2和5的倍数特征

1、2、5得倍数特征牛红霞教材分析：例1教学2与5得倍数特征。这节内容就是在因数、倍数得基础上进行教学 得,就是求最大公因数、最小公倍数得重要基础，从而也就是学习约分与通分得必 要前提为以后学习分数得约分、通分奠定基础 ，就是学习数学不可或缺得部分。 教材充分利用百数表，让学生画圈、画框、观察、发现、总结。教材减少提示 ，放 大学生得探究空间，自主探索2与5得倍数特征。为了便于学生总结自己得发现， 教材以对话得形式，给出5与2倍数特征得不完整描述，让学生把特征填写完整。 在总结了 2得倍数特征得基础上，教材接着引出了偶数、奇数得概念。教材最后 在“做一做”，让学生从14个数里找出既就是2得倍数，又

2、就是5得倍数,由“小 精灵”提出问题：您发现了什么？意在启发学生总结出既就是 2得倍数，又就是5 得倍数得特征。2、5得倍数得特征仅仅体现在个位上得数，比较明，容易理解。 学习目标：1、掌握2、5倍数得特征与既就是 2得倍数又就是5得倍数得特征， 认识奇数与偶数。2、让学生经历自主探究，体验发现特征得过程，学会探究方法，形成探究能 力。3、在探究过程中，培养学生得观察、分析、归纳、解决问题得能力，体验学 习数学得兴趣。教学重难点：掌握2与5得倍数得特征，理解奇数与偶数得意义。 教学过程：一。课前三分钟学生讲故事：2得倍数故事把我得财产还给我二。游戏引入，揭示课题。师:从刚才小故事中我们发现 2

3、得倍数威力有多大，老师我有一项绝技，不用计算就能判断一个数就是不就设计意图一个小故事得引入，使学 生既享受到了乐趣，也使 学生认识到倍数得威力。通过猜数游戏，激发学生是2或5得倍数，不信，我们一起做个游戏，您们说出一 个数，我能立即说出就是否就是2或5得倍数。师:老师厉害吧！您们想不想学这项绝技？学了这节课，您们就会与老师一样厉害了。板书课题:三。新授1、自主探究5得倍数得特征。(1)引入百数表。师:请同学们打开课本第9页,认识百数表。我们用百数表来探究5得倍数得特征。(2)小组合作探究。出示探究要求：1、在百数表上依次将5得倍数找出，并用圆圈圈起来。2、小组内说说5得倍数都有哪些？3、仔细观

4、察猜测:5得倍数有什么共同特征？小组汇报(4) 全班交流、讨论。小组交流后指名回答，根据学生得回答，教师呈现百数 表:个位数就是5与个位数就是0这两列数板书:5得倍数就是个位上就是 0或5得数(5) 验证结论师:刚才我们主要研究了100以内5得倍数,那么比100大得数就是不就是也有这个规律呢？生用计算器从两方面验证：个位上得数就是0或5;个 位上得数不就是0或5。(6) 归纳总结5得倍数特征：个位上就是0或5得数,都就是5得倍数。(7) 回顾探究5得倍数特征得学习过程：得学习兴趣，使学生很快 进入学习状态，迫切想探 究规律,发现其中得奥 秘。为下面探究2与5 得倍数特征做了铺垫。让学生直接在百

5、数表圈 出5得倍数，不但节省书 写时间,更观有利于观察 5得倍数特征，简洁明了。 注重学生全面主动参与， 注重学生得探究过程，老 师为学生提供一个较大 得发现问题、探究问题得 空间，先让学生在百数表 中圈出5得倍数,再小组 合作,对这些5得倍数进 行观察、分析，从而归纳 出5得倍数得特征。让学生感悟探究规律一 般从比较小得数开始，然 后再研究比较大得数。 学生自己想办法验证，学 会研究问题得方法：举例 法、不完全归纳法，课件 演示加深学生对5得倍 数特征得认识。在学生学会2得倍数得圈数一一观察猜想举例验证归纳总结2、自主探究2得倍数特征学生根据5得倍数特征得学习经验探究 2得倍数特 征。(1)

6、汇报探究结果。(1)学生可能有这样几种回答：a 2得倍数在百数表中竖着瞧都就是一列一列得,并且就是隔一个数。(师引导学生把这些数读出来， 并用课件演示闪烁一列一列得数)。可以瞧出2得倍 数就是个位上就是0、2、4、6、8得数。b、2得倍数都就是双数。(引导学生双数，也叫偶数， 单数也叫奇数)，学生自己说说奇数、偶数得定义。在自 然数中，就是2得倍数得数叫做偶数，不就是2得倍 数得数叫做奇数。C。我还发现了个位上就是 0得数既就是2得倍数，也 就是5得倍数。(如果学生在此发现了这个特征，就在此 时说明2与5得共同倍数特征，如果没有学生发现，就在 后面练习中再发现)。(3) 验证结论。刚才我们通过

7、百数表发现了100以内2得倍数特征,那么比100大得数就是不就是也有这样得规律 呢？让我们来验证一下吧？一名学生自己报数，其它学生用计算器验证。(4) 归纳总结2得倍数特征。个位上就是0、2、4、6、8得数,都就是2得倍数。(5) 考考您。最小得偶数就是几？有没有最大得偶数？特征得基础上，向学生介 绍奇数、偶数概念，这样 学生容易理解它们得含 义。学生在充分观察百数 表得基础上，用自己得语 言归纳概括2得倍数特 征,有利于发展学生得语 言表达能力与归纳概括 能力，并掌握有序观察得 方法。在探究了 2、5得倍数特 征得基础上，再来探究2、 5倍数得共同特征，使学 生所学知识进行更深入 得探究。练

8、习得设计在学生认知 规律得基础上，体现趣味 性、基础性、层次性、灵 活性，让学生学会运用2、 5倍数得特征解决问题。 总结本节课得收获，有助 于学生对这节课所学知 识得印象,还可以培养学 生得总结与概括能力。最小得奇数就是几？有没有最大得奇数？(6)回顾梳理。回顾学习过程，交流学习过程中遇到得困难以及解决 方法或成功得经验。三。巩固练习。1、练习三第一题。下面哪些数就是奇数？哪些数就是偶数？33 98 355 988123 0 36788089 1000655 5656 881学生独立思考，口答。使学生掌握快速判断奇数、偶数 得方法。2、完成教材第9页“做一做”。学生独立完成，教师组织交流，交流时，教师让学生说 一说做完这些题目，您发现了什么？ 引导学生用集合 圈表示。练习3、(数学活动)学号就是2得倍数得同学请举起右手。学号就是5得倍数得同学请举起左手。学号既就是2得倍数又就是5得倍数得同学请站起来。4、用2、5得倍数特征解决实际问题。练习三第7题。四。全课小结，