人教版小学语文六年级上册《有的人》PPT课件

1、我好像是牛，吃的我好像是牛，吃的 是草，挤出的是牛是草，挤出的是牛 奶和血奶和血 名言欣赏名言欣赏 有有 的的 人人 纪念鲁迅有感纪念鲁迅有感 学习目标学习目标 1 1、理解诗歌深刻的内涵，了、理解诗歌深刻的内涵，了 解诗歌中对比手法的运用。解诗歌中对比手法的运用。 2 2、学习鲁迅的伟大精神，引、学习鲁迅的伟大精神，引 导学生树立正确的人生观。导学生树立正确的人生观。 3 3、指导学生有感情地朗诵这、指导学生有感情地朗诵这 首诗。首诗。 课前准备：鲁迅的诗自课前准备：鲁迅的诗自 嘲。嘲。 鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝 毫的奴颜和媚骨。这是殖民地半殖民毫的奴颜和媚骨

2、。这是殖民地半殖民 地人民最可宝贵的性格。鲁迅是在文地人民最可宝贵的性格。鲁迅是在文 化战线上代表全民族的大多数向着敌化战线上代表全民族的大多数向着敌 人冲锋陷阵的人冲锋陷阵的最正确最正确，最勇敢最勇敢，最最 坚决坚决，最忠实最忠实，最热忱最热忱的空前的民的空前的民 族英雄。鲁迅的方向就是中华民族新族英雄。鲁迅的方向就是中华民族新 文化的方向。文化的方向。 毛泽东毛泽东 1936年年10月月19日，鲁迅先生不幸日，鲁迅先生不幸 病逝于上海病逝于上海 “赶快收殓，埋掉，拉赶快收殓，埋掉，拉 倒倒”，“忘记我，管自忘记我，管自 己的生活己的生活” ，现代著名诗人，山，现代著名诗人，山 东省诸城人。

3、东省诸城人。19331933年出版第年出版第 一部诗集一部诗集烙印烙印。深受广。深受广 大群众的喜爱。以后又相继大群众的喜爱。以后又相继 出版了出版了呜咽的云烟呜咽的云烟， 泥土的歌泥土的歌，春风春风， 欢呼集欢呼集及及臧克家诗选臧克家诗选 等诗集。等诗集。 19491949年年1010月月1919日，是鲁迅先生逝世日，是鲁迅先生逝世1313 周年纪念日，诗人臧克家亲自参加了周年纪念日，诗人臧克家亲自参加了 首都人民的纪念活动，写下了这首深首都人民的纪念活动，写下了这首深 情的赞歌。情的赞歌。 臧克家臧克家 有的人活着，他已经死了；有的人活着，他已经死了； 有的人死了，他还活着。有的人死了，他

4、还活着。 有的人，骑在人民头上：有的人，骑在人民头上：“啊，我多伟大！啊，我多伟大！” 有的人，俯下身子给人民当牛马。有的人，俯下身子给人民当牛马。 有的人，把名字刻入石头，想有的人，把名字刻入石头，想“不朽不朽”！ 有的人，情愿作野草，等着地下的火烧。有的人，情愿作野草，等着地下的火烧。 有的人，他活着别人就不能活；有的人，他活着别人就不能活； 有的人，他活着为了多数人更好地活。有的人，他活着为了多数人更好地活。 骑在人民头上的，人民把他摔垮；骑在人民头上的，人民把他摔垮； 给人民作牛马的，人民永远记住他！给人民作牛马的，人民永远记住他！ 把名字刻入石头的，名字比尸首烂得更早；把名字刻入石头

5、的，名字比尸首烂得更早； 只要春风吹到的地方，到处是青青的野草。只要春风吹到的地方，到处是青青的野草。 他活着别人就不能活的人，他的下场可以看到；他活着别人就不能活的人，他的下场可以看到； 他活着为了多数人更好地活着的人，群众把他抬举得很高，很高。他活着为了多数人更好地活着的人，群众把他抬举得很高，很高。 听读与感悟：听读与感悟： 导入新课，揭示课题 1、导入：人都有生死。对待生和死，不同的人有着不同的理解和态度。有的 人活得崇高、伟大；有的人活得无耻、卑微。在死的问题上，有的重于泰山，有 的轻于鸿毛。哪个同学能举出这两方面的例子举出这两方面的例子？ 学生举例，教师评析、小结。 2、根据本课内

6、容，介绍鲁迅的自嘲和散文诗集野草。 初读诗歌，整体感知诗歌整体感知诗歌的基本内容 3、学生自读诗歌。把握主要内容自读诗歌。把握主要内容，理清诗歌的写作思路，分清诗歌的结构层 次。（诗的第一节写了两种“生”和“死”，是全诗的总纲；第二、三、四节写 了两种人对人民的不同态度，它们之间是并列关系；第五、六、七节分别与上面 三节对应，写出了两种人的不同结局） 小组合作，阅读研讨阅读研讨 1、找出哪些诗句写出了诗人对鲁迅的纪念？（每节诗的后两行） 2、诗歌的首节中“活”与“死”的含义有什么不同? 精读诗歌，领会诗歌感情领会诗歌感情 学生自由朗读诗歌。注意体会每节诗歌中感情。 指名朗读诗歌，读出各节的真情

