《为中华之崛起而读书》教学设计与反思

1、为中华之崛起而读书教学设计与反思教学目标：1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写词语。2有感情地朗读课文。3理清课文线索，深入体会文中人物的思想感情，了解少年周恩来树立“为中华之崛起而读书”远大志向的原因。感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。教学重难点：1、体会人物思想感情，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。2、了解当时社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。教学准备：学生预习课文，搜集了解周恩来的相关资料，并尝试解决预习中的问题；教师搜集租界、周恩来的相关资料图片，准备课件。教学过程：一、谈话导入。（3分）1、我们先一起来读一句名言。（板书

2、“为中华之崛起而读书”，齐读。）2、知道这句话是谁说的吗？对，他就是把毕生精力献给祖国和人民的一代伟人周恩来总理。（出示周总理的照片）（我们先了解一下周恩来）3、周总理从小志气高，在 12 岁时就立下了“为中华之崛起而读书”的志向。今天我们就来学习课文为中华之崛起而读书。（齐读课题）4、读了课题，你有什么疑问？（主要问题：周恩来为什么说“为中华之崛起而读书”？）二、初读交流，感知大意。（13分）1、请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。读后想一想，课文写了哪三件事？是什么原因让少年周恩来立志“为中华之崛起而读书”？（2分）2、检查生字词：（2分）（扫除生字障碍） 疑惑不解 灯红酒绿 吵

3、嚷 热闹非凡 耀武扬威 巡警得意扬扬 振兴中华 惩处衣衫褴褛 铿锵有力 租界（指生竖向朗读，不少词语同学们不理解，课件介绍时代背景：二十世纪初的中国社会：当时处在清朝末年，清政府腐败无能，英国、法国、日本等帝国主义国家凭借雄厚的经济和军事实力欺负我们，这些国家就是我们所说的帝国主义列强。他们不但侵略我们的国家，霸占我们的国土，还让我们赔款，国内局势也非常混乱，人民生活非常困苦。租界，就是帝国主义列强通过不平等条约强行在中国获取的租借地。）（再横向朗读，说说读到“衣衫褴褛”时，仿佛看到了什么。最后齐读词语。）3、说说课文主要写了哪三件事？（3分）第一件： 12岁的周恩来刚到沈阳，伯父让他没事不要

4、到租界去玩，这让他疑惑不解。第二件：周恩来在租界亲眼目睹一位中国妇女的亲人被洋人汽车轧死，却无处说理。第三件：在修身课上，周恩来在全班同学面前立志：要为中华之崛起而读书。4、正是因为伯父的话让少年周恩来疑惑不解，所以他决心到租界去看个究竟。作者利用这样一段话，把前两件事联系在一起。（出示第六自然段）谁来读这段话？（指生读）这段话，我们称它为过渡段，它的作用是承上启下。仔细看最后一句话（齐读）这句话既承接了上文周恩来听到伯父说的话之后经常想问题，一心想弄明白，又很自然引出下文。）可以把第一件事情和第二件事情自然地衔接起来。看文中还有哪段话也是过渡段呢？（学生找出第九自然段，请学生朗读这段话。）这

5、段话让课文内容前后相连，自然过渡。这真是一种写作的好方法。（4分）5、通过读书，你了解少年周恩来立志“为中华之崛起而读书”的原因了吗？能用文中的一个词来概括吗？（学生回答，板书：中华不振）课文中哪些语句让你感受到中华不振？请同学们再浏览课文，找出有关的语句，把它画下来。（2分）三、研读课文，深入体会。（22分）1、交流找到的句子：（2分）伯父和少年周恩来的对话（是的，从伯父的话语中我们知道了“中华不振”。）第八自然段（10分） 出示：“他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡

6、警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。围观的中国人都紧握着拳。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。”许多同学都找到了这段话，就让我们把目光集中在这位不幸的妇女身上吧。请同学们再来读读这段话，想一想，为什么说这位妇女是不幸的？（生自由朗读） 她失去了亲人。她的遭遇让人同情。请你带着同情之心读第一句话。（生读）指导朗读这位妇女失去的可能是她白发苍苍的母亲，可能是她活泼可爱的孩子，可能是她相依为命的丈夫，那都是她至亲至爱的人哪！请再来读。（生读） 她的亲人被轧死了，洋人却得意扬扬。看到这些，她的心里（生说：生气、气愤）所以她在不停

