人教版七年级上册生物教案(全)B

1、教案序号1_第一单元第一章认识生物新授课第一节生物的特性2006.9.11教学目标 观察生物和非生物，比较它们的区别。 学生能够举例说明生物具有的共同特征。 培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力。 增强热爱大自然、保护大自然的情感，更加热爱生活，珍爱生命。难点和重点重点：学生能够举例说明生物具有的共同特征。 增强热爱大自然，保护大自然的情感。难点：培养学生的发散思维能力、观察能力和分析问题的能力。 教学方法：讨论法教学设计学习内容学生活动教师活动观察有山、水、虫、鸟、树、播放多媒体课件。石头的多媒体画面，欣赏与画面协提出问题：调的音乐，请学生描绘所看到的大请举出画面中的物

2、体哪些是自然，并回答所看到的画面中哪些生物，哪些是非生物”（注意物体是生物，哪些物体是非生物。鼓励中差生参与）观察绚丽多彩的大自然挂展示挂图，启发学生找图，说出其中的生物与非生物。出图中的生物与非生物（无条什么是生物或实地考察大自然。（适合件进行多媒体教学的学校可用班额小的农村学校，班额大，需要此法）分小组进行。）教师组织好学生，让其学生拿出自带的物体。通过在大自然中认真区分生物与非观察常见的物体，如盆栽花卉、西生物。红柿、黄瓜、蝴蝶、课桌、讲台等，指导学生观察生物，从来认识生物与非生物。实际生活中认识生物与非生 物。实物对比，通过分析小鸟具启发学生用对比法比有的一些生物特征后，学生拿出自较出

3、生物的共同特征，同时可己所带的生物与小鸟对比，说出这向学生解释不同生物进行各种些生物具有的与小鸟相同的特征，生命活动的方式有所不冋（如大家各抒己见，互相补充，得出生动植物繁殖的方式不冋）。生物的特征物所具有的共同特征。指导学生认真观察挂结合自身，分析表述。图，阅读课文。提出问题：“想观察书中插图，说出各种生想你具有哪些生物特征？”对物正在进行的生命活动，然后学生于一些不易观察到的生物特分小组，以自身为例讨论人是否也征，教师可提示学生，帮助分具有书中描述的生物特征，选出代析。表，举例说明，各组间可针对不同教师展示一些图片或观点进仃辩论，使大豕认识到生物 的共同特征。集思广益，调动思维潜力， 学生

4、观察某些生物图片或多媒体课 件，结合平时了解的生物知识，协 作互补，从记忆中搜索信息，说出 生物的其他特征。例如，除病毒外， 生物都是由细胞构成的；生物有一 定的寿命等。多媒体课件，提出问题：“除 我们已经了解到的生物特征之 外，谁知道牛物还具有哪些特 征？”结合学生的回答，总结 归纳。巩固练习多媒体打出钟乳石、珊瑚和 珊瑚虫，学生讨论哪个是生物，并 说明理由。找观察过珊瑚的同学， 给大 家描述珊瑚和珊瑚虫的关系，大家 讨论后得出答案。教师指导学生根据生 物的特征去分析。对平时认真观察生物 的同学给予表扬，并说明观察 环境对学习生物学的意义。巩固练习1. 我们留意了这么多生命现象，相信你们一定

5、会利用这些生物的特征去判断一个物体是否是 生物了吧。我们来练习一下。教师打出图片，让学生指出图中钟乳石、珊瑚和珊瑚虫，哪个是 生物，为什么？2. 今天我们接触到这么多的小生命，看到它们的生命现象， 你还认为路旁的一棵树，道边的一朵花，都是那么微不足道吗？那么我们应该怎样去对待那些具有生命的物体呢？教学反思：教案序号2第一章认识生物新授课第二节调查我们身边的生物2006.9.13教学目标 说出调查的一般方法，初步学会做调查记录，并将你所知道的生物进行归类。 尝试描述身边的生物和它们的生活环境。 初步培养学生的调查能力以及和同学分工合作的能力。 通过本课的学习引起学生关注周围生物的生存状况，从而加

6、强保护生物资 源的意识。难点和重点重点：说出调查的一般方法，初步学会做调查记录。 初步培养学生的调查能力以及和同学分工合作的能力。 难点：试描述身边的生物和它们的生存状态。 能引起学生关注周围生物的生存状况，从而注意保护生物资源。 课时分配2课时教学方法：调查法教学设计学习内容学生活动教师活动调查的一般方法及 注意事项（如何进 行调查）学生根据经验举例， 说说什么是调查。以小组为单 位拿出调查我们身边生物的 方案，最后通过对比总结、归 纳出调查的一般方法和注意 事项。学生根据经验，分析 我国在进行人口普查时，都做了哪些工作（或说说我国是如 何进行人口普查的），从而归 纳出调查的一般方法及注意

7、事项。通过引导学生举例，说出什 么是调查，再以调查我们身边的生物 为实例，以小组为单位拿出各自的方 案，最后和书上关于调查方法的介绍 对比，总结出调查的一般方法及注意 事项。以人口普查为切入点，引导 同学们根据经验说出我国在进行人 口普查时都做了哪些比较详细的工 作，从而帮助学生归纳出调查的一般 方法及注意事项。实地调查各组同学根据分工， 认真收集材料（作调查记录， 拍照）注意安全，爱护生物 资源，遇到不会的问题向社区 管理员请教。注意爱护农田，有问题向农民伯伯请教。根据各地实际情况而选择调查地点。进行校园生物调查。注意引 导学生认识他们身边的生物名称，教 育学生爱护生物资源。进行社区生物种类

