2019年整理--教师发展性教学评价中的自我评价和他人评价

1、教师发展性教学评价中的自我评价和他人评价  教师发展性教学评价强调突出教师的主体 地位，鼓励教师进行自我评价。因为教师最了解自己的工作背景、工 作对象、在工作中的优势和困难以及想从评价中得到什么。 所以在评 价一开始就要与教师沟通， 根据教育教学实际和教师本人的情况， 形 成具有个体化的评价目标和评价方法。 在收集信息的过程中要选择恰 当的渠道和方式， 鼓励教师自主提交评价资料， 给教师提供表现自己 能力和成就的机会； 同时要创设宽松的氛围， 鼓励教师提出教育教学 过程中的困难和疑惑， 与教师一起分析各种尝试和探索。 在对评价资 料和数据进行分析时， 要与教师进行充分沟通， 注重资料

2、的背景和影 响因素， 达成评价结论的过程要与教师一起进行讨论， 对教师存在的 优势、不足和进步形成清晰的认识，注重分析现象的原因，提高教师 自我反思的能力，并且与教师一起提出改进的建议。在教师进行自我评价时应注意： 1要有明确的评价目标、评价内容和评价标准，这样教师才能有 目的地收集、分析有关自己教学的资料，体现评价的导向功能，并减 少教师自我评价与其它评价之间的差异；2教师自我评价的结果不宜与教师的奖惩或利益挂钩，这样可以 避免教师由于压力或追求功利的目的而不能正确对待自我评价， 在自 我评价中不顾实际地抬高自己， 或者有意隐瞒自己的不足和缺点， 从 而失去了通过自我评价促进教师发展的目的。

3、在鼓励教师进行自我评价的同时， 还应重视和充分发挥学生、 家长 和同事对教师的评价作用，做到自评和他评相结合。因为学生、家长 和同事都是教师的工作伙伴，他们不但直接或间接地参与了教学活 动，而且能够从不同侧面反映教师的工作表现， 对教师教学工作的改 进和提高会产生积极的影响。但由于学生和家长在教育教学的目标、 过程和方法等方面可能会与教师有不同的理解， 其中有些方面可能会 带有较大的主观性和局限性， 甚至所作出的评价结果可能会是不合理 的。对此，教师一方面要以积极的心态正确地对待学生和家长的评价， 另一方面还要坚持正确的教育理念和教育方法，不能简单地屈就学 生、家长不合理的要求。同时，教师也要

4、加强与学生和家长的沟通， 将此作为自己应做工作的一部分， 而不要纠缠在学生、 家长的评价是 否正确、是否公平的问题之上。教师发展性教学评价应遵循的原则：1全员评价和全面评价的原则； 2评价者和评价对象共同发展的原则； 3保密性原则（正式面谈形成的材料、报告要专档保管，不经评 价对象同意，他人不得借阅、调用和作为奖惩性评价的依据。学校管 理人员只能接触和参阅评价报告中的发展目标部分） ；4民主化原则（评价在民主、平等、和谐的气氛中进行） ； 5定性和定量相结合原则；6使评价对象的发展和进步在奖惩性评价中得到充分认可的原则本人性格开朗、 为人诚恳、吃苦耐劳、乐观向上、 兴趣广泛、拥有较强的组织能力

5、和适应能力、敢于面对挑战，具有良 好的适应性和做事情认真负责的态度。 通过临床实习掌握了临床护理 的相关常规操作和初步具备了从事临床护理的工作能力。 培养了敏锐 的观察力，正确的判断力，独立完成工作的能力，严谨、踏实的工作 态度。并以细心、爱心、耐心、责任心对待患者。适应整体护理的发 展需要。在大学期间我成功地组织了多次班集体校内外活动， 工作得 到同学的认可与老师的好评， 我相信有了这些工作经历， 我一定能够 协调各种关系、 处理好日常工作中遇到的问题。 因此我对自己的未来 充满信心。 我热爱护理事业， 并希望将自己所学所得都奉献给护理事 业这片热土 ! 我将用心去对待每一个人 ,用爱去感染

6、每一个人 ,为护理 事业注如自己的能量和智慧 !我的理念是： 在年轻的季节我甘愿吃苦受累， 只愿通过自己富有激 情、积极主动的努力实现自身价值并在工作中做出最大的贡献： 作为初学者，我具备出色的学习能力并且乐于学习、敢于创新，不 断追求卓越；作为参与者， 我具备诚实可信的品格、富有团队合作精 神；作为工作者，我具备做事干练、果断的风格，良好的沟通和人际协 调能力。受过系统的护理学专业知识训练， 有在国企医院的实习经历； 有很强的忍耐力、意志力和吃苦耐劳的品质，培养了自己有爱心、细 心、责任心、关心的护理人员，对工作认真负责，积极进取，个性乐 观执着，敢于面对困难与挑战。即将走上工作岗位的我，