7、地哭诉。带着这种感受再读第一句话。（女生齐读） 她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。（板书：受尽欺凌）此时，你的心中在想（生说：中国巡警不帮助中国人，却帮洋人，真是洋人的帮凶。点：一个耀武扬威的巡警！）失去了亲人，中国巡警却不主持公道，这心中的悲愤向谁哭诉呀！谁来读2、3句话？（生读）巡警不帮助她，别的人呢？围观的中国人都紧握着拳。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。仔细品味围观人们的动作，你又知道了什么？（人们气愤，但无可奈何）让我们再看一看这位不幸的妇女吧！（齐读这段话）（合作读）师说：中国巡警局有没有

8、给中国人撑腰？为什么？（指板书）中华不振啊！这个轧死中国人的洋人，最后有没有被惩处啊？我们不禁又要问，这究竟是为什么呢？（指板书）答案还是在这里中华不振啊！这些围观的中国人有没有为自己的同胞讨回一点公道呢？这可是在咱们中国人自己的土地上啊，而且站着的是“一群中国人”啊！但是他们怎么会连做一些什么，说一些什么都办不到呢？因为（齐答：中华不振啊！）是啊，就是这位衣衫褴褛的妇女啊，她失去了亲人是不幸的，失去亲人不能惩处肇事者是不幸的，失去亲人不能得到中国人的帮助更是不幸的。其实，在当时的中国，又有多少这样的不幸与屈辱啊！2、补充资料：（4分）在上海外滩公园的门口挂出这样一块刺目的牌子：“华人与狗不准

9、入内！”（解说：洋人把中国人与狗相提并论，作为一个中国人真是奇耻大辱呀！）上海租界的电车，头等车厢供洋人乘坐，中国人只能坐三等车厢。在汉口租界，中国人力车夫必须穿上像犯人一样的“号衣”。租界里的洋巡捕拿中国人当活靶子，练习射击。租界成了“洋人的天堂”“中国人的地狱”。同学们，让我们再来看看这些图片：（课件展示）解说：中国人力车夫穿着像犯人一样的“号衣”用车拉着洋人；洋人在大街上当场砍下一个中国人的头颅；日本鬼子正在杀害一个无辜的中国孩子；帝国主义列强在侵略我们的国家，霸占我们的国土；多少中国人死在帝国主义的刀枪下，真是血流成河呀！读到、看到这些，你又想些什么？（帝国主义列强真是欺人太甚了！他们

10、践踏我们的国土，杀害我们的同胞，简直没有人性！我们不能太软弱，要反抗，把帝国主义赶走！）造成这一切的根本原因是什么？（中华不振）这就是伯父讲到的“中华不振”啊！课件出示对话，分角色读。（仔细看伯父的话）这次在租界，少年周恩来终于明白了伯父的话引读（师生合作读）：因为中华不振，所以伯父指着一片繁华、热闹的地方对他说因为中华不振，所以伯父说那是因为中华不振，所以少年周恩来看到了发生在租界的这一幕。3、读写迁移：（6分）从租界回来以后，周恩来常常一个人在沉思，他在想些什么呢？请同学们拿起笔写一写。(学生写)（ 是的，少年周恩来在那时就已经认识到，中国人要想不受帝国主义欺凌（lng），就要振兴中华。读

11、书，就要以此为目标。）（板书：振兴中华不受欺凌）学生自由表达，教师点拨。引读课题。正是因为少年周恩来想到了这些，所以他决心拯救这个贫穷落后的旧中国，立志 （指课题，生读）“为中华之崛起而读书”！这简短的九个字在周恩来的心中重复了无数次。因此，当校长提问时，他清晰而坚定地回答“为中华之崛起而读书”！ 这是他今后学习的动力，因此他铿锵有力地回答“为中华之崛起而读书”！ 这是他一生信守的诺言啊齐读这更是他终生为之奋斗的目标啊齐读四、拓展延伸，升华情感（2分） “为中华之崛起而读书”，这句誓言不仅激励着周恩来，也激励着一代又一代的中华儿女。今天，我们也要思考“为什么而读书”的话题。我把梁启超在少年中国