8、调查。调 查中教师应注意安全第一， 并注意引 导学生爱护生物资源。进行农田生物种类调查。注意引导学生爱护农田。整理统计各组冋学共冋整理，归类书写 调查报告。教师巡回观察，发现问题及 时指导。展示，交流调查报告调查报告交流会。各 组用实物投影仪展示， 叙述各 自的调查报告，并与其他组进 行交流。调查报告展示会。各 组将调查报告以板报的形式 共同展出，同学互相观摩，从 中吸取经验。老师在交流展示中起引导、 帮助的作用。布置课下内容写一份调查后的感 受。调查全班同学的身 高、体重，并与全国初一学生 相比较。课后各组整理照片， 举办调查我们身边的生物图提出要求：身高要求是净高， 以小组为单位，注意组员

9、间的通力合 作。以班为单位，请各小组互相 协作。片展。教学反思：新授课2006915教案序号3第二章 生物圈是所有生物的家第一节 生物圈教学目标 描述生物圈的范围。 说出生物圈为生物生存提供的基本条件。 尝试收集和分析资料。 认同生物圈是所有生物共同的家园，我们应当了解和爱护这个家。 难点和重点重 点： 生物圈为生物生存提供基本条件。 生物圈是所有生物共同的家园，我们应当了解和爱护这个家。难 点：收集和分析资料（因为收集和分析资料是科学探究中常用的方法之一，学生开展探究活动，需要对图片、文字和数字资料进行分析）。教学方法：讨论法教学设计学习内容学生活动教师活动生物圈的概念 学生观看生动的课件，

10、然后根据 自己在课下收集的资料，共同讨论 太阳系中各星球的状况。 学生们根据自己手中的地球仪，讨论生物圈的范围，然后总结 生物圈的概念。 教师通过展示课件，把一幅 美丽的太空画面展示在学生面 前，激起学生的学习兴趣，从 而引出地球上生物圈的概念。 教师事先让学生们拿出地球 仪，让学生从直观上了解生物 圈的概念。生物圈的范围 学生分组开展竞赛，看谁能用最 短的时间、取精确的语言说出生物 圈的范围。 学生将自己的设想记录下来，然 后在全班评比最具创造奖若干名， 日后进行一次模型比赛。 教师组织学生开展竞赛。 教师布置学生设计生物 圈的模型。生物圈为生物生存提供 基本条件学生发挥自己的想像力和创造

11、力，并且利用手头的资料进行分析， 讨论，最后总结出结果。学生分别扮演动物和植物在各个 星球上的生活状况，表现出它们对 食物、水、氧气的依赖。教师布置学生扮演角色，充分 发挥他们的想像力和创造力。课下作业请同学们根据今天所学的知识自己 设计一个生物圈的简易模型。作业： 教学反思:教案序号4第二章 生物圈是所有生物的家新授课第二节环境对生物的影响2006.9.18教学目标 举例说出影响生物生存的环境因素。 举例说出生物之间有密切的联系。 体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验。 形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。 难点和重点重点：说出影响生物生存的

12、环境因素。体验探究的一般过程，学习控制 实验变量和设计对照实验。难点：形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。课时分配2课时教学方法：探究法教学设计学习内容学生活动教师活动影响生物生存的 环境因素 根据经验举例并做出分析，从而归 纳出结论。 分析教师举出的例子，从而归纳出 结论。 引导学生根据经验举出影响生物 生存的例子，并通过分析，帮助或引 导学生归纳出影响生物生存的环境 因素。 教师举例，引导学生分析，并归纳 出影响生物生存的环境因素。探究的一般过程 各小组通过教师的引导，以各自收 集鼠妇为背景，分析、讨论、归纳出 探究的一般过程。 学生分析教师举的例子，最

13、终归纳 出探究的一般过程。 可直接以鼠妇为例来引导学生分 析、讨论，从而帮助其归纳出探究的 一般过程。 教师可直接举例，引导学生分析， 从而帮助学生归纳出探究的一般过 程。制定实验方案及 设计实验方案时 的注意事项 各组讨论并制定方案，根据方案中 出现的问题引出变量和对照实验。 学生自学，互相答疑，从而让学生 懂得什么是变量和对照实验。 教师通过引导，各小组制定实验方 案，并利用在相互讨论中提出的问 题，引导学生懂得设计实验时控制变 量和设计对照实验的重要性。 充分放权，让学生自学，但注意把 握学生对变量和对照实验的理解。实验探究 班额适中的，可在班级中由各组同 学按方案进行。 若班额大，可以

14、在室外由各组自己 选择实验地。 教师巡回指导。 教师可在巡回指导中选出有代表 性的小组进行后面的结果交流。结果交流 各小组利用实物投影仪展示报告， 并与其他组进行交流。 有代表性的小组展示报告并与其 他冋学交流。 教师引导同学从各组的报告中发 现问题，吸取经验。 教师选出有代表性的小组进行交流，并引导其他同学发现问题，吸取经验。布置课下作业 有兴趣的小组可在课下对其他影 响鼠妇生活的因素进行探究。 写一份实验后的心得。作业： 教学反思:教案序号5第二章 生物圈是所有生物的家新授课第三节生物对环境的适应和影响2006.9.20教学目标 能够选取多方面的事例来描述生物对环境的适应和影响。 认同生物

