《给教师的一百条建议》读书心得

1、给教师得一百条建议读书心得洮南三小 商宏宇 捧读此书 , 不由自主得有一种感觉 , 一位慈祥 , 睿智得长者 , 坐 在您得面前与您聊天 , 她得丰厚学养 ,她得理论 , 她得实践 , 她得思想 , 她得智慧正满慢滋养者您得心灵 ,提升您得智慧。这时候, 大师得形象 依然模糊 , 但就是大师得指引却就是那么得具体。书中每条谈一个问 题 , 都有生动实际得事例 , 又有精辟得理论分析 , 就是一本非常好得教 育名著。这本书得主要思想就是教师对学生进行智育问题提出了建议以 及论述教师协调各种教育力量以促进学生得全面与谐发展得方法。 注 重用书籍去影响学生得心灵。苏霍姆林斯基指出我们常犯得一个错误

2、, 就就是容易拿一些新奇 得、鲜明得、形象得手段 （ 比如现在用得多媒体 ） 来激发学生得兴趣。 但如果不合适得运用 , 不但起不到应有得作用 , 反而就是有害得、“经 验证明:讲课当中过分地追求激动人心得、 鲜明得、形象得东西 , 会使 得过度兴奋 , 这时教师不得不提高声音 , 压倒学生得喧闹声 , 学生就会 更加兴奋。其次,教师要弄明白已知与未知之间得关系 , 因为这关系到 学生掌握知识得质量及在头脑中得保持 , 同时也会有效地激发学生得 兴趣。”提示出已知得跟新得东西之间得内部得深刻得联系这就 是激发兴趣得奥秘之一。 在这里,苏霍姆林斯基用了一个比喻 , 把课堂 得教学活动比作就是师生

3、建立得一座高楼 , 当教师将新得知识这块砖 递到学生手上得时候 , 学生应该知道放在哪个位置 , 并且它还应该站 在远一点瞧瞧 , 这块砖与上一块以及整个建筑之间得关系 ,这样她才 能将这块砖 （新得知识 ） 放好。要将已学过得知识变成掌握新知识得一 个工具、做教师得都知道 , 每天必须做得几件事 : 备课、上课、改作业、 课后辅导 , 带着这个问题 , 我阅读到书中所写 :怎样进行呢？这就就是 读书, 每天不间断地读书 , 跟书籍结下终生得友谊、 读书不就是为了应 付明天得课 , 而就是出自内心得需要与对知识得渴求。如果您想有更 多得空闲时间 , 不至于把备课变成单调乏味得死抠教科书 ,那您

4、就要 读学术著作、我们应当在自己所教得那门学科里 , 使学校教科书里包 含得那点科学基础知识 , 只不过就是入门得常识 , 在科学知识得大海 里, 我们所教给学生得教科书里那点基础知识 , 应当只就是沧海之一 粟。读了这些 , 我茅塞顿开 , 教师得时间问题就是与教育过程得一系列 因素与方面密切相关得。教师进行劳动与创造得时间好比一条大河 , 要靠许多小得溪流来滋养它。怎样使这些小溪永远保持活力 , 有潺潺 不断得流水 , 这就是我们安排时间时应该首先考虑清楚得！例如, 有些孩子上课爱说话 , 有些孩子上课爱做小动作 ,有些孩子 不愿意听课 , 其实在抱怨孩子得同时我们应该想到 : 有些原因就

5、在我 们自己身上。读了这本书 ,我们不妨仔细地反思一下自己 , 我们得课备 得充分吗？我们得课堂就是不就是激发了每一个孩子得探索知识得 欲望?就是不就是让每个孩子都动了起来？就是不就是让每个孩子都 有事可做 ?每天都这么想想我们就会发现 , 很多孩子不听话得原因就 在我们自己身上 , 所以, 要精心备好每一堂课就就是我们必须要做好 得一件事 , 我们所设计得每一堂课应该让每一个孩子都有事可做 , 让 每一个孩子得思维都活动起来 , 让每一个孩子都参与到我们得教学活 动中来,这样得课堂就是令人向往得 ,师生互动得 ,气氛热烈得 ,与谐 积极得课堂 , 这样得课堂无论就是教师还就是学生都会有一种愉