7、恳切地需要能够在贵单位找到无限动力的 事业支点， 而我的热情和激情也必将为贵单位带来应有的价值， 相信 您的选择和我的努力会为我们带来双赢的结果！真诚地希望您能够为我提供一个施展才华的平台， 更希望我的加入 能够为您带来卓越的价值 !一、语文学习中学生自我评价能力的培养1营造氛围，培养学生自我评价的意识。 学生自我评价能力是教师长期培养的结果， 而保护学生自我评价的热 情，更是持续自我评价的保证。在我们的实际教育教学中，教师一直 处于评价的绝对主体，很少去关注学生自我评价意识和能力的培养， 学生常常不理解： 为什么要认真听讲？为什么书写要工整、 为什么发 言要积极？为什么老师、 父母对考试分数

8、会有那么高的要求？当前出 现的学生许多诸如离家出走、毒杀亲人等教育、行为、品德方面的问 题，我想其中除了家长、教师的评价意识和评价艺术等原因之外，学 生的自我评价意识的缺乏是根本的原因。 所以我认为， 学生自我评价 意识的培养刻不容缓。  （ 1）热情鼓励，提供成功的心理体验。 在教学过程中，教师要善于 发现、肯定学生自我评价的点滴进步， 对于他们每一点进步都要真诚 热情地鼓励。让学生觉得我这么做，这么想是对的。让学生在教师的 鼓励中体会到强烈的爱，感受到自己的进步，增强自己的信心。心若 在，梦就在！教师的热情鼓励是一种强大的催化剂，促使学生在学习 中乐于自我评价。（2）积极评价，给

9、予有效的情绪激励。 例如，在学习李白的古诗 赠 汪伦时 , 我设计了这样一个问题 : 既然汪伦和李白的感情这样好 , 为 什么李白要不辞而别呢？学生们思考片刻后开始发表看法。有的说： 可能头一天汪伦说今天有事不会来送行了， 李白才独自一个人乘船离 开的；有的说： 我猜想汪伦不愿意面对离别的伤感，于是约定不去送 行，但最终还是来了；有的说：这又是汪伦的刻意安排，就像当初用 十里桃花， 万家酒店骗李白去一样， 这种特别的送行方式具有更加感 人至深的魅力， 以此给李白留下终生难忘的印象； 这三种说法发表完 了，同学们的手都放下去了。猛然间，我看见班上一个平时非常胆小 内向的小女孩举起了手，我赶紧请她

10、回答，她说：可能李白出来时间 长了，他想家了，想他的孩子了； 听了她的回答， 有的同学不屑一顾， 有的则是嗤之以鼻，甚至有的同学在嘲笑她。此时我引导他们：李白 是一个感情特别丰富的人， 他写的诗不仅有表现朋友之情的， 还有许 多表达思乡之情的， 同学们能吟诵几首吗？我这么一说， 同学们都思 考起来，吟诵起来。这时我又说：家是最温馨的地方，李白这样的大 诗人想家也是正常的， 你们说呢？同学们纷纷表示认同。 那位女同学 的脸上露出了笑容，我看到了那是自信。通过这样积极评价，学生的 思维习惯在发生积极地转变，自我评价的意识也在不断加强。注重引导，教给学生自我评价的方法 古人云，授人以鱼，可供 一餐，

11、授人以渔，可供一生，在学习过程中，教师要适时地指导学生 自我评价的方法，使学生行之有法，善于进行自我评价。（ 1）在知识学习中，帮助学生明确自我评价的标准。 语文的评价标 准即语文课堂教学目标。在语文教学中，每单元有单元目标，每节课 有课时目标，学生的自我评价也要根据这个阶段目标达成的要求进 行。教师在培养学生的自我评价能力时， 有必要将教学目标告诉学生， 让学生明确自己的努力目标，把握评价的尺度。（2）在同伴互评中，引导学生领悟自我评价的魅力。 语文课程标 准强调评价主体的多元主动， 让学生在评价中看到成绩， 了解不足， 明确努力方向，增强学习动力。因此，在课堂上，教师应多让学生开 展自评与