15、的形态结构、生活方式与环境相适应的观点。 通过分析文字和图片资料来提高学生说明问题的能力及交流合作的能力。 尝试收集、处理数据的方法。 学习通过测量进行科学探究的方法。 了解生物与环境的关系，渗透环保意识。 树立“生物与环境是一个不可分割的整体”的观点，为下节课一一生态系统 的学习做好铺垫。难点和重点 描述生物对环境的适应和影响。 在教学中引导学生理解生物体结构和功能相适应的辩证观点。 鼓励学生多从生活中发现问题，提出问题，培养学生科学探究精神。 教学方法：实验探究法教学设计学习内容学生活动教师活动复习影响生物生 活的环境因素有 哪些。 学生根据自己的知识经验用实例 描述影响生物生活的各种环境

16、因素。 学生回忆上节课的学习内容，复习 影响生物生存的生物因素和非生物 因素。教师启发学生用身边的实例来说明 环境和生物之间的密切关系。新课引言让学生谈出生物和环境是相互影响 的，即生物也能适应环境和影响环 境。 创设情景，引入新课。 教师启发：在讨论了环境因素对生 物生活影响的基础上，同学们自然会 考虑生物对环境变化会产生什么反应，生物是如何面对环境的变化的， 引发学生思考，导出本节新课的内容 适应环境，在适应的过程中也影 响着环境。生物对环境的适应 学生根据图片说出骆驼、骆驼刺、 海豹、旗形树形态结构或生活方式的 特点与它们的生活环境的关系。 学生根据自己的知识储备说出生 物与环境相适应的

17、典型实例。表达不 准确的地方教师注意纠正补充。 让学生了解在自然界各种环境中 都广泛分布着生物。让学生初步懂得 生物对环境的适应是自然选择的结 果。 教师出示图片，引导学生分析资 料，得出生物的形态结构或生活方式 是与环境相适应的结论。 教师启发学生：哪位同学知道不同 的生物是怎样适应环境而生活的？ 让学生了解生物与环境相适应是普 遍的。 教师播放影像资料。让学生进一步 理解生物对环境的适应。在学习了“适应的四个典型实例”和“适应 的普遍性”后，在解释时要注意符合“自然选择学说”的原理。探究结果交流学生拿出课下测量、处理的数据，在 课堂上进行交流，得出实验结论。组织学生交流探究结果。教师对探究

18、 报告给予评价。让学生进一步掌握科 学探究的一般方法。生物对环境的影 响 学生展开讨论：a. 蚯蚓的益处？b. 为什么我国西部开发强调要退耕 还林和退耕还草，谈谈这样做的道 理。 学生举例。 学生讨论，进一步理解生物对环境 的影响。 教师出示教材图片，引导学生讨论 分析图片。 启发学生举出生物对环境影响的 更多例子。抓时机对学生进行环保教 育。 教师出示影像资料一一屎克螂滚 粪球。技能训练学生提出发现的问题，与冋学交流， 大家讨论谁提出的冋题更有探究价 值。教师出示猫、兔的双眼位置 的图片，让学生观察并从中 发现问题。在完成技能训练 的基础上，教师鼓励学生多 从生活中发现问题，提出问 题，训练

19、自己的思维能力。小结本节教学内 容师生共冋总结本节教学内容：生物受 环境的影响，生物又能适应环境并能 影响、改变环境，它们是一个相互作 用、不可分割的统一整体。提炼本节生物学观点，指出“生物与 环境之间是相互作用，互相影响的， 它们是一个不可分割的统一整体。”巩固练习学生讨论课后练习题。教师给予引导、帮助、纠正、 鼓励。教学反馈学生问题教师问题作业： 教学反思:教案序号6第二章 生物圈是所有生物的家新授课第四节生态系统2006.9.22教学目标 说出生态系统的组成。 描述生态系统中的食物链和食物网。 认同生态系统的自动调节能力是有一定限度的。 增强爱护生物、保护生物的情感。难点和重点 生态系统

20、的组成。食物链和食物网。 增强爱护生物、保护生物的情感。课时安排2课时教学方法：讨论法讲解法教学设计学习内容学生活动教师活动生态系统的概念 通过观察家庭水族箱，分析问题， 寻找答案。 学生在优美的环境中思考：生物与 环境之间是什么关系。 教师列举生活中常见实例，如家庭 水族箱。 教师播放一段优美的音乐，朗读一 段充满诗情画意的文章，创造一个愉 悦的氛围。生态系统的组成 学生进行资料分析（教材提供的资 料），找出生态系统的组成，并且讨 论它们之间的关系。 分组扮演动物、植物、细菌和非生 物，并寻找四者之间的关系。 教师引导：下面大豕分析一下书中 的资料，看看它们之间是什么关系。 教师组织学生分组

