦：校园中生活着哪些动物？ 1.猜谜语。（身边的动物） 2.说一说已知的校园动物。（名称、生活环境） 3.认一认校园动物。（常见的、不常见的，按地区差 异选择当地典型的

10、校园动物） 指向“能说出常见动物的名称”的概念，初步体 会动物的多样性。 2.2.校园里的动物校园里的动物 探索：到校园里去寻找动物探索：到校园里去寻找动物 1.寻找动物的准备（有序、有效） 动物哪里找？怎么找？怎么记？ 2.带上工具 作用、什么时候用 3.实地考察 （前期经验） 观察场地的选择与布置、观察方法的指导 2.2.校园里的动物校园里的动物 蝴蝶喂食台蝴蝶喂食台 落坑陷阱落坑陷阱 葡萄柚陷阱葡萄柚陷阱 2.2.校园里的动物校园里的动物 动物哪里找动物哪里找？ 蜻蜓和蜻蛉水塘 潮虫、蜈蚣、千足虫、蜗牛、隐翅虫、弹尾虫、拟蝎落叶堆 飞蛾毛虫、吸食植物汁液的昆虫乔木和灌木 蝴蝶、蜜蜂、食蚜

11、虻鲜花盛开的草地 甲虫地面和落叶堆 蜘蛛草地里和石块下 蚯蚓落叶堆下的泥土里 2.2.校园里的动物校园里的动物 大桦斑蝶 条纹草地蝗 鉴别校园鉴别校园动物动物的方法的方法 身体细长，翅膀向两侧展开：蜻蜓 身体细长，翅膀折叠在背部：蜻蛉 蜻 蜓 翅膀上有硬壳的：甲虫 身体细长，后腿特别粗壮的：蝗虫 休息时，彩色翅膀收起在身体上面的：蝴蝶 蜻 蛉 2.2.校园里的动物校园里的动物 探索：到校园里去寻找动物探索：到校园里去寻找动物 1.利用校园实景图（指一指、说一说） 2.室内模拟、室外演示。（有序、有效） 以组为单位进行寻找活动 3.找到后，干什么？（观察身体特征、运动 情况、动物数量，在哪里，在

12、干什么） 4.活动记录手册（简图记录） 注意事项、学生的组织、任务的聚焦、时间的 分配 2.2.校园里的动物校园里的动物 把看到的动物画下来（简图记录）把看到的动物画下来（简图记录） 用简图记录，适合一年级学生的水平。 简图记录，培养记录习惯。 简图记录可以促使学生细致地观察。 1.不用画得很像，抓住主要特征。 2.用文字拼音辅助记录。 3.看到几种画几种，不要把想到的画进去， 实事求是。 数据的统计指向对校园动物多样性的认识。数据的统计指向对校园动物多样性的认识。 2.2.校园里的动物校园里的动物 研讨：寻找到的校园动物研讨：寻找到的校园动物 1.利用实物投影展示（介绍、提供句式） 我找到了

13、几种动物，有。 我最喜欢的一种动物是，它在。 2.游戏活动：猜动物。（渗透评价） 3.形成班级记录表。（动物名称、活动地点） 4.猜一猜校园里生活着多少动物？我还想 知道什么？ 激发兴趣，引导后续研究，体会多样性。 3.3.观察一种动物观察一种动物 l视角缩小 校园动物典型动物 l对一种动物的深入、细致观察 l为分类作准备 l培养对动物的兴趣 3.3.观察一种动物观察一种动物 聚焦：选择一种动物进行观察聚焦：选择一种动物进行观察 典型动物蜗牛。（分布广泛、结构独特、 行动缓慢、学生喜欢、便于观察 ） 根据本地实际，可以自主选择观察对象 猜谜语。（观察对象的典型特征） 3.3.观察一种动物观察一

14、种动物 探索：蜗牛有什么特点？探索：蜗牛有什么特点？ 1.如何来观察（观察顺序、工具） 整体局部 静态动态 肉眼工具（放大镜、棉签、细线、树 枝、玻璃） 结构功能 探索：蜗牛有什么特点？探索：蜗牛有什么特点？ 2.观察内容（身体特征、应激反应、运动方式） 3.形成班级记录表（科学词汇） 4.活动安排（整合成两个活动） 身体特征 应激、运动 一些有趣的观察活动，可以促使学生进一步观 察蜗牛。如蜗牛“走钢丝”、“玻璃倒挂”。 3.3.观察一种动物观察一种动物 腹足 触角 指认、观察、记录 3.3.观察一种动物观察一种动物 把观察到的蜗牛画下来把观察到的蜗牛画下来 1.教给画蜗牛的方法，教师演示。

15、2.边观察蜗牛边画，抓住壳、腹足等特征。 3.注意，左边是画法，不要让学生照着临摹。 4.拓展活动可渗透在观察活动中，也可课后。 画是记录，要真实客观，促使学生细致地观察 ，培养记录习惯。 3.3.观察一种动物观察一种动物 研讨：研讨：蜗牛有什么特点？蜗牛的爬行本领那么 大，与什么有关？ 研讨与探索相融合，渗透在学习活动中 班级记录表：班级记录表：蜗牛的身体特点（有腹足、壳） 拓展：拓展：和蜗牛相似的动物（说一说、认一认） 软体动物：渗透种类概念 4.4.给动物建个给动物建个“家家” l承接上一课 观察饲养观察 l深化动物与环境的联系 l对“栖息地”概念的体会和 理解 4.4.给动物建个给动物