12、说的几句话送给大家，我相信，它对大家思考自己为什么而读书一定有所帮助。（出示，范读） “今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强少年雄于地球，则国雄于地球。”同学们，你们是国家的栋梁与希望！让我们为国家的强盛，为国家的繁荣而热爱读书吧！板书： 中华不振受尽欺凌为中华之崛起而读书振兴中华不受欺凌 教学反思语文传承的是文化，她较历史更添厚重，她比教学更显丰满。在为中华之崛起而读书一课的教学中，我极力用课文中生动鲜明的文字激活学生的思维，以真挚热烈的情感点化学生的认知，用凝练明白的语言愉悦学生的情操，启发学生的潜能。一、抓准切入点，紧扣“中华不振”，整体解读文本。

13、这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺灵却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了周恩来的博大胸襟和远大志向。文章一共讲了三个小故事，篇幅较长，如果按照事情发展的顺序逐个讲下来，就会在40分钟内完不成教学目标。于是，我把本节课的重心放在了“中国妇女受洋人欺凌”这件事的阅读理解上，因为这件事既是激发周恩来说出“为中华之崛起而读书” 这句话的直接诱因，又能承上启下，贯通全文。深入地体会这段话，并有感情地朗读出来，对于理解他立志为振兴中华而读书的原因是至关重要的。本节课的教学，我注重引导学生采用多种方式研读，读

14、中体会、读中感悟。最后，“中华不振”成为课堂上蓄积情感、掀起高潮的一个支点。二、拓展文本，直面历史，引导学生树立报国之志。课堂上，学生的愤怒之火已被点燃。为了把学生这种情感引向另一个高度，我出示补充材料，让孩子直面历史，让孩子心海难平，让孩子心有所向，让孩子从心底深处唤起民族意识，萌发报国之情。与少年周恩来的心灵产生了共鸣。直至课的尾声，我让学生思考：我们又是为什么而读书？并通过学习梁启超在少年中国说的几句话让学生们明白祖国的未来要靠他们。结束了这课的教学，我静下心来，不断反思。激发学生的情感固然重要，但是在本课教学中如何让这种情感延续下去更重要。整堂课上学生带着强烈的爱国情怀去朗读、去感悟感

15、觉还有欠缺。那片绿绿的爬山虎教学设计及反思教学目标：1、认识7个生字,会写13个生字。正确读写推荐、愣住、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅等词语。 2、能正确、流利地读通、读顺课文。 3、能读懂课文内容,联系上下文体会课文中含义深刻的语句,初步感知叶圣陶先生认真、平和的人格。 教学重难点: 1、从重点词语入手，把课文读通顺; 2、从词语入手理解文本中含义深刻的句子。 教学过程: 一、谈话导入,揭示课题 冬天来了，绿色明显减少了!但是有那么一片绿色却一直出现在我的眼前（出示）“那些叶子绿得那么新鲜,看着非常舒服。叶尖一顺儿朝下,在墙上铺得那么均匀,没有重叠起来的,也不留一点空隙。一阵风拂过,一

16、墙的叶子就漾起波纹,好看得很。”这是咱们前不久学过的爬山虎的脚一文中的那抹绿意。谁知道这篇文章的作者?(作者是叶圣陶) 师:是啊,就是咱们的叶圣陶爷爷,那请你说说你对叶圣陶老爷爷的了解吧! 这就是叶圣陶的生平简介。(出示课件:叶圣陶简介) 大家自由地读一读。(学生大声读) 请你来说说此刻叶圣陶爷爷在你心里是个怎样的形象呢? 生:是一个伟大的人;是个着名的人;是个文学家 师:他是一位着名的作家,儿童文学家教育家,在文坛上具有相当高的地位。 今天我们要学的这篇文章是名作家肖复兴,为了纪念叶圣陶而写的(齐读课题)。来,抬起头看老师写课题。板书:那片绿绿的爬山虎 再读课题。 这是一片充满生机、生命力十