7、实感。（对学生把握不准的地方，可以引导学 生反复朗读，或者变化语气、语调使学生真正把握住诗歌的内在感情） 对对比比是常用的一种艺术手法，在诗歌中使用对比，能产生强烈的感情冲突。这 首诗每一小节都使用了对比的手法。细读诗歌，体会诗歌对比的写法。 示例导学示例导学 有的人有的人活着活着， 他已经他已经死了死了； 有的人有的人死了死了， 他还他还活着活着。 “活活”肉体还肉体还 在在 “死死”精神已精神已 亡亡 死肉体不在死肉体不在 活精神永存活精神永存 运用对比，爱憎分明运用对比，爱憎分明 提示：提示：1、理解句子深刻含义；、理解句子深刻含义； 2、领悟诗句思想感情；、领悟诗句思想感情； 3、评点

8、诗人炼字艺术；、评点诗人炼字艺术； 4、品评诗歌表现手法；、品评诗歌表现手法； 5、 分组讨论，研读课文，交流心得。分组讨论，研读课文，交流心得。 运交华盖欲运交华盖欲 何求，未敢翻身已碰头。 何求，未敢翻身已碰头。 破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流。破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流。 横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。 躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋。躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋。 自嘲 自嘲 “我自爱我的野草，但我憎恶这我自爱我的野草，但我憎恶这 以野草作装饰的地面。地火在地下运以野草作装饰的地面。地火在地下运 行，奔突；熔岩一旦喷出，将烧尽一行，奔突；熔岩一旦喷

9、出，将烧尽一 切野草，以及一切乔木，于是并且无切野草，以及一切乔木，于是并且无 可朽腐。可朽腐。” 野草野草题辞题辞 你走完了艰苦的行程你走完了艰苦的行程 艰苦中只有路旁的小草艰苦中只有路旁的小草 曾经引出你希望的微笑曾经引出你希望的微笑 冯至鲁迅冯至鲁迅 死的是肉体，死的是肉体， 你的精神已向大众心底去投生！你的精神已向大众心底去投生！ 喇叭的喉咙喇叭的喉咙吊吊 鲁迅先生鲁迅先生 讨论讨论 交流：交流： 请将诗歌二至四节中的请将诗歌二至四节中的“有的有的 人人”用自己的语言替换成用自己的语言替换成某一类某一类 人人。 讨论后，推选代表，在全班讨论后，推选代表，在全班 交流。交流。 你还知道哪

10、些为人民服务的典范你还知道哪些为人民服务的典范？ 袁隆平袁隆平 王伟王伟 李素丽李素丽 大搞科研大搞科研 兴国利民兴国利民 关键时刻关键时刻 勇于献身勇于献身 全心全意全心全意 做好本职做好本职 引引 附： 一、格式和写法 读后感通常有三种写法：一种是缩写内容提纲，一种是写阅一种是缩写内容提纲，一种是写阅 读后的体会感想，一种是摘录好的句子和段落。读后的体会感想，一种是摘录好的句子和段落。题目可以用 读后感，也可以用读有感。 二、要选择自己感受最深的选择自己感受最深的东西去写，这是写好读后感的关 键。 看完一本书或一篇文章，你的感受可能很多，如果面面俱到 像开杂货铺一样，把自己所有的感受都一股

11、脑地写上去，什么都 有一点，什么也不深不透，重点部分也像蜻蜓点水一样一擦而过， 必然使文章平淡，不深刻。所以写感受前要认真思考、分析，对 自己的感想加以提炼，选择自己感受最深的去写。你可以抓住原 作的中心思想写，也可以抓住文中自己感受最深的一个情节、一 个人物、一句闪光的语言来写，最好是突出一点，深入挖掘，写 出自己的真情实感，总之，感受越深，表达才能越真切，文章才 能越感人。 三、要密切联系实际密切联系实际，这是读后感的重要内容。 写读后感的重点应是联系实际发表感想。我们所说的联系实 际范围很广泛，可以联系个人实际，也可以联系社会实际，可以 是历史教训，也可以是当前形势，可以是童年生活，也可

12、以是班 级或家庭状况，但最主要的是无论怎样联系都要突出时代精神， 要有较强的时代感。 四、要处理好“读”与“感”的关系，做到议论，叙述，抒议论，叙述，抒 情三结合。情三结合。 读后感是议论性较强的读书笔记，要用切身体会，实践经验 和生动的事例来阐明从“读”中悟出的道理。因此，读后感中既 要写“读”，又要写“感”，既要叙述，又必须说理。叙述是议 论的基础，议论又是叙述的深化，二者必须结合。 读后感以“感”为主。要适当地引用原文适当地引用原文，当然引用不能太 多，应以自己的语言为主。在表现方法上，可用夹叙夹议的写法， 议论时应重于分析说理，事例不宜多，引用原文要简洁。在结构 上，一般在开头概括式提示“读”，从中引出“感”，在着重抒 写感受后，结尾又回扣“读”。 五、叙原文不要过多原文不要过多，要体现出一个“简简”字。 六、要审清题目。 在写作时，要分辨什么是主要的，什么是次要的， 力求做到“读读”能抓住重点，能抓住重点，“感感”能写出体会能写出体会。 七、要选择材料。 读是写的基础，只有读得认真仔细，才能深入理解 文章内容，从而抓住重点，把握文章的思想感情，才能