12、互评，反思学习过程，从而提高认识，超越自我。 例如，请看一个学生在学习了赠汪伦后的一个自我评价片断。 师：今天你学到了哪些知识， 有了哪些新的认识？是通过什么方法获 得这些认识的？还存在什么疑问？ 生：我知道了李白和汪伦的感情十分深厚，比桃花潭水还要深。其实 桃花潭并没有那么深，这是夸张的写法。生 2：这里又用了 ‘ 比喻 ’ ，把汪伦送我的情谊深比作桃 花潭的水深。生 3：我发现一个问题：第一行诗写的是李白，而第四行诗却变成了 我，这是为什么呢？生 4：李白是别人对他的称呼，这里是采用三人称手法来自称。生 5：我认为后两句诗用我便于直接抒发感情，更显出感情的真挚。 师

13、：大家分析的很正确，诗的前两句是叙事，后两句是抒情，叙事时 李白将自己冷静地置于三人称， 而汪伦的突然出现和特殊的送别方式 使李白的心受到强烈震撼，感情如滔滔江水，一泻千里，转换成我是 感动之余情到深处的结果。…… 从中不难看出，通过同伴互评、自评，不仅关注了结果，而且反思了 过程，积累了宝贵的数学思想，形成了崭新认识，又让学生从中领悟 自我评价的魅力。（3）采用多种方法，培养学生自我评价的能力。 唯物主义辨证法认 为；外因是变化的条件， 内因是变化的根据， 外因通过内因而起作用。 所以，我认为要想提高学生自我评价能力， 必须使学生真正地参与评 价、实施评价。（1）

14、写读书笔记。读书笔记不仅可以评价学生对知识的理解， 而且可以用于评价学生思 维的方式， 通过笔记帮助他们对于所学的内容进行总结， 写出自己困 惑或感兴趣的地方。 久而久之， 读书笔记还可以发展成为一个自我报 告，作为评价自己能力，反思自己行为的一种手段。 在刚开始时， 学生可能尝试写作比较困难，教师就可以提供一个读书笔记的格式， 例如： 日期：           ;        今天语文课的课题：   &

15、nbsp;        ;         &nbs p;         &nb sp;         &n bsp;        所涉及的重要知识：   

16、;         ;         &nbs p;         &nb sp;         &n bsp;       我理解最好的地方：   &nb

17、sp;        ;         &nbs p;         &nb sp;         &n bsp;       有不明白或还要进一步理解的地方：   

18、         ;         &nbs p;         &nb sp;  学了本课后有哪些感受：            ;       &n

19、bsp; &nbs p;         &nb sp;（2）编制试卷。 历来，评价内容的安排是教师的权力，学生只有做试卷的份，其实， 有时发动学生共同参与试卷内容的设计， 既能调动学生的积极性， 也 能使他们更好地认识自己学习情况。例如在学习了一个单元后，在复习课上，师生共同整理知识后，我又 提出了一个要求， 让每个学生根据自己学习的体会， 设计一到两道试 题，再由教师从全班学生的试题中进行选择，适当调整，作为单元试 卷。因为由学生自己设计试卷， 多数学生偏爱找自己薄弱环节的题目， 希望在练习

20、中多得到一次训练的机会， 所以，学生的认真态度是前所 未有的。在考试时学生也一改过去的严肃、紧张，换之是轻松、坦然 地接受考试。在这一活动中，学生产生正视自己，特别是正视自己的 学习态度。选中或未被选中的题目的同学都说： 今后我要出得更好些。 我要出得更妙一些。这就是通过自评调动了学生深层的动力。 （3）建立错题集。在语文作业中， 学生做错题的原因很多， 我通过建立错题集培养学生 良好学习态度和习惯，提高他的反省自己不足的能力。开始时，每天 每个学生作业、测验等，要求做到每错必登，多错多登，少错少登， 无错不登。开始学生不适应，但学生慢慢地从中尝到了甜头，看到了 好处，体会到了错题集的优越性，

21、 绝大多数学生错题集上错题的题目 在减少，次数在下降，他们的学习成绩提高了，同时学习能力在增强 了，学习新知时，也会随时注意自己不足之处。（4）做好学习反思。 学记云：学然后知不足，知不足，然后能自反也。引导学生做好 学习过程中各个方面的反思， 可以是一节课、 一个学习阶段或一个单 元测试的得与失， 从中发现自己学习中闪光点或不足之处， 做些简短 记录，如方法上的反思，思维过程的反思等。通过反思发现自己不足 之处，加以改正，通过反思，取人之长，补已之短。还有让学生认真 填写苏教版的小学生语文评价手册中每单元评价与反思，并组织 学生在班中进行交流与沟通，做到共同改进与提高。. 持之以恒，养成学生自我评价的习惯。 孔子云：吾日三省吾身，