17、分旺盛的爬山虎,看着这一墙绿色,我们该怎么读?生再读课题。师:同学们,一看这课题,你觉得文章应该写的是什么?那是不是这样呢?请大家打开书本,带着自己的感情自由朗读课文,注意要求：1、生字新词,读准字音。 2、把课文读正确读通顺,不加字,不漏字,不读错字。二、初读课文,了解大意。1、学生自由读课文。 读了之后，你觉得文章是写爬山虎的吗？你有什么收获,愿意和大家分享一下吗？2、生字教学 真了不起呀,我想课文中的这些词语大家就更不在话下了吧!谁愿意来读一读 出示、推荐、修改、愣住、燥热、眼帘、删掉、融洽、黄昏、蕴含、摇曳、意义非凡、春风拂面、堪称楷模 学生读。3、理解词语中了解课文。 “堪称楷模”是

18、什么意思呢？谁知道？文中哪一句话有这词？读读。是谁堪称楷模？他的什么地方表现出来的品质堪称楷模？（板书人品文品）师:好,同学们学的真不错,学习词语的目的关键在于运用,下面老师有个填空题,你能用这些词语完成这些填空吗?我们一起来看一看 出示:我上初三的时候,写了一篇叫一张画像的作文,经我的语文老师( )在北京市少儿征文比赛中获了奖。 一天语文老师给我看了叶圣陶爷爷给我( )的作文后我( )了。(在此处插入对愣住的理解) 在他的批改中我感受到了他的认真、平和以及温暖,犹如( )。 三、结合文本,理解词语 1、读文,从愣住入手，读懂第一部分 过渡:不过。老师这里有个疑问。作者看到修改稿后为什么会愣住

19、呢? 让我们大家也来看看那篇修改稿。体会一下作者当时的心情。你看了以后有什么想说的呢? 生 :我也愣住了,修改了那么多地方,叶老先生太认真了。 师:那我们在课文中找一找作者为什么愣住的句子。(板书 愣住) 出示句一:翻到我的那篇作文,我一下子愣住了:映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字,密密麻麻,几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。 (1)请你来读读这个句子 (2)理解愣住:什么是愣住?(吃惊,惊讶)那我们应该怎么来读这个词呢?(学生读)恩,真是一群被愣住了的孩子。那我们把它放进句子里你觉得应该怎么来读?请你来读一读。我们一起来读一读。 作者为什么会愣住啊? 生:因为有很多红色的修

20、改符号和改动后增添的小字,密密麻麻,几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。 从中你感受到了什么？谁能说说？(3)这要花了多少心血呀。我们一起来读读这位老人的心血吧!齐读 （4）请大家再找一找,叶老先生 还为作者改了哪些地方呢? 出示句二:题目一张画像改成一幅画像,我立刻感到用字的准确性。类似这样的修改很多,长句断成短句的地方也不少。 出示句三 :有一处,我记得十分清楚:怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢?叶老先生改成怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢? 请这一小组的同学来读一读。直接小结:如此认真的批改,无怪乎作者看了会愣住,会惊呆啊（5）发散思维想像画面。 师:就是这么一位初中生写的这么一篇在

21、北京市获得少年儿童征文比赛中的文章,却被叶老先生修改了那么多处。你的脑海中会出现一幅什么样的画面？ 生:出现了叶老先生认真修改的画面 师: 你会用个什么词来形容他吗？（一丝不苟） 让我们再看看这篇修改文吧。从这修改中，你还体会到了什么？ 从这修改中，还让我们学会了什么？（出示修改方法）师:叶老先生那么忙,但他还是那么认真地改着,那么聚精会神、那么孜孜不倦地改着这一切，让肖复兴同学感受到了什么？（填词）我们又怎么能不为之感动,为之震撼吗?这真是一个文品堪称（楷模）的人啦。 不仅如此，他还为肖复兴写了一则评语，谁来读读？（出示）这一则评语又给了肖复兴同学什么感受？（树立了写作的信心。）2 读文品句