21、扮演角色，并且 帮助他们寻找其中的关系。食物链和食物网 把最近一段时间所吃的食物，通过 一系列箭头连接成食物网，观察自己 在食物网中的位置。 学生观看录像，讨论分析动物、植 物之间吃与被吃的关系。 教师组织学生进行探究。 教师播放 段录像，其中有动物和 植物之间吃与被吃的关系。生态系统具有一 定的自动调节能 力学生进行资料分析，通过分析了解食 物链中各个环节之间的关系，同时了 解营养物质在食物链中的流动。教师播放课件，引导学生分析淡水生 态系统中的一条食物链，并且讨论：a、如果这些积累了很多有毒物质的 鱼被人吃了，会产生什么样的后果？b、为什么在食物链中营养级别越咼 的生物，体内的有毒物质越多

22、？环保教育学生观看课件，讨论分析环保意义。教学反思:教案序号7第二章 生物圈是所有生物的家新授课第五节生物圈是最大的生态系统2006.9.25教学目标 会查阅资料以描述生态系统的类型及特点并进行交流。 能选取多方事例来阐明生物圈是最大的生态系统。 发展收集资料，运用资料说明问题的能力及交流合作的能力。 增强热爱祖国热爱家乡的情感，初步具有保护生物及生物圈的意识，拒绝破坏环境的行为。难点和重点重 点：保护环境人人有责，而这种习惯的养成更要从小培养，因此学生确立保护生物 圈的意识是本节的重点。难点：学生逐个认识各个生态系统，难以从这个认知过程飞跃到生物圈是最大的生态系统，需要教师给予适当的指导，因

23、此学生阐明生物圈是最大的生态系统是本节的难点。教学方法：讨论法教学设计学习内容学生活动教师活动学生根据自己的理解，用自己的语教师启发学生用自己的语言来叙 :言来描述什么是生态系统。述生态系统的概念，注意纠正表达不 准确的地方复习什么是生态学生设计：学生根据上节课所学内系统容，发挥自己的想像力和创造力，设教师假设：假设给你一大片土地，计一个可以长时间维持下去的生态你可以设计你周围的环境及各种生系统。物，那么你要怎样设计才能使你生活 的生态系统维持下去？学生根据生活常识和收集的资料 说出各种生态系统。教师引导：你认为生物圈中有哪些 生态系统？生态系统的类型学生看各种生态系统的影片，通过 影片让学生

24、来认识所看到的各种生 态系统。教师播放影碟。游戏：我爱我家。学生分组扮演各教师帮助学生分组，鼓励学生尽情种生态系统，以口头作文的形式把各 自的生态系统表述出来（组内先交 流，然后向其他组同学介绍）。地展示自己的“家”。团结协作：大部分的生态系统学生教师要鼓励学生提出自己不太熟比较了解，但有一些生态系统有的冋悉的问题，同时要鼓励其他同学进行学不大熟悉，这时让学生提出一个他帮助，不全面的由教师来引导和帮生态系统的特点 及作用不熟悉的生态系统，由其他的同学帮 助他，给他介绍一些通过查阅资料所 获得的有关这个生态系统的特点及助。作用，使学生从其他同学那里获得知 识，体现团结协作的重要性。教师可以给学生

25、介绍一些资料，帮 助学生更好地认识各个生态系统，学学生详细介绍几种熟悉的生态系生的小短文还可在墙报上展出，同学统，其他生态系统的详细资料由学生 课下查阅完成，并写成小短文（或收 集的图片）在班级的墙报上展出“多 姿多彩的生态系统”。之间可以互相学习，取长补短。生物圈疋取大的学生分析：这些生态系统虽然各有学生在分析联系之后，教师要引导生态系统特点及作用，但从生态系统的组成上 来说都有共冋之处。并由学生讨论找 出共同点，从而得出生物圈是最大的 生态系统。学生分析：假设其中某一个生态系 统遭到破坏了，会对其他的生态系统 产生什么影响？从而得出生物圈是 一个整体。学生总结出生物圈是最大的生态系 统。

26、教师引导学生脱离个体， 从整体上 分析问题，帮助学生进行总结。 教师提出假设，让学生分析，从而 由小到大地引出生物圈是一个整体。人类对生态系统的破坏 学生互相交流在自己的身边有哪 些人为的活动对生物圈产生了严重 的破坏。 学生观看影片，表现出对被破坏环 境的痛惜及对破坏行为的憎恨。 教师引导学生说出在整个生物圈 中，人类的活动对生物圈的影响最 大。 教师播放一些已经遭到人类破坏 且无法恢复的生态系统的影片或对 比照片。保护我们的生物 圈 学生交流：从自身做起，如何保护 我们的生物圈。 学生以组为单位，在组内交流讨 论，制定保护校园的方案和实施计 划。 教师向学生介绍一些国内外保护 环境的例子，

27、并让学生想想我们应如 何做？ 教师引导学生保护环境， 从校园开 始，帮助学生制定计划， 鼓励学生在 课下实施。课下作业 以“爱护环境，保护我们共同的家 园”为题，写一篇文章。 定期进行保护校园活动。教学反思:教案序号8第一单元检测题教案序号9第二单元第一章观察细胞的结构新授课第一节练习使用显微镜2006.9.27教学目标 说明显微镜的构造和作用。 能独立使用显微镜，观察到清晰的图像。 认同显微镜的规范操作方法，爱护显微镜。 重点和难点重点：显微镜的使用方法；学生独立操作能力的培养。右眼难点：规范使用显微镜，并观察到物象（要求学生用左眼注视目镜内图像的同时,睁开)。教学方法：实验法教学设计学习内

