《少年闰土》教学设计新部编版及反思

1、精品教学教案设计| Excellent teaching plan教师学科教案2020学年度第_学期任教学科： _任教年级： _任教老师： _xx 市实验学校育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精品教学教案设计| Excellent teaching plan少年闰土教学设计六年级杨春芳课题名称少年闰土科目小学语文年级六年级教学时间1 课时（ 40 分钟）教材背景少年闰土节选自鲁迅1921 年写的短篇小说故乡 故乡通过中年闰土和少年闰土的对比以及杨二嫂等人的刻画，反映了半封建半殖民地中国农村的衰败，农民在封建政权压迫剥削、愚弄、毒害下痛苦的生活和麻木的精神状态小说是用第一人称写的，里面“我”的思

2、想感情真实地反映了鲁迅的思想感情，但这是文学作品，经过虚构、想象，所以不能说“我”就是鲁迅课文是小说中一段插叙，题目少年闰土是编者加的，节选出来的章节所表现的中心思想与故乡整篇小说的主题是有差别的教材分析这是一篇精读课文，是“我”对三十年前和闰土之间的一段生活的回忆，刻画了一个知识丰富、聪明能干、活泼可爱的海边农村少年的形象，反映了两人之间儿时真诚的友谊，表达了“我”对闰土的喜爱、佩服和怀念的情感。学习者分六年级上册后半学段，学生已基本适应高年级阅读教学，已能够初步养成析独立或合作学习课文的阅读能力，对人物描写已有了初步的了解，但，鲁迅先生的文章中有许多陌生的词语，加之一些语句的表达形式与现在

3、的表达习惯不同，还有，写文章的年代与当代距离较远，因而，学生对文中的一些语句，表达的含义理解起来有一定的难度，所以，需要老师提前安排学生查资料。一、知识与技能1. 会写 7 个字。正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语。2. 能快速地默读课文， 整体感知闰土的形象。二、过程与方法教学目标1.有速度地默读课文，背诵课文第一自然段。2. 概括课文主要讲了几件事。三、情感态度与价值观1. 体会闰土的健康、机灵、纯朴和勇敢。2. 理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。教学重点、1.有感情的朗读课文，了解课文内容，理解含义深刻的句子。难点2. 揣摩人物的特点，体会课文的思想感情。教学资源1.

4、 教师自制的多媒体课件；学生了解鲁迅的生平及文学成就。2. 视频展台和大屏幕；3. 上课环境为多媒体教室。教学方法阅读法 自学法 对话法少年闰土教学过程育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精品教学教案设计| Excellent teaching plan教学活动1教学活动2教学活动3教学活动4教学活动5教学活动6教学反思一、谈话导入新课、谈话：有这样一位少年，他和我们的年纪相仿，不仅健康、天真、活泼，而且勇敢、聪明、有本领、见识广。大家想不想认识他，了解他呢？、板书课题：少年闰土齐读课题。 “闰土”是谁，他和“我”是什么关系？、快速默读课文，找出依据。二、预习课文、小组学习，读准生字的字音，说说

5、书写时应该特别注意的地方；理解词语；不懂的地方做上记号。、默读课文，想想“我”和闰土是怎样认识的？他们之间发生了哪些事情？把你认为含义深刻的句子画下来。三、检查预习情况、开火车式朗读课文，读后评议，纠正字音。、利用课件检查学习情况： 生字中的特殊部首：拜（手）；允（厶或儿） ；畜（亠）。 正音。 与生字有关的多音字、同音字、形近字组词，巩固生字的音形义。、质疑。四、理清四件事的顺序、提问：闰土和“我”在一起，给“我”讲了哪些事？、四人小组学习，用简洁的语言概括。、学生按先后顺序说一说。、师生评论，调整板书：雪天捕鸟夏日拾贝月夜刺猹潮汛看鱼五、学习描写闰土外貌的内容、过渡语：一般情况下，我们认识

6、、了解一个人的时候，首先认识和了解这个人的什么呢？（要想认识一个人，先要看他的外貌。）、闰土长什么样呢？速读课文，画出有关句子。、读“他正在厨房里用圈子将他套住了”一句。、谁来说说闰土的外貌有什么特点？、请一位同学总结闰土具有哪些特点。六、归纳总结，拓展延伸鲁迅笔下的闰土不仅健康、天真、活泼，而且勇敢、聪明、有本领、见识广。 同学们， 你能像他一样把你的朋友也写得这么传神、栩栩如生吗？少年闰土是一篇十分经典的文章，节选自短篇小说故乡，是鲁迅先生的代表作品之一。因为写作年代距离今天较为遥远，学生对当时背育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精品教学教案设计| Excellent teaching p

7、lan景的难以理解，加之个别词语稍显生涩，学生理解起来也有一定的难度。课文通过“我”的回忆，刻画了一个见识丰富而又活泼可爱、聪明能干的农村少年闰土的形象，反映了“我”与他儿时短暂而又真挚的友谊以及他的怀念之情。我上的是第一课时，需要掌握课文中的生字词语，理清课文的思路，学习描写闰土外貌的内容，因此，我把学习的主动权交给学生。学生在自主学习中，难免碰壁。这时就需要教师进行适当的点拨。学生在读到“五行缺土”时，就不理解“五行”是什么意思，我建议学生通过查字典和词典的方法理解意思。在理清文章的思路上，学生都能用自己的话概括每件事，但不够简洁，当我对“雪地捕鸟”这件事概括了以后，学生们很快总结出了其他几件事的小标题。在学习描写闰土外貌的内容时，我让学生找出课文中描写少年闰土外貌的句子，读一读，然后进行讨论：“你觉得这段对少年闰土的外貌描写中，看出少年闰土是一个什么样的人？” 学生只说闰土很可爱， 通过老师点拨后才能理解体会到： 从“戴小毡帽”中看出闰土是一个住在江南一带农村的孩子；从“紫色的圆脸”可看出闰土是一个经常被太阳晒，海风吹的孩子；还可以看出他经常劳动