22、,从燥热、融洽 词中入手，理解第二部分 过渡：是呀，一个大作家对一个初中生的作文如此的认真细致地修改，怎么不令肖复兴感动呢。更让肖复兴同学感到意外的另一件事，那是什么事？（这一年的暑假,他收到了到叶老家做客的邀请,像叶圣陶先生那样的大作家,居然邀请这个初中生,这能不让他感到高兴吗?）看看以下几个填空题怎么填？（出示句子）更让我激动的事,那年暑假他还邀请我去他家做客。一进门扑入( )的是一墙绿绿的爬山虎,它使我消去了夏天的( )。 （对“燥热”进行体会） 通过和叶圣陶爷爷十分( )的交谈(插入对融洽的理解) 我才明白为什么他是一位 ( )的大作家。这真是一个( )的夏天。1、“燥热”什么意思？找

23、到文中描写这意思的一段话了吗？读读，“仿佛”什么意思？从中体会到了作者什么心情？特别是从哪几个词中可以体会到作者激动的心情？（跳跃闪烁）2、更令作者欣喜的是,叶老先生没有想像中的高高在上,和叶老先生的交谈却十分融洽。那么融洽是什么意思呢?从课文中找一找,哪些句子能够来解释融洽呢? 出示 叶老先生见了我,像会见大人一样同我握了握手,一下子让我觉得距离缩短不少。 我们的交谈很融洽,仿佛我不是小孩,而是大人,一个他的老朋友。他亲切之中蕴含的认真、质朴之中包含的期待,把我小小的心融化了,以至不知黄昏的到来。 请你来读一读。读得十分自然。你来读,读得十分亲切,你再来读,读得真融洽呀!我们一起来读! 这时

24、，你感受到肖复兴同学的心情了吗？谁来说说？是呀，这就是叶老的人品，他待人是那么的真诚，平易近人，他的人品真得是堪称楷模呀。（板书平易真城） 正因为叶老的人品，因此看那一墙的爬山虎（引读）绿得沉郁， （出示） 落日的余晖染红窗棂,院里那一墙的爬山虎,绿得沉郁,如同一片浓浓的湖水,映在客厅的玻璃窗上,不停地摇曳着,显得虎虎有生气。 你体会到他的心情了吗？请你来读一读,我们女生来读一读。 请大家再美美愉快地读一读。 3、在作者眼里,在作者心中,那片绿绿的爬山虎是不是蕴含着特别的含义呢?（我们下节课再继续讨论）四、齐读最后一段总结全文师:作者一直没有忘怀那一墙绿绿的爬山虎,这片绿绿的爬山虎在他的脑海中

25、留下了深刻的印象,为什么作者会对这片绿绿的爬山虎留下如此深刻的印象呢? （根据板书引说）因为第一次，因为那个夏天，他懂得了，模糊懂得了（为什么说是“模糊”懂得？）再读这段，说说感受。同学们，现在你知道了吗？为什么课题用那片绿绿的爬山虎吗？（出示）大家知道吗，肖复兴同学长大后成了什么吗？（简介作者）四、作业设计1、背诵课文喜欢的段落。2、与同学交流修改作文的方法。板书设计26、那一片绿绿的爬山虎修改作文一丝不苟（文品）邀请做客平易真诚（人品）堪称楷模 教学反思：设计这篇教案时，我想语文学习是在语文教学中，扣紧教科书文本学习，引导学生理解语言、积累语言和运用语言过程，我们教学首先要固本强基。不管语

26、文课堂怎样改革，都应该立足于教材，立足于课堂、立足于学生，从学生的实际出发，教师扎扎实实的教，学生扎扎实实的学。因此，这篇课文我从词语入手，让学生去品词品句从而理解课文内容。课文写了两件事，每一件事我都设计几句关键的填词句子，学生可以一目了然地了解到这件事的主要内容，再从关键词中理解含义深刻的句子，从而理解内容。设想是好的，可惜时间不够，我只好把原设想的最后一段结尾、总结放在了第二课时，本来想把全篇课文一口气上完，未能如愿。这节课虽有美中不足，但我教学意图达到了，整节课的教学做到了如崔峦在全国第五次阅读教学研讨会上所说的：“简简单单教语文，完完全全教学生，扎扎实实求发展。简单就是以简驭繁，返朴