16、建个“家家” 聚焦：给蜗牛建个聚焦：给蜗牛建个“家家” 为了继续观察，蜗牛生存的需要 探索：蜗牛的探索：蜗牛的“家家”应该是什么样的？应该是什么样的？ 栖息地建设：模拟蜗牛真实的生存环境 1.说一说你在哪里找到蜗牛的？（调动前期经验： 校园里的动物） 2.蜗牛的生活需要什么？（食物、水源、环境等） 形成班级记录表 3.画一个蜗牛的“家”。（方案设计、简图表示） 加深学生对动物对生存环境的需求的认识。 4.4.给动物建个给动物建个“家家” 画一个蜗牛的画一个蜗牛的“家家” 1.图示法设计方案，适合一年级学生。 2.可在讨论、整合学生想法后进行设计。也可 在讨论前，基于学生的前概念进行设计。（视

17、学生水平而定） 3.交流学生的方案，进行修改，并依据方案来 建造“家”。 4.用糖来诱捕蚂蚁，来观察蚂蚁和它的“家” 可以作为拓展，也可作为课堂观察的对象。 4.4.给动物建个给动物建个“家家” 用足够多的泥 土，盖住整个饲养 箱的底部。 在小 碗中 装上 半碗 水。 铺上一层落叶、枯枝 、树皮、松果，再洒 点水，保持饲养箱内 潮湿。 要把饲养箱放在阴暗、凉爽 的地方。记得每天要在碗中放点 水，每隔一天要洒水，保持环境 的湿润。 4.4.给动物建个给动物建个“家家” 探索：观察蜗牛的生活探索：观察蜗牛的生活 1.说说蜗牛在“家”里干什么？(生命活动） 2.观察蜗牛如何吃菜叶？（吃时的动作，模仿

18、） 蜗牛的选择，体现对食物的需求。 研讨：蜗牛的生活需要什么？还有哪些有趣的研讨：蜗牛的生活需要什么？还有哪些有趣的 发现？发现？（爬行的痕迹、吃过的痕迹、资料阅读） 加深对动物生存环境、食物需求等概念的认识 与理解。 拓展：饲养动物的任务拓展：饲养动物的任务（致家长的一封信） 1.对动物有更多的认识。 2.培养学生亲近和喜爱动物的感情。 3.注意观察与记录（形式：照片、小报、观 察日记） 4.教师的表扬、激励。 4.4.给动物建个给动物建个“家家” 5.5.观察鱼观察鱼 l继续观察动物个体 l鱼水生脊椎动物的代表 l与蜗牛、人有较大的差别 l指向动物适应环境的特点 l为分类继续作准备 5.5

19、.观察鱼观察鱼 聚焦：鱼的身体是什么样的？聚焦：鱼的身体是什么样的？（类的概念） 1.猜谜语（鱼的身体特征） 2.鱼生活在哪里？（生活环境） 与蜗牛生活环境对比：陆生动物与水生动物的差异。 3.为什么鱼能生活在水中呢？（激兴趣、求观察） 引导学生关注鱼身体结构与功能的关系，是如 何适应水生环境。 5.5.观察鱼观察鱼 探索：观察鱼探索：观察鱼 1.观察鱼并画一画鱼。（观察与记录可以整合） 身体特征：用眼看，正面、上面、侧面。 鱼的呼吸：鳃在动，与人的呼吸作比较。 画 鱼：边看边画，以画促进观察。评价：画 得像不像？改一改。 科学词汇：（鳍、鳃、鳞片等） 鳍：数一数有几个鳍（细致观察） 鳃：一开

20、一合，在动。（视频或动画辅助观察） 5.5.观察鱼观察鱼 画一画鱼的身体画一画鱼的身体 1.边看边画，记录鱼的形态特征。 2.真实记录、越像越好。（交流标准） 3.依据左边的步骤来画，但不能临摹。 4.拓展活动放在课后学生观察蚂蚁后再 完成。 5.5.观察鱼观察鱼 探索：观察鱼探索：观察鱼 增补：鱼与蜗牛的身体比一比环节。 身体结构对比，骨骼的作用对比：支撑、保护内脏 化石图片： 突出鱼类骨骼的坚硬。 鱼类独特的形态特点，是动物分类的重要特 点，也是多样性的体现。 5.5.观察鱼观察鱼 探索：观察鱼探索：观察鱼 2.鱼是怎样运动的。（方法、模仿、与人比较， 突出鱼的特点） 用棉签碰一下鱼，让鱼

21、运动。 研讨：鱼靠什么运动？ 1.鳍是怎么动的？ 2.用手来模仿一下鳍的运动。 鱼的生命需求：会运动，会呼吸。加深学生 对“生物”概念的理解。 6.6.给动物分类给动物分类 l分类是认识事物的基本方法。 l动物的多样性需要分类。 l按自己的标准分，不从动物形态学分。 l以前五课的学习对象，进行（二歧）分 类练习。 6.6.给动物分类给动物分类 狮子和斑马可以分为同一类，下边和它们同类的是：狮子和斑马可以分为同一类，下边和它们同类的是： 小狗 金鱼 蝴蝶 天鹅和麻雀可以分为同一类，下边和它们同类的是：天鹅和麻雀可以分为同一类，下边和它们同类的是： 小鸡 金鱼 蝴蝶 企鹅和北极熊可以分为同一类，下边和它们同类的是：企鹅和北极熊可以分为同一类，下边和它们同类的是： 海豹 鲨鱼 金鱼 6.6.给动物分类给动物分类 在学习动物前，一年级学生已经能够依据动物的生存环境、食性、在学习动物前，一年级学生已经能够依据动物的生存环境、食性、 外部特征等进行分类。外部特征等进行分类。 6.6.给动物分类给动物分类 聚焦：对动物进行分类聚焦：对动物进行分类 1.播放视频，体会动物的多样性。 2.知道分类可以帮助我们更好地认识动 物的多样性。 6.6.给动物分类给动物分类 探索：给动物分类探索：给动物分类 组织分类游戏活动