28、容学生活动教师活动读第二单兀开篇语，明确细胞是生指导学生看书中35页图，提问、朗走进新单元物体结构和功能的基本单位。要想探 索生物的奥妙，就必须要了解细胞。读，引出主题。导入新课教师根据学校和学生的具体情况确定导入的策略和方法讲授新课思考得出，要了解细胞，必须借助显 微镜。提示图中细胞，是被放大了百倍以上取镜和安放迅速看书，动手取镜和安放。指导学生看书37页：取镜和安放。右手握，左手托；积极发言，叙述显微镜的发展史。强调安放目镜时，手指不要触摸镜略偏左，安目镜。回答是光学显微镜。头，对学生进行爱护显微镜的教育。 引导学生说出显微镜的发明、发展过程。提问：我们现在用的是什么显微 镜？1 显微镜的

29、构造兴奋，跃跃欲试。引言：今天我们一起来认识显微镜，学生两人一组，看书对照实物认识显并争取达到人人会使用显微镜。指导微镜各部分名称。学生学会通过看书来认识显微镜。回答教师指示部分的名称。随机叫学号，进行抽测。2.显微镜的使用有迫切动手观察的欲望。进行鼓励，引出显微镜的使用。介绍带着强烈的好奇心，边看书边操作显四种观察标本：对光微镜进行观察。写有“上”字的玻片；(1)低倍物镜对印有数字的透明纸；准通光孔。动植物玻片标本；(2)左眼看，右情况不一，部分同学没看到物像。与有数字的不透明纸。眼睁。一名学生边说边演示自己是如何观要求学生先看书，然后指导学生动手(3 )转动反光察到观察。(建议先观察 2号

30、标本)镜，看到明亮的物像的。巡视，发现普遍存在的问题， 请一名视野。冋学上前演示。观察：给予鼓励性评价。(1)标本放在载倾听，引起注意先请学生补充，后教师补充。物台上，压住，强调：用低倍物镜(10X或正对通光孔。8X,即短的物镜)对准通光孔。(2 )镜筒先下明确应注意的冋题后，动手操作，观转动转换器的手法要正确，对学生降，直到接近标察。进行爱护显微镜的教育。本。小先生巡视，帮助。纠正：应叫明亮的视野，不叫亮圈。(3)左眼注视目镜筒下降时，眼睛一定要镜，使镜筒缓缓 上升，直到看清 物像。提出疑问，明确动手操作，观察，说现象，并加以解 释。思考回答：放大倍数越大，看到细胞 越大，个数越少；放大倍数

31、越小，看 到细胞越小，个数越多。归纳：取镜和安放，对光，观察。认真观看动手观察，注意规范。看着物镜。引导学生继续观察。观察后，引导学生提出问题，师生共 同解决问题。使学生明确： 物像是倒像 放大倍数=目镜的放大倍数 X物镜 的放大倍数 光学显微镜只能观察能被光穿透的物体。引导学生换目镜后再观察。冋：放大倍数不同，看到的细胞个数与大小有什么不冋？播放显微镜的使用录像。引导学生归纳显微镜的使用步骤。 鼓励按步骤规范操作，巡视，检查， 纠正错误。小组竞赛按座位纵向分成四大组，随机抽查一 组，起立操作，另外三组指出问题， 评等级。明确评价标准，限定2分钟内找到物 像。练习思考，回答。看书 39页注意事

32、项后， 动手操作，将显微镜放入箱中。学生畅所欲言。提示：显微镜使用完后，怎 么办？小结给予评价，并启发：通过这节课的学 习，你有什么收获？给予肯定，并鼓励学生利用课后时间，自制标本，到实验室观察。课后实验室开放。作业： 教学反思:教案序号10第一章观察细胞的结构新授课第二节观察植物细胞2006.9.29教学目标 学会制作临时装片的基本方法，使用显微镜观察自己制作的临时装片，认识并阐明植物细胞的基本结构，初步学会绘制植物细胞结构简图。 学生体会“胆大心细”是顺利实验的必备素质；养成实事求是的科学态度。 在老师的带领、指导下，尝试改革实验，意识到实验方法是可以发展变化的，增强学 习生物学的兴趣。重

33、点和难点重点：制作临时装片，归纳植物细胞结构。难点：以胆大心细的心理素质，成功地制作临时装片（“胆大心细”是成就一切实验的素质）以实事求是的科学态度，练习绘制植物细胞结构简图（尊重事实是生物绘图的前提）。 课时分配2课时教学方法：实验法教学设计学习内容学生活动教师活动课刖父流展示各自准备的生物材料，跃跃欲试 探究它们的结构组成，表现出强烈的 兴趣和探究欲望，气氛活泼。巡视、查询学生们所做的课前 准备，适当地交流。显微镜的使用方法动手使用显微镜，复习、巩固上节课 的学习内容，为本节课作准备。检测学生的操作，进行教学反 馈，发现问题及时解决，指导、 纠错、表扬。第二节 观察植物细胞辨析、思考得出结