27、归真，追求的是一种真、纯、实、活的教学境界，凭借简明的教学目标，简约的教学内容，简化的教学环节，简便的教学方法，实现省时高效的教学理想。“总而言之，还是好的，因为把最后一段放第二节上也是可以的。 乌塔教学设计 教学目标：1、认识生字、新词，了解词语的意思。2、有感情地朗读课文，读懂课文内容，并能对课文的内容发表自己的见解。3、学习乌塔为了自己的目标勤奋努力去追求的精神以及独立自主的好品质。增强独立生活、自强自立的意识。重难点：引导学生着重探讨：从乌塔看中外小学生的不同。学习乌塔为了自己的目标勤奋努力去追求的精神以及独立自主的好品质教学过程：一、谈话导入1、同学们，今天老师有一个好消息告诉大家。

28、幻灯片你们瞧，我们的小精灵广播站要招聘小小调查员了，大家想去应聘吗？可是啊，要想去应聘首先得完成一份调查报告。你们有信心完成吗？2、那先让我们来看一份有关这次调查的资料吧。幻灯片这是一位德国的小姑娘，她的名字就叫乌塔幻灯片。让我们一起叫一声她的名字吧。生齐读。二、初读资料1、出示幻灯片。（1）可以先读一读阅读提示，根据提示去自学。 （2）用自己喜欢的方式读资料，了解写了一件什么事？ 2、学生自学课文。3、交流初读感受，提出疑难之处。三、再读感悟，梳理乌塔与中国孩子的不同。是呀，一个年仅14岁的德国女孩能独自一人游欧洲，这对于我们中国孩子来说是多么的不可思议啊！那就让我们在这节课中做一个调查吧，

29、调查中外小学生的不同。幻灯片出示：调查从乌塔看中外孩子的不同1、学生带着问题去读书，认真思考，自读自悟。看看乌塔和我们中国孩子有哪些不一样的地方。把你找到的不一样的地方写在调查报告上。2、小组内交流讨论。3、全班交流，互助解疑。（1）生活经验丰富、从容不迫缺乏生活经验。如：在旅馆里“睡得正香”，自己安排一天的活动，收拾东西，按时外出游览。 （2）热情、活泼。如：她一见我，立即坐起来打招呼，问我玩得怎样，又问我从哪里来。我说是中国人，现旅居德国。她一听，高兴得大叫：“我是德国人，住在汉堡。” （3）生存能力强生存能力弱。如：乌塔说她在家里就设计好了旅行路线和日程。每到一地就先查警察局的电话号码，

30、以便遇到危险和困难时请求帮助每个周末去帮餐馆或超级市场分发广告单，假期还到别人家里陪儿童玩。（4）有责任感。如：然后给家里拨个电话或寄张明信片。（5）做事有条理，有计划做事无计划性（6）乌塔做好了充分的准备：设计好旅行路线和日程。每到一地就查警察局的电话号码。给家里打电话或寄明信片。为旅行准备三年，阅读这些国家有关书籍。为挣旅费，每个周末和假期在外打工。（7）乌塔对我这番解释很不满意，马上反驳说：“我也是家里的宝贝你的话不合逻辑。”理解“反驳”，指导朗读。理解“光从电视和书本中认识世界总不完美。我从电视上经常看见意大利，但只有亲自来到这里，它的美丽才深深感动了我。”四、调查感言我们一起查阅了资

31、料，看到了乌塔与我们中国孩子许多不同的地方，那么，通过本次调查，你有什么收获和感受吗？1、指名学生说，交流。2、写调查感言。3、展示完成的调查报告。 五、教师小结 老师发现同学们的调查报告都完成得不错，老师相信将来你们一定会成为一名优秀的调查员的。可是通过本次调查同学们的收获一定不少。1、我们应该向乌塔学习她的独立精神，但并不是要我们每一个同学去像乌塔一样独自一人外出旅游，而是要我们从日常生活、学习各方面克服依赖思想，逐步提高自己独立生活的能力。2、一人外出，要有家长同意和充分准备。3、要像乌塔一样有主见而不盲动，胆大心细，会待人接物。 一个人的自立精神、生活经验、生活能力，只有通过时间才能锻炼出来。反思： 教学中教师引导学生多读、多想，鼓励学生发表自己的见解和看法。激发学生自己去发现问题，引导学生带着问题去读书、去思考，想办法解决问题，同时发动学生互助解疑，在讨论交流中敢于发表自己的见解。可以让学生在课前搜集有关外国孩子生活和学习情况的资料，再进行交流，有助