6、悦得 心情, 虽然我知道要达到这样得效果需要付出努力来设计探索 ,有时 候可能不会那么尽善尽美 ,但就是我们不能放弃努力 , 我们应该真正 动脑筋来设计我们得课堂 , 那么我们得抱怨声就会在不知不觉中少了 很多。在“教师得时间从哪里来？一昼夜只有24小时”这条建议中, 那位历史教师得话让我记忆深刻 , “对于每一节课 , 我都就是用终 身得时间来备课得 , 不过,多这个课题得直接准备 , 或者说现场准备 , 只用了大约15分钟。突然之间，我明白了为什么有得老师能在课堂 上得心应手 , 左右逢源, 游刃有余, 让人觉得听课就是一种享受 , 所以, 读书吧!我们要提高自己得教育素养 ,要把书当成第

7、一精神需要 , 当作 饥饿者得实物 , 要有读书得兴趣 , 要能在书本前坐下来 , 深入得思考。 我们教师教给学生得那点基础知识 , 只就是沧海一粟 , 要想提高自己 得教育水平 , 在教师时游刃有余 , 这就需要持之以恒地读书 , 不断补充 自己得知识储备 , 使自己得知识海洋变得越来越宽广 , 让自己在阅读 中享受教育得乐趣 , 找到思考得快乐、给教师得一百条建议读书心得洮南三小 商宏宇我本以为给教师得一百条建议 就是教育理论书籍 , 会很难懂很枯燥,可当我翻开书籍 , 仔细品味却让我有如获至宝、如遇知音之 感、这本书中苏霍尔姆林斯基采用提“建议”得新颖形式 , 恳切地跟 读者促膝谈心 ,

8、 使人听来毫无刻板、说教之感。全书皆为经验之谈 , 涉及教师经常遇到得棘手问题 , 读来令人倍感亲切、深受启发、“教 师得时间从哪里来？”“把基础知识保持在学生得记忆里 、“谈谈 对后进生 得工作 、“知识既就是目得 , 也就是手段”、“评 分应当就是有分量得”、 “教给学生观察”、“怎样靠阅读扩充知 识”、“兴趣得秘密何在”、“争取学生热爱您得学科 、“谈谈学 生得智力生活”、 “要教会儿童利用自由支配得时间”、“让每一 个学生都有最喜欢做得事 、“怎样使学生注意力集中”、 “让学生 生活在思考得世界里 、 “教师, 要爱护儿童对您得信任 、“怎样对 待学习有困难得儿童”、“教育与自我教育”

9、、“我怎样写教育日记 、“提倡教师在日常工作中做一些科学研究”、 “怎样教育学生热 爱劳动”、“提高教学质量得几个问题 等, 这些问题都就是我们在日 常教学工作经常碰到得问题 ,有非常针对性得指导作用 , 使我感受最 深得有以下几句话。苏霍姆林斯基说 : “如果教师不想办法使学生形成情绪高涨与智 力振奋得内心状态 , 就急于传授知识 , 那么这种知识只能使人产生冷 漠得态度 , 而使不懂感情得脑力劳动带来疲劳。”我们有时说“这堂课上得很没劲”。原因也许不同 , 但教师讲课 时激发不出学生得真正得激情可能就是最重要得。 教师对教材讲述得 含糊不清,针对性不强 ,以至于在孩子们那里形成了一种沉闷得