34、论：观察的材料要 薄而透明，从而进一步明确要先制成 玻片标本方可观察。策略：观察、识别策略：四人一组为单位识别导言：学会操作显微镜是为了 使用它看到微观的生命世界， 可是把一个洋葱或者黄瓜直接 放到显微镜下，能看到内部结 构吗？策略：多媒体展示各种不冋 的玻片标片。策略：按小组准备永久切片、 涂片、装片各一。实验方法步骤 一、制作临时装片1.示范准备擦T滴制作临时装片取T展T盖提前参加培训的几位学生作为“小先 生”示范制片，边示范边讲解。其他学生认真观看，获得感性认识。 对其中的不明白之处提出自己的疑 问，由“小先生”解答，或同学们展 开讨论，若仍有疑问及时申请老师的 帮助。注：学生提出问题的

35、方向 擦拭载玻片和盖玻片的目的？若擦 拭不净，后果如何？ 滴清水的量如何掌握？水量过多过 少对实验有何影响？ 取材的部位、方法、大小？ 盖盖玻片的方法、原因（即目的或 避免出现的不利影响） 滴染色剂的位置、数量？ 吸引染液的方法？协助介绍、补充说明（尤其是 学生首次接触到的陌生的材料 用具，如染色剂碘酒溶液、高 锰酸钾溶液等）板书提示制成 的主要步骤：擦T滴T取T展 f盖f染f吸 协助“小先生” 疑难之处提供帮助 引导众学生提出问题、解决问 题。注：应用此策略目的在于让学 生自主发现实验当中的“注意 事项”和规范操作。注意引导学生围绕实验的 方法步骤提问、思考，以解决 不解之处，扫除制片中的障

36、碍， 以便下一步自行操作能顺利进 行。2.变化制作方法和 步骤根据老师提供的材料用具考虑取材、染液、染色如何改革一下？要敢想、敢做提示： 取村：黄瓜改“刮取果肉” 为“削取薄片”，挑选最薄的 一片制片；番茄可挑取果肉或 吸取果汁； 染色剂：尝试用高锰酸钾溶 液染色如何？ 染色：可在盖上盖玻片之前 直接滴加染色剂染色（黄瓜、 番茄不必染色）3 练习制作临时装 片自行选择一种所给材料及相应的染液 和方法，练习制作临时装片。同桌学 牛互相检杳。及时指导：发现制作较好的装片，置于实 物投影仪上展示二、观察临时装片使用显微镜观察，初步感知细胞，注 意根据染色的结果区分细胞的各个结 构（参考教材和教具）。

37、同时注意观 察制片的效果。考虑：有了污点怎么 办？细胞、气泡有什么区别？染色剂 对细胞有什么影响？指导 交流 引导 设疑三、再次制片、观察 植物细胞的结构细胞壁细胞膜细胞质细胞核 液泡（叶绿体）选取其他材料（相应变化染液和方 法），制成临时装片，逐渐熟练操作， 加深体会，避免不规氾操作，力求元 善、成功。在观察了多种植物细胞的临时装片 后，讨论、归纳、总结出植物细胞共 同具有的主要结构，体会细胞的整体 性。并适当联系日常生活实际，感知 细胞液里含有的物质。提示观察示范镜评价鼓励策略：通过细胞结构的彩色 挂图、模型引导学生正确认识 细胞的结构；策略：有条件还可以通过多 媒体演示植物细胞的立体结

38、构，这样更直观。练习画细胞结构简图绘图要领：1 真实；2 .规矩：大小、位 置、点线结构（尤其 注意点的画法）要规矩；3 完整：名称标注 齐全。根据自己观察到的物像，跟随老师的 讲解和示范，绘图。注意把握绘图要 领。（真实、科学是第一，大小位置掌握 好，线要轻轻点要圆，名称标注要齐 全。）策略：边讲解生物图的画 法 和注意事项，边在黑板上画板 图示范；策略：有条件的学校可在实 物投影仪上用铅笔、图画纸示范，更为真实。技能训练测量、计算学会科学方法，感知细胞的大小。指导、帮助学习有困难的学生练习（具体内容可集中讨论课后的练习题，也可在制组织略）片、观察过程中留意各种情况的出现，引导及时思考、尝试

39、处理，再讨论交流，渗透总结。协助作业： 教学反思:教案序号11第一章观察细胞的结构新授课第三节观察动物细胞2006.10.9教学目标 进一步熟练制作临时装片和使用显微镜观察细胞，说明人口腔上皮细胞的基本结构， 区别动植物细胞结构的主要不同点。 提高制作以及观察临时装片的技能。 设计实验、改革实验，开发自己的创新潜能，以此来体会科学探索的思想和方法是不断发展的；继续形成“胆大心细”的心理素质；在“模拟制作”活动中，提高学习生物学的兴趣。重点和难点重点：说明人口腔上皮细胞的基本结构，比较动植物细胞的相同点和不同点；提高实验能力和观察能力。难点：制作临时装片过程中的刮取 （首次观察自己身体上的细胞，