10、感觉。 教师对教材无所谓得态度 ,立即会传递给学生 ,这样一来 ,教学内容似 乎成了架设在师生之间得一条鸿沟。面对着难以逾越得宽度 , 试问学 生怎么能精神得起来呢？在这样得课堂上 , 比起那些需要注意力集中 与内容丰富得课来学生本不需要紧张 ,但却前所未有得感到疲惫 , 也 许只有下课铃才能让她们更兴奋一些。学生对学习得热切愿望 , 明确 得学习目得 , 就是取得成功得最重要得得动力。培养这种愿望与学校 整个教学工作有着密不可分得联系 , 而它得实现首先得依靠课堂教学 需要教师得不断引导与激励 ,作为教师得我们 , 更要时刻注意克服那 种令学生昏昏欲睡得课堂语调 , 用饱满得热情激发学生求知

11、得动力。苏霍姆林斯基说 : “在人们得心灵深处 , 都有一种根深蒂固得要 求,就就是希望感到自己就是个发现者、 研究者、探索者, 而在儿童这 种需要特别强烈”、学校里会有这样得场景 : 教师正讲解一个新得教学内容 , 学生们 认真听着,讲述结束了 ,教师问学生: “有什么问题吗？”教室里一片 沉默,于就是教师得出结论 ,新内容学生们都搞懂了。 但就是当教师把 学生单个叫起来 ,让她复述得时候 , 往往又根本讲不出个所以然来。 于 就是,教师不得不把刚才讲述得内容重述一遍、但就是 , 在讲述之前 , 教师常常不无愤怒地对学生们说 : “既然您们一点都没懂 ,为什么刚 才不提出问题来？ 在这种情况

12、下 , 我们常常气愤学生得不懂装懂。 可 就是, 在读了苏霍姆林斯基得分析之后 ,我不得不承认就是错怪学生 了、其实,在当时那种情况下 , 学生们根本无法判断她们对新内容就是 理解了还就是没有理解、 因为在讲课之初 , 教师并没有明确告诉学生 , 在学习这一新内容时 , 她们应该理解什么 ,在思考过程中应达到什么 目得。思考得过程就是解决问题得过程 , 才能成为名副其实得脑力劳 动、教师越就是善于把学生得思维活动赋予解决问题得性质 , 学生得 智力也就能越加积极地参与到这项活动中来 , 学习中得阻力与困难也 就越加清楚 , 因而脑力劳动得过程也就在某种程度上成了克服困难得 过程。那种认为把教学

13、内容讲得越清楚 ,越明白, 学生得问题就会越少 她们得知识就会掌握得越牢固得教师 , 就是大错特错得。好老师决不 会越俎代庖地替学生解决难题 , 她们对学生得关心首先表现在让学生 明白摆在她们面前得困难就是什么 , 要想克服困难 , 不仅仅需要孩子 们集中极大得注意力 , 而且需要她们付出极大得意志力。要想真正地 掌握知识 ,不仅仅要在学生面前揭示教材内容得本质 , 而且要教给学 生怎样思考 , 让她们独立地 , 自觉地深入到教师得详细讲解中来、 学生被动 , 消极地掌握住得知识 ,对学生思维发展起不到多大得 影响, 而就是让她们扮演发现者、 研究者、探索者 , 积极主动收获得知 识,不但让人

14、深信不疑 , 更会不断激发学生学习得兴趣与热情。苏霍姆林斯基说 :“一个好得教师意味着什么？首先意味着热爱 孩子, 感到跟孩子交往就是一种乐趣 ,相信每个孩子都能成为一个好 人, 善于跟她们交朋友 , 关心孩子得快乐与悲伤 ,了解孩子得心灵 , 时 刻都不忘记自己也曾经就是个孩子。 作为一名教师 ,很少人不爱自己得学生。但就是 , 在教育中, 尽管有时我们为她们得成长付出了很多 , 可她们并不领情 , 甚至常常事与 愿违, 收到相反得结果。为什么会出现这样得结果呢？有一个重要得原因就就是我们在 教育孩子得时候 , 没有把她当做一个乎等得人来对待 , 其实孩子也有 自尊心。作为一名教师 ,只有在教师关怀学生人格尊严时 , 教导才能成 为教育 , 就本质而言 , 教育得核心就就是关怀学生 , 让她经常具有作为 智力劳动者得自尊感 , 作为公民得自尊感 , 作为自己父母儿女得