40、学生感到既新鲜又好奇，取材关系到实验效果）细胞结构的观察（与植物细胞相比不易观察，略有难度）；设计实验（应用以往的学习经验，是较高层次的学习）。教学方法：实验法教学设计学习内容学生活动教师活动复习：临时装片的温故知新承前启后，知识导入。制作方法；植物细引导学生联系自身，提出问题，胞的基本结构。提出问题：想看看自己身上的细胞吗？创设学习情境。明确学习目标人的细胞与植物细胞有什么相同和出示题目，交流：“看到题目，实验题目：观察人不同之处？你有何疑冋？的口腔上皮细胞激起疑惑：口腔上皮细胞在哪儿？怎样 获得？解决心中的疑惑示氾取材部位。材料用具提出疑问：生理盐水有什么作用？评价 引导、分析方法步骤设计

41、：根据已有的经验，设计实验方参与一、制作人口腔上案（注意取村、方法、染色剂的变化）；引导皮细胞临时装片制作：冋组冋学尽量选择不冋的方案 制作临时装片，增加对比性。帮助调查二、用显微镜观察观察自己制作的临时装片，然后同学间巡视人的口腔上皮细胞交换观察。借鉴老师摆放的示范镜。发现由于取材、染色的不同而出现的不 同效果。提示 参与观察绘制细胞的基本结 构图：细胞膜细胞质细胞核动、植物细胞的异 同感知动物（人）细胞的形态结构，注意 绘图要领、互评、展示。讨论归纳总结：比较、归纳、描述指导、提示、评价出示挂图或媒体演示（投影展 示、多媒体播放）不同种类的动 物细胞引导、总结模拟制作策略：按照书中方法分组

42、制作。策略：改进。利用现成的果冻，将一 枚糖粒放入其中表示细胞核，果冻表示细胞质，包装果冻的塑料壳表示细胞 膜。策略：准备材料、参与制作、 协助完成。策略：引导设想，使制作简单 化，且仍能达到预期目的和效 果。作业： 教学反思:教案序号12第二章细胞的生活新授课第一节 细胞的生活需要物质和能量2006.10.11教学目标 学生能说出细胞含有的物质，以及细胞膜具有控制物质进出的功能；能够描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。 学生能够认同细胞生命活动具有物质基础。 学生通过类比、推理的方法，理解细胞中的物质和能量。 重点和难点重点： 细胞含有的物质，以及细胞膜控制物质进出；描述细胞质

43、中的线粒体和叶绿体在能量 转换方面的作用。 学生能理解细胞中的物质和能量。难点：细胞膜具有控制物质进出的功能；能够描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。（学生对于微观的知识缺乏感性的认识，难于理解。）教学方法：讲解和演示结合教学设计学习内容学生活动教师活动第二章 细胞的生活对上一章的内容进行回忆。激发学生 的学习兴趣。明确学习目标。复习：细胞都有哪些结构？导入：植物体和动物体都有许多细胞 构成，细胞中不同的结构又有不同的 功能。细胞每时每刻都在进行着各种 各样的生命活动，在不知不觉中，有些细胞在长大，有些细胞在变老，有 些细胞在死去，同时又不断的有新细 胞在形成。从今天开始，我们就

44、一同 走进细胞，看一看细胞是怎样生活 的。第节细胞的生活需要 物质和能量物质是由分子构 成的，分子是由 原子构成的。细胞膜控制物质 的进出通过谈论吃水果时的各种口感，说出 水果中含有糖、水、酸性物质等。仔细观察演示实验，并体会物质是由 分子构成的。尝试着分析龙胆紫溶液溶于水的原 因。思考，并说出细胞内的物质与外界环 境之间是有交换的。通过观看课件讨论细胞膜的功能。请同学们谈论一下吃水果时都有什 么口感，推测一下水果中可能含有哪 些物质。对同学们的回答表示肯定。 说明这些物质都是由分子构成的。 演示实验：龙胆紫溶液滴入清水中。 结合课件，从分子、原子水平对溶液 的扩散现象进行解释。细胞中的糖、

45、水等物质都是由分子构成的，细胞中除了糖、水以外，还有其他物质。请同学们思考细胞外的物质 与细胞 内的物质是否有交换。动画展示细胞膜的功能。细胞质中有能量 转换器对图片进行分析，得出物体的运动和 生物的生活都需要能量。理解加油站和汽车的发动机的作用。 在教师的引导下，理解叶绿体相当于 加油站，线粒体相当于发动机。 尝试着对能量转换器进行理解。 通过练习对本节课知识进行巩固。提供给同学们教学图片。能量有不同的形式，汽油中含有的是 化学能，当汽车开动时，化学能就被 转化成动能，使汽车运动。在这个过 程中，汽车的哪一个部件在起作用？ 植物体中，叶绿体把太阳光能转化成 化学能，这些化学能被线粒体转化成

46、植物生活所需要的能量。因此我们把叶绿体、线粒体称为能量 转换器。教学反思:教案序号13第二章细胞的生活新授课第二节细胞核是遗传信息库2006.10.18教学目标 学生能够说明DNA是主要的遗传物质。 尝试描述染色体、DNA和基因的关系，并能举例说出生物的性状是由基因控制的。 学生通过资料分析和模拟制作等活动，阐明遗传信息储存在细胞核中，从而培养收集和处理信息的能力，提高思维能力、分析问题和解决问题的能力、语言表达能力以及模拟制作的能力等。 学生在学习本节的过程中，产生珍爱生命的思想感情。重点和难点学生运用资料分析的方法，阐明遗传信息储存在细胞核中，DNA是主要的遗传物质，这是本节的重点和难点。

47、教学方法：讨论分析法教学设计学习内容学生活动教师活动一、学生交流收集到的有关 克隆的信息。交流汇报收集到的有关克隆的信 息。对学生收集到的资料进行积 极地评价。二、遗传信息在细胞核中1 资料分析：小羊多莉的身 世。结论：遗传信息储存在细胞 核中。2 .遗传信息的多样性。 结论：细胞核是遗传信息库。观看“小羊多莉的身世”课件， 经过思考提出有关问题。小组内 进行资料分析后在全班交流结果（学生互评）。观察教师模拟制 作的一条信息载体。利用教师准备好的卡片模拟遗传 信息的组成。演示“小羊多莉的身世”的 课件，鼓励学生针对观察到的 现象提出问题。组织分析活动 并适时评价。板书小结。示范 制作一条信息载

48、体。组织和帮 助学生利用教师准备好的卡 片摸拟遗传信息的组成。三、细胞核中有储存遗传信 息的物质一一DNA1 结构2 基因列举身边的信息及其存在的载体；观察DNA的结构；认同DNA是遗传信息的载体。在学生交流的过程中进行调 控，最后小结信息的多样性取 决于“字母”的不冋组合方式。板书细胞核是遗传信息库。四、DNA和蛋白质组成 染色体观察染色体的形态；大致了解三者的关系； 列举由于染色体异常而导致的疾 病的例子。分析染色体的作用。引导举例：信息的存在及其载 体；导入 DNA演示“ DNA分 子片段”课件；巩固遗传信息 存在于DNA上。演示“染色 体”课件；常识性介绍染色体 的形态；列举由于染色体

49、异常 而导致的疾病的例子；引导分 析染色体的作用。作业： 教学反思:教案序号14第二章细胞的生活新授课第三节细胞通过分裂产生新细胞2006.10.20教学目标 描述细胞分裂的基本过程。 说出细胞分裂过程中染色体变化的结果。 说出细胞分裂与细胞生长的关系。 关注细胞的研究在防治癌症等方面的价值。重点和难点重点：细胞分裂的基本过程。难点： 生物体的长大除了靠细胞体积的增大，主要靠细胞数目的增加。 细胞分裂过程中染色体变化的结果。教学方法：讨论阅读法 教学设计学习内容学生活动教师活动一、导入新课古诗云：“春种一粒粟，秋 收万颗子。”你知道这描述认真思考教师提出的问题，同时巧设疑问，创设情境，激发学的

50、是什么样的自然现象吗？ 生物体为什么会由小长大 呢？这堂课我们就一起来探 究其中的奥秘。产生强烈的探求欲望。生的学习兴趣。首先，阅读本节内容，独立分析、大屏幕展示探究提纲，引导学解答探究提纲中的问题。然后，生以小组为单位，在组长组织二、讲授新课在组长组织下，小组成员有计划下，有计划地讨论交流。探究提纲：地讨论交流。参与小组讨论，注意及时发现最后，将有疑惑的冋题记录下来。问题。看学生基本讨论完之 后，引导学生一起探讨、交流。1 你能试着边绘图边描述细各组派代表发言，其他同学补充。出示第题胞分裂的过程吗？获得成功体验，自信心增强，学对正确回答给予肯定评价。习积极性更咼了。其他给予鼓励评价。2 细胞

51、分裂过程中染色体变出示第二题化的结果如何？出现两种答案：给予鼓励评价，激励学生积极染色体数目减半；思维。染色体数目不变。大屏幕展示细胞分裂各期图在教师指导下，认真观察，积极示，指导学生仔细观察不同时3 作为生物体结构、功能基思考，得出正确结论。期染色体变化情况。本单位的细胞能永远长大争先恐后发言。引导学生得出正确结论。吗？紧缩眉头，面面相觑。出示第三题豁然开朗，对细胞有了更深层次展示不冋年龄人体细胞图示，的认识。指导学生观察。4 .生物体是如何长大的？总结前面知识，得出正确结论。追问为什么？5 阅读“脱缰之马一一癌细小组派代表谈体会，组内成员给结合书中练习2做进一步解胞后，你有什么体会？予补充

52、。释。为更好地理解第四题做好小组间进行交流。铺垫。出示第四题给予肯定评价。给予鼓励性评价，并对学生寄 予期望。三、分层次练习观看大屏幕，加深对细胞分裂过利用课件演示细胞分裂过程、1 你能用自己的语言描述细程的理解。分层次提出问题，同时加以适胞分裂的过程吗？2 有人说单细胞动物的细胞用自己的语言描述细胞分裂过当点拨、引导。分裂过程其实就是繁殖后代 的过程，你认为这种说法对吗？请说明理由。四、作业进一步探究：细胞永 远具有分裂能力吗？独立思考，小组讨论。作业：教学反思：教案序号15第三章细胞怎样构成生物体新授课第一节动物体的结构层次2006.10.23教学目标1. 学生能说出组织的概念，能概述构成人体的组织是细胞分裂、分化形成的，能识别人体的四种基本组织。2. 学生在教师的指导下能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。3. 学生会使用显微镜观察人体四种基本组织装片。4. 学生通过本课的学习能初步形成生物体是一个整体的生物学观点。重点和难点重点：1. 学生能